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摘要：日语实践类教学是日语教学中的重要环节，它对于培养学生的实践能力、创新思维能力都有重要意义。日语实践类课程是日语实践教学的重要载体与支撑，而语言交流实践课程则是构成语言实践类课程的核心。如何适应新形势下对于日语语言实践类课程的要求，关系到能否提高日语本科教学质量这一关键问题。
关键词：日语实践教学；语言交流实践活动；日语单科竞赛；实践类课程建设规划
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0194-03
一、关于加强日语实践类课程建设的总体思考
2011年教育部、财政部联合颁发了关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见。该意见中，明确将“以全面实施素质教育为战略主题，以提高本科教学质量为核心，着力加强质量标准建设，着力优化专业结构，着力创新人才培养模式，着力提高学生实践创新能力”作为高等学校提高本科教学质量的指导思想。在《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）公开征求意见稿中，明确提出了高等教育的目标是让学生更具创新精神和实践能力。指出创新人才培养模式的关键是加强实践教学环节，促进教学科研结合，增加大学生的创新实践活动。在上海海洋大学《“十二五”发展规划》中，将拓展教学平台作为“十二五”期间学校重点建设项目之一，提出了“创建特色鲜明、管理有序、运行规范的实验教学新型体系，提高实验教学水平；加强校内实验实训条件和设施建设，拓展校外产学合作教学实习基地，构建校内外联动、教学实训一体化的适应创新性人才培养的综合性实验、实习、实训平台。”的建设目标。以此为契机，我校投入巨资，建成了外国语学院外国语言实训基地，分日语实训室、韩语实训室和英语实训室。利用实物营造国外特色文化氛围，帮助学生加深对于语言背景文化知识的了解。如日语实训室，地面全部由榻榻米铺设而成，墙面用体现日本民族风情画装饰，其中陈列有和服、日本人偶、日本茶具、日本香袋、日本乐器、日本画轴、日本灯笼、鲤鱼旗等，为日语系师生营造了一个浓厚的日本文化氛围。在我校培养计划中，明确了日语系的目标是培养“具有扎实的日语语言基础知识，较强的语言运用技能，较广泛的科学文化知识，能在政府涉外机构、对外经贸、新闻媒体、教育等部门从事翻译、涉外文秘、经营管理、职业教育等工作的高级日语应用型人才。”而在能力培养要求上，除了要求学生掌握日语的基础知识，将重点放在培养学生的“听、说、读、写、译等语言基本技能”，而这些技能的获得，都与日语实践类课程密不可分。事实上，实践教学不仅有利于激发学生的创新意识，培养其创新思维，最主要的是有利于提高学生的实践能力。就我校日语系学生来说，必须提高他们的日语口语、听力等语言实践能力。为此，采取了一系列行之有效的新举措，积累了一定的经验。
二、增加日语实践类课程设置的新举措
在我校日语系的培养方案中，明确了《语言交流实践活动》是日语专业集中安排实践性教学的环节之一，是以交流实践为基本形式的语言学习活动。其宗旨在于“促进知识向能力的转化，培养学生的实际运用能力。”在我校日语系的课程设置中，实践性教学环节包括基础实践、专业实践及综合实践三大类。而专业实践课程中包括专业调查、语言交流实践活动及综合语言实践活动三部分内容。
