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作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。如何提高学生作文能力成为摆在广大语文教师面前的一大难题，笔者认为兴趣是最好的老师，要提高学生的写作能力，必须从中段开始培养学生的写作兴趣。
在生活实践中激发写作欲望
学生作文的内容主要来自生活实践，作文的欲望和激情也主要来自生活实践。有意识地培养学生留心周围事物，向身边的人讲述自己所发现的“新现象”，并用文字记录下来告诉更多的人是一种不错的方式。
观察一得 教师每日下午向学生提出第二天的观察对象，使其掌握本人与他人的不同观点。在对观察的事物进行表述时，可以鼓励学生加上自己的想象，如果是一个美丽的景点，让学生设想：如果我是其中的一朵红花或绿叶，我会怎样？如果是一起新鲜事，学生可设想：如果让我来处理这件事我会怎么做？总之，学生对事物进行观察或谈体会时，教师应启发他们发挥大胆的想象，拓宽思路，观点越新越好。
听后一述 学生的接触面相对比较狭窄，教师应充分利用教育资源让学生多吸收知识，还应提倡学生做生活的有心人。转达听后所得——转述的可以是一件事、一则笑话、一则故事、一首儿歌、一个字谜等。要注意转述过后让其他学生公平、公正地发表自己的意见。
遐想一篇 小学生善于幻想，想象的东西单纯可爱，让他们真实地表达自己想到的一切有新鲜感的事物，可以极大地提高他们的说写兴趣。教师可作如下引导：你昨晚做了个什么梦？梦中的场景完了吗？你能不能在白天用自己的语言把它继续延续下去？
实践一例 学生参与的活动较多，每天都会掌握许多不易察觉的知识和技能：可能是他们的一个小制作、小发明、小创造，也可能是他学会了什么。教师可让学生表述自己的实践所得，包括实践中的表现、实践后的心情、想法等。
营造宽松氛围，创设写作情境
学生的习作常常是一些无意识活动的反映，教师要善于把握教学契机，抓住教材的特点，把周围的一切自然资源为我所用。
活动是少儿的天性，在活动中可以感受到一连串的童真。因此，教师应该精心设计符合少儿特点的活动过程，并和少儿一起步入活动殿堂。当然，活动后要让他们记录下活动过程及心得。
教师做个生活的有心人也很重要。记得校内某一阵子很流行“中国结”，一天，笔者拿着一个编织很精细的结来到教室问孩子们：“你们谁会编这个？”说着故意将结举得老高，几个学生兴奋地举起了手。“那么你能现场演示并教教大家吗？”举手和没举手的同学都欢呼雀跃。如此一来，学生在动手过程中教给他人制作方法，实际上也是一种语言训练。因为他面对的是一个群体，他需要群体对他的肯定，所以在语言运用和动作示范上会力争最好。
挖掘书海精华，自然吸取书本营养
学海苦无涯，书成为人们通向理想之所的阶梯。教师应通过多种途径训练学生读书方法，培养读书兴趣。
每日一积累 让学生每天读一篇自己喜欢的文章，摘录下精彩词句。
每日一交流 将积累的好词好句介绍给朋友，并请他们评一评所搜集的内容是否有价值。同时还可将别人搜集到的自己欣赏的词句摘抄过来为我所用。
每日一心得 写出与同学交流后的感想：我认为某某摘抄的词句比我的有价值多了。虽然今天我摘抄的词句受到大家的赞赏，但我不能骄傲，我要继续努力，争取长久的成功。
每日成果展 班上设立知识角。让学生将小组交流后的好词句工整地摘抄到上面。教师还应鼓励他们在写作时用上知识角中的好词句，并专门组织时间对被展成果进行评价。
拓宽写作路径，提倡大胆出新
学生只要有写的愿望，教师就应尽力满足。无论何种方式写出的词句，教师都要重视，力争学生胆大老师心细。
鼓励学生用便条进行书面交际 面临他们写作素材枯竭、语言运用机会少的现状，笔者在班里鼓励学生用书信便条的方式与教师进行交流，并告诉他们写得越具体越明白，老师将越重视。这样，每天笔者都会收到学生反映的情况。同时，学生发觉笔者说话守信用，值得信任，还常常在便条中吐露心中的小秘密，发表一些不敢当众阐述的观点。