实际上，在教学计划中，语言交流实践与综合语言实践活动的课时安排并不多，总共才4周时间，且集中在第4学期，远远不能满足低年级学生对于语言实践课程的需求。另外，在以往的课程设置中，考虑到一年级学生的日语基础很薄弱，还未具备基本的语言实践能力，在课程安排上，实践类课程很少。后来经过咨询其他兄弟院校日语系低年级课程设置情况，我们对基础阶段课程进行了调整，加大了实践类课程的课时量。为一、二年级增开了“基础日语演练”，每周2个学时。该课程主要是让学生利用在本周所学到的日语基础知识进行会话练习、造句练习，锻炼学生的实际运用能力。
另外，我们还加大了日语会话、日语听力等实践类课程的课时量。日语会话课程，采用小班化教学，将每个自然班分成两个小班，每个小班人数在15人左右，全部由外教承担，这样的设置，使每个学生在课堂上练习会话的时间增加了一倍。而且，小班化教学，便于开展形式多样的会话练习，起到了事半功倍的教学效果。日语听力，是日语实践类课程中最重要的课程之一，同时也是最难的课程之一。在日语能力考试和专业四、八级考试中，许多学生在听力上失分最多，甚至于有些学生仅仅是因为听力差而不能过关。在日语听力课教学中，学生反映的问题也最多。集中在“课时量少、所学内容缺乏实用性”两方面。针对学生们所提出的意见和要求，我们将日语听力课由原来的每周一次增加到每周两次，对于教学内容也进行了调整，增加了日语能力考试和专业考试的内容。从同学们反馈来的意见看，他们对于这些新举措还是持赞成态度的。我们将在实际教学中进一步完善日语会话与日语听力等实践类课程，为学生提供更多的语言实践机会。
三、课内外、国内外相结合的语言交流实践活动
除了加强学生在课堂内的语言实践能力之外，我们还通过开展各种形式的课外语言交流实践活动，提高学生的语言运用能力。同时，通过以团队形式开展各项活动，从而达到推进素质教育，培養锻炼学生的组织能力、创新能力及团队精神的目的。实现了课内到课外、国内到国外的跨越。2009年，外国语学院日语系兴建了日本文化实训室。实训室中布置了代表日本文化特色的和服、榻榻米、人偶及日本茶道表演所使用的茶具。日语系老师定期组织学生在实训室授课，书本知识与亲眼所见紧密结合，授课效果得到明显提高。另外，实训室也是日语系进行中日文化交流的窗口，日本驻上海领事馆的官员或外校来日语系作学术交流的专家都会到此参观。关于实训室的应用情况，根据日语系制定的《日本文化实训室使用章程》，每周都会有老师在此讲授日语实践类课程；每年的中日文化交流节，参加表演的学生在此试穿和服；日本外教在实训室定期讲授日本茶道和关涉日本风俗民情的课程；实训室的使用纳入教务处统一管理；新学期开始前，制定日语系老师专人负责，统一安排实训室的使用，制定实训室课程安排表。在校“十二五”规划中，学校对日本文化实训室进行了大规模的升级改造，使之成为外国语学院日语系乃至海洋大学对外交流的窗口。随着实训室的完善，它在日语实践教学中的作用将会越来越大。此外，以日语系樱学社为主体，我们还开展了一系列与中日文化交流相关的语言交流实践活动。每年的中日文化交流节，内容异彩纷呈，有日语歌曲大赛、日语声优大赛、日语朗读及演讲大赛。在中日文化交流节开闭幕式上，日本驻上海总领事馆的文化参赞都会莅临现场为文化节助威，而来自日本的艺人则为文化节带来了精彩节目。通过比赛，不但提高了学生的日语学习积极性，而且加深了他们对于中日文化交流的认识。中日文化交流节也成为日语系“日语语言综合课程”建设的重要实践内容之一。与校内的日语语言实践活动相呼应，通过对日交流，选派优秀学生赴日语母语国进行实地学习与体验，则是语言实践交流更加有效直接的途径。在对日交流中，人的交流是其中最活跃的因素。日语系是我校最早与国外高校开展合作办学的基层组织之一。2004年至2008年，我们先后与九州女子大学、九州共立大学、活水女子大学签订了教育与学术交流协议。通过这样的方式，每年有近20名同学赴日留学。另外，我们每年还择优推荐数名学生作为交换生赴日本北海道大学、高知大学等名校学习。在日期间，他们除了免缴学费外，还接受日本文部科学省的赞助，为他们在日本的学习与生活提供了保障。这些留学生，通过与日本人的实际交往，日语的实际运用能力得到了很大提高。 四、以各类日语单科竞赛推动实践教学
在外国语学院“十二五”发展规划中，提出了“以单科性知识竞赛为抓手，营造良好的外语学习氛围，创建优良学风”的方针。通过参加全国各类单科大赛，培养学生的语言实践能力，增强他们的自信心。选手们为了准备参赛，要进行严格训练，不论对参赛学生还是对指导老师来说，都是一个非常艰辛的过程。此外，参加全国性的单科大赛，前期进行校内预选，不仅可以增强学生的参与意识，还能激励他们的学习热情。我们对国内外和日语相关的重要赛事作了仔细梳理，制定比赛日程表，每项比赛指定专门老师负责。对于获奖学生，在选派出国学习、评优、入党等方面给予优先考虑。通过此类竞赛，一批有才华、有能力、肯努力的学生脱颖而出。获奖同学不仅为个人争得了荣誉，也扩大了海洋大学日语系在兄弟院校中的知名度。迄今为止，我校日语系已举办了三届卡西欧？海星杯日语朗读比赛、日语演讲比赛，还参加了国内较高级别的日语单项赛事，取得不俗的成绩。通过比赛，为大家营造了更加浓厚的学习氛围。与此同时，也为广大喜爱日语的外系同学提供了一个与日语系师生相互学习与交流的机会，促进了日语系与其他专业之间的交流。
五、今后五年日语系语言实践教学的目标与措施
我校日语系在日语实践教学上取得了一定的成绩。2011年，以刘军老师为课题负责人的日语系团队，以《日语听力》申请上海市重点课程项目获得批准，为日语听力课程的进一步发展提供了有力支撑。2012年，日语系团队申请的日语校级专业综合改革试点项目获得批准，获得10万元项目经费。我们将拿出其中大部分经费用于实践类课程建设上。最近，从学院得知，日语系于今年上半年申请的日语学科建设项目，已获得上海市教委批准，获得了一笔可观的项目经费。
通过实施日语学科建设项目，不仅对于日语系现有的课程进行梳理，调整必修课与选修课的构成比例、增加选修课及实践类课程、日语听力课程和会话课程实行小班化教学、合理规划各年级的日语实践课程时间。而且还要整合各类实验实践教学资源，建设开放共享的大学生实验实践教学平台。此外，我们还制定日语系语言实践课程建设规划，明确课程建设目标。
语言实践课程的建设在于改变传统语言教学中的偏重理论知识讲授、语言课程类型单一等弊病。在语言实践教学中，通过学生自身的实践和体验，增强对语言基础知识及文化知识的了解；通过语言实践，促进知识向能力的转化。同时，通过实训室建设，来营造异国文化氛围，增强实践教学效果。我们还将采取切实有效的课程建设措施，提高专业教师的实践课程教学能力。重视语言实践，是我校日语专业教学改革的重点课题之一。在修订日语专业2006级本科人才培养计划时，我们将原本由以学生社团为中心开展的第二课堂活动，作为语言交流实践课程，正式纳入实践课程教学计划，明确了专业教师指导语言交流实践活动的责任和义务，进一步规范各项语言实践活动，完善和强化语言交流实践教学，也是我校2012年日语专业综合改革试点项目中的重要环节之一。
实践教学课程，使专业教师从课堂主导者转变为学生实践活动的参与者和辅助者，对转变教师教学观念及提高教学组织指导能力，都提出了新要求。另外，我们还充分发挥基层教学组织功能，定期开展实践教学课程交流活动，研究实践教学方法，探讨实践教学方案。注重在实践教学活动中，融于学生之中，发现学生的学习潜能，培养锻炼学生的自主学习能力和创新能力。此外，我们还加强课内外、教与学的互动效应。
语言实践教学，是课堂理论教学的互补与延伸。较之课堂理论教学，语言实践课程应充分发挥学生的主体意识和主观能动性，更多地考虑和尊重学生的兴趣和意愿，遵循语言教学规律。教师可以结合自己的教学风格，和学生一起探讨，精心制定既有明确教学预期目标又具个性化的实践教学方案，充分调动学生的积极性，保证每个学生都有参与机会。继续推进以教师为指导、学生为主体的第二课堂活动，定期举办诸如日语演讲比赛、作文比赛、配音表演等活动。通过各种实战演习，提高学生的语言运用能力，同时提升学生的综合素质。
加强日语实践类课程的规范化、制度化建设。细化语言实践教学课程的管理过程，做到教学前有计划、有方案，教学后有评价、有总结；量化学生的实践活动并作为考核指标，每位教师积极参与语言实践教学活动，将是否积极参与语言实践教学活动纳入教师教学能力考核范围。努力推进日语实验教学建设项目。发挥新建成的同声传译室的教学功能。同声传译实验室，为训练高层次翻译人才提供了良好的模拟训练平台。实验室具有语言教学、多媒体教学、学生自主学习等多种综合教学功能。除了同声传译课程，包括口译等各类翻译课程均可在同声传译室进行。在同声传译或口译课程中，教师可以利用设备模拟各类翻译现场，让学生跟读、概括、听抄，对学生进行口译实战训练。在练习过程中，学生把自己的声音录下来，教师从设备中调出录音进行点评，指导学生选词，选择最佳表达，提高他们的口头翻译技巧。为增强使学生有一种身临其境之感，实验室还可以模拟国际会议场景，帮助学生熟悉各类会议，包括大型国际会议的运营模式，对其进行观摩模拟，让他们获得真实的演练机会。同时，同声传译实验室还为学生提供了良好的自主学习环境。实验室软件设备内储存有大量的教学资源，既可供课堂教学，也可供学生课外学习。学生可以利用实验室内的各类软硬件资源，在课外进行口译交替练习、视听练习。日语语言实训室，以“为教学服务”为宗旨、以开展日语实践教学为主要内容，包括语言交流实践活动、日语演练、口语、视听等技能训练课程，均可在这里进行。语训室还为学生的社团活动提供了良好环境。学生可以利用语训室，在专业教师的指导下，开展各类以语言交流实践为目的的第二课堂活动，以提高学生的语言实际运用能力。
作者簡介：刘军，现为上海海洋大学外国语学院日语系主任，文学博士，硕士生导师，研究方向：日语语言文学，中日文化比较。
关键词：日语实践教学；语言交流实践活动；日语单科竞赛；实践类课程建设规划
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0194-03
一、关于加强日语实践类课程建设的总体思考
2011年教育部、财政部联合颁发了关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见。该意见中，明确将“以全面实施素质教育为战略主题，以提高本科教学质量为核心，着力加强质量标准建设，着力优化专业结构，着力创新人才培养模式，着力提高学生实践创新能力”作为高等学校提高本科教学质量的指导思想。在《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）公开征求意见稿中，明确提出了高等教育的目标是让学生更具创新精神和实践能力。指出创新人才培养模式的关键是加强实践教学环节，促进教学科研结合，增加大学生的创新实践活动。在上海海洋大学《“十二五”发展规划》中，将拓展教学平台作为“十二五”期间学校重点建设项目之一，提出了“创建特色鲜明、管理有序、运行规范的实验教学新型体系，提高实验教学水平；加强校内实验实训条件和设施建设，拓展校外产学合作教学实习基地，构建校内外联动、教学实训一体化的适应创新性人才培养的综合性实验、实习、实训平台。”的建设目标。以此为契机，我校投入巨资，建成了外国语学院外国语言实训基地，分日语实训室、韩语实训室和英语实训室。利用实物营造国外特色文化氛围，帮助学生加深对于语言背景文化知识的了解。如日语实训室，地面全部由榻榻米铺设而成，墙面用体现日本民族风情画装饰，其中陈列有和服、日本人偶、日本茶具、日本香袋、日本乐器、日本画轴、日本灯笼、鲤鱼旗等，为日语系师生营造了一个浓厚的日本文化氛围。在我校培养计划中，明确了日语系的目标是培养“具有扎实的日语语言基础知识，较强的语言运用技能，较广泛的科学文化知识，能在政府涉外机构、对外经贸、新闻媒体、教育等部门从事翻译、涉外文秘、经营管理、职业教育等工作的高级日语应用型人才。”而在能力培养要求上，除了要求学生掌握日语的基础知识，将重点放在培养学生的“听、说、读、写、译等语言基本技能”，而这些技能的获得，都与日语实践类课程密不可分。事实上，实践教学不仅有利于激发学生的创新意识，培养其创新思维，最主要的是有利于提高学生的实践能力。就我校日语系学生来说，必须提高他们的日语口语、听力等语言实践能力。为此，采取了一系列行之有效的新举措，积累了一定的经验。
二、增加日语实践类课程设置的新举措
在我校日语系的培养方案中，明确了《语言交流实践活动》是日语专业集中安排实践性教学的环节之一，是以交流实践为基本形式的语言学习活动。其宗旨在于“促进知识向能力的转化，培养学生的实际运用能力。”在我校日语系的课程设置中，实践性教学环节包括基础实践、专业实践及综合实践三大类。而专业实践课程中包括专业调查、语言交流实践活动及综合语言实践活动三部分内容。
实际上，在教学计划中，语言交流实践与综合语言实践活动的课时安排并不多，总共才4周时间，且集中在第4学期，远远不能满足低年级学生对于语言实践课程的需求。另外，在以往的课程设置中，考虑到一年级学生的日语基础很薄弱，还未具备基本的语言实践能力，在课程安排上，实践类课程很少。后来经过咨询其他兄弟院校日语系低年级课程设置情况，我们对基础阶段课程进行了调整，加大了实践类课程的课时量。为一、二年级增开了“基础日语演练”，每周2个学时。该课程主要是让学生利用在本周所学到的日语基础知识进行会话练习、造句练习，锻炼学生的实际运用能力。
另外，我们还加大了日语会话、日语听力等实践类课程的课时量。日语会话课程，采用小班化教学，将每个自然班分成两个小班，每个小班人数在15人左右，全部由外教承担，这样的设置，使每个学生在课堂上练习会话的时间增加了一倍。而且，小班化教学，便于开展形式多样的会话练习，起到了事半功倍的教学效果。日语听力，是日语实践类课程中最重要的课程之一，同时也是最难的课程之一。在日语能力考试和专业四、八级考试中，许多学生在听力上失分最多，甚至于有些学生仅仅是因为听力差而不能过关。在日语听力课教学中，学生反映的问题也最多。集中在“课时量少、所学内容缺乏实用性”两方面。针对学生们所提出的意见和要求，我们将日语听力课由原来的每周一次增加到每周两次，对于教学内容也进行了调整，增加了日语能力考试和专业考试的内容。从同学们反馈来的意见看，他们对于这些新举措还是持赞成态度的。我们将在实际教学中进一步完善日语会话与日语听力等实践类课程，为学生提供更多的语言实践机会。
三、课内外、国内外相结合的语言交流实践活动
除了加强学生在课堂内的语言实践能力之外，我们还通过开展各种形式的课外语言交流实践活动，提高学生的语言运用能力。同时，通过以团队形式开展各项活动，从而达到推进素质教育，培養锻炼学生的组织能力、创新能力及团队精神的目的。实现了课内到课外、国内到国外的跨越。2009年，外国语学院日语系兴建了日本文化实训室。实训室中布置了代表日本文化特色的和服、榻榻米、人偶及日本茶道表演所使用的茶具。日语系老师定期组织学生在实训室授课，书本知识与亲眼所见紧密结合，授课效果得到明显提高。另外，实训室也是日语系进行中日文化交流的窗口，日本驻上海领事馆的官员或外校来日语系作学术交流的专家都会到此参观。关于实训室的应用情况，根据日语系制定的《日本文化实训室使用章程》，每周都会有老师在此讲授日语实践类课程；每年的中日文化交流节，参加表演的学生在此试穿和服；日本外教在实训室定期讲授日本茶道和关涉日本风俗民情的课程；实训室的使用纳入教务处统一管理；新学期开始前，制定日语系老师专人负责，统一安排实训室的使用，制定实训室课程安排表。在校“十二五”规划中，学校对日本文化实训室进行了大规模的升级改造，使之成为外国语学院日语系乃至海洋大学对外交流的窗口。随着实训室的完善，它在日语实践教学中的作用将会越来越大。此外，以日语系樱学社为主体，我们还开展了一系列与中日文化交流相关的语言交流实践活动。每年的中日文化交流节，内容异彩纷呈，有日语歌曲大赛、日语声优大赛、日语朗读及演讲大赛。在中日文化交流节开闭幕式上，日本驻上海总领事馆的文化参赞都会莅临现场为文化节助威，而来自日本的艺人则为文化节带来了精彩节目。通过比赛，不但提高了学生的日语学习积极性，而且加深了他们对于中日文化交流的认识。中日文化交流节也成为日语系“日语语言综合课程”建设的重要实践内容之一。与校内的日语语言实践活动相呼应，通过对日交流，选派优秀学生赴日语母语国进行实地学习与体验，则是语言实践交流更加有效直接的途径。在对日交流中，人的交流是其中最活跃的因素。日语系是我校最早与国外高校开展合作办学的基层组织之一。2004年至2008年，我们先后与九州女子大学、九州共立大学、活水女子大学签订了教育与学术交流协议。通过这样的方式，每年有近20名同学赴日留学。另外，我们每年还择优推荐数名学生作为交换生赴日本北海道大学、高知大学等名校学习。在日期间，他们除了免缴学费外，还接受日本文部科学省的赞助，为他们在日本的学习与生活提供了保障。这些留学生，通过与日本人的实际交往，日语的实际运用能力得到了很大提高。 四、以各类日语单科竞赛推动实践教学
在外国语学院“十二五”发展规划中，提出了“以单科性知识竞赛为抓手，营造良好的外语学习氛围，创建优良学风”的方针。通过参加全国各类单科大赛，培养学生的语言实践能力，增强他们的自信心。选手们为了准备参赛，要进行严格训练，不论对参赛学生还是对指导老师来说，都是一个非常艰辛的过程。此外，参加全国性的单科大赛，前期进行校内预选，不仅可以增强学生的参与意识，还能激励他们的学习热情。我们对国内外和日语相关的重要赛事作了仔细梳理，制定比赛日程表，每项比赛指定专门老师负责。对于获奖学生，在选派出国学习、评优、入党等方面给予优先考虑。通过此类竞赛，一批有才华、有能力、肯努力的学生脱颖而出。获奖同学不仅为个人争得了荣誉，也扩大了海洋大学日语系在兄弟院校中的知名度。迄今为止，我校日语系已举办了三届卡西欧？海星杯日语朗读比赛、日语演讲比赛，还参加了国内较高级别的日语单项赛事，取得不俗的成绩。通过比赛，为大家营造了更加浓厚的学习氛围。与此同时，也为广大喜爱日语的外系同学提供了一个与日语系师生相互学习与交流的机会，促进了日语系与其他专业之间的交流。
五、今后五年日语系语言实践教学的目标与措施
我校日语系在日语实践教学上取得了一定的成绩。2011年，以刘军老师为课题负责人的日语系团队，以《日语听力》申请上海市重点课程项目获得批准，为日语听力课程的进一步发展提供了有力支撑。2012年，日语系团队申请的日语校级专业综合改革试点项目获得批准，获得10万元项目经费。我们将拿出其中大部分经费用于实践类课程建设上。最近，从学院得知，日语系于今年上半年申请的日语学科建设项目，已获得上海市教委批准，获得了一笔可观的项目经费。
通过实施日语学科建设项目，不仅对于日语系现有的课程进行梳理，调整必修课与选修课的构成比例、增加选修课及实践类课程、日语听力课程和会话课程实行小班化教学、合理规划各年级的日语实践课程时间。而且还要整合各类实验实践教学资源，建设开放共享的大学生实验实践教学平台。此外，我们还制定日语系语言实践课程建设规划，明确课程建设目标。
语言实践课程的建设在于改变传统语言教学中的偏重理论知识讲授、语言课程类型单一等弊病。在语言实践教学中，通过学生自身的实践和体验，增强对语言基础知识及文化知识的了解；通过语言实践，促进知识向能力的转化。同时，通过实训室建设，来营造异国文化氛围，增强实践教学效果。我们还将采取切实有效的课程建设措施，提高专业教师的实践课程教学能力。重视语言实践，是我校日语专业教学改革的重点课题之一。在修订日语专业2006级本科人才培养计划时，我们将原本由以学生社团为中心开展的第二课堂活动，作为语言交流实践课程，正式纳入实践课程教学计划，明确了专业教师指导语言交流实践活动的责任和义务，进一步规范各项语言实践活动，完善和强化语言交流实践教学，也是我校2012年日语专业综合改革试点项目中的重要环节之一。
实践教学课程，使专业教师从课堂主导者转变为学生实践活动的参与者和辅助者，对转变教师教学观念及提高教学组织指导能力，都提出了新要求。另外，我们还充分发挥基层教学组织功能，定期开展实践教学课程交流活动，研究实践教学方法，探讨实践教学方案。注重在实践教学活动中，融于学生之中，发现学生的学习潜能，培养锻炼学生的自主学习能力和创新能力。此外，我们还加强课内外、教与学的互动效应。
语言实践教学，是课堂理论教学的互补与延伸。较之课堂理论教学，语言实践课程应充分发挥学生的主体意识和主观能动性，更多地考虑和尊重学生的兴趣和意愿，遵循语言教学规律。教师可以结合自己的教学风格，和学生一起探讨，精心制定既有明确教学预期目标又具个性化的实践教学方案，充分调动学生的积极性，保证每个学生都有参与机会。继续推进以教师为指导、学生为主体的第二课堂活动，定期举办诸如日语演讲比赛、作文比赛、配音表演等活动。通过各种实战演习，提高学生的语言运用能力，同时提升学生的综合素质。
加强日语实践类课程的规范化、制度化建设。细化语言实践教学课程的管理过程，做到教学前有计划、有方案，教学后有评价、有总结；量化学生的实践活动并作为考核指标，每位教师积极参与语言实践教学活动，将是否积极参与语言实践教学活动纳入教师教学能力考核范围。努力推进日语实验教学建设项目。发挥新建成的同声传译室的教学功能。同声传译实验室，为训练高层次翻译人才提供了良好的模拟训练平台。实验室具有语言教学、多媒体教学、学生自主学习等多种综合教学功能。除了同声传译课程，包括口译等各类翻译课程均可在同声传译室进行。在同声传译或口译课程中，教师可以利用设备模拟各类翻译现场，让学生跟读、概括、听抄，对学生进行口译实战训练。在练习过程中，学生把自己的声音录下来，教师从设备中调出录音进行点评，指导学生选词，选择最佳表达，提高他们的口头翻译技巧。为增强使学生有一种身临其境之感，实验室还可以模拟国际会议场景，帮助学生熟悉各类会议，包括大型国际会议的运营模式，对其进行观摩模拟，让他们获得真实的演练机会。同时，同声传译实验室还为学生提供了良好的自主学习环境。实验室软件设备内储存有大量的教学资源，既可供课堂教学，也可供学生课外学习。学生可以利用实验室内的各类软硬件资源，在课外进行口译交替练习、视听练习。日语语言实训室，以“为教学服务”为宗旨、以开展日语实践教学为主要内容，包括语言交流实践活动、日语演练、口语、视听等技能训练课程，均可在这里进行。语训室还为学生的社团活动提供了良好环境。学生可以利用语训室，在专业教师的指导下，开展各类以语言交流实践为目的的第二课堂活动，以提高学生的语言实际运用能力。
作者簡介：刘军，现为上海海洋大学外国语学院日语系主任，文学博士，硕士生导师，研究方向：日语语言文学，中日文化比较。