鼓励学生尝试运用新鲜的词句 告诉他们：如果你对自己所用的词句正确性没把握，可做上记号与老师和同学一起交流。交流过程中，教师要引导学生勇敢质疑并友好地向同伴提出修改意见。
增大作文题目开放性 提倡学生“钻空子”，以写出更有新意的作文。
减轻写作压力，适时表扬和鼓励
学生写作兴趣的激励过程，是其思想表达最活跃的时期。教师千万不可用“作文”两个字禁锢他们思想，使他们望“文”生畏。应做到在写作前少提目的和要求，多用激励性的语言。还要注意自然而然的引导。比如，“其实，这个词还可用更优美、更生动的语言来替换。你能说一说吗？”学生作文写好后，可以鼓励他们与教师一道分享习作的快乐。
作文教学是书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练，它可以促进学生的表达能力、思维能力和认识能力的发展。在作文教学中，教师要充分认识其重要性，通过各种渠道培养学生的写作兴趣。
（作者单位：四川省遂宁市安居区安居小学）
在生活实践中激发写作欲望
学生作文的内容主要来自生活实践，作文的欲望和激情也主要来自生活实践。有意识地培养学生留心周围事物，向身边的人讲述自己所发现的“新现象”，并用文字记录下来告诉更多的人是一种不错的方式。
观察一得 教师每日下午向学生提出第二天的观察对象，使其掌握本人与他人的不同观点。在对观察的事物进行表述时，可以鼓励学生加上自己的想象，如果是一个美丽的景点，让学生设想：如果我是其中的一朵红花或绿叶，我会怎样？如果是一起新鲜事，学生可设想：如果让我来处理这件事我会怎么做？总之，学生对事物进行观察或谈体会时，教师应启发他们发挥大胆的想象，拓宽思路，观点越新越好。
听后一述 学生的接触面相对比较狭窄，教师应充分利用教育资源让学生多吸收知识，还应提倡学生做生活的有心人。转达听后所得——转述的可以是一件事、一则笑话、一则故事、一首儿歌、一个字谜等。要注意转述过后让其他学生公平、公正地发表自己的意见。
遐想一篇 小学生善于幻想，想象的东西单纯可爱，让他们真实地表达自己想到的一切有新鲜感的事物，可以极大地提高他们的说写兴趣。教师可作如下引导：你昨晚做了个什么梦？梦中的场景完了吗？你能不能在白天用自己的语言把它继续延续下去？
实践一例 学生参与的活动较多，每天都会掌握许多不易察觉的知识和技能：可能是他们的一个小制作、小发明、小创造，也可能是他学会了什么。教师可让学生表述自己的实践所得，包括实践中的表现、实践后的心情、想法等。
营造宽松氛围，创设写作情境
学生的习作常常是一些无意识活动的反映，教师要善于把握教学契机，抓住教材的特点，把周围的一切自然资源为我所用。
活动是少儿的天性，在活动中可以感受到一连串的童真。因此，教师应该精心设计符合少儿特点的活动过程，并和少儿一起步入活动殿堂。当然，活动后要让他们记录下活动过程及心得。
教师做个生活的有心人也很重要。记得校内某一阵子很流行“中国结”，一天，笔者拿着一个编织很精细的结来到教室问孩子们：“你们谁会编这个？”说着故意将结举得老高，几个学生兴奋地举起了手。“那么你能现场演示并教教大家吗？”举手和没举手的同学都欢呼雀跃。如此一来，学生在动手过程中教给他人制作方法，实际上也是一种语言训练。因为他面对的是一个群体，他需要群体对他的肯定，所以在语言运用和动作示范上会力争最好。
挖掘书海精华，自然吸取书本营养
学海苦无涯，书成为人们通向理想之所的阶梯。教师应通过多种途径训练学生读书方法，培养读书兴趣。
每日一积累 让学生每天读一篇自己喜欢的文章，摘录下精彩词句。
每日一交流 将积累的好词好句介绍给朋友，并请他们评一评所搜集的内容是否有价值。同时还可将别人搜集到的自己欣赏的词句摘抄过来为我所用。
每日一心得 写出与同学交流后的感想：我认为某某摘抄的词句比我的有价值多了。虽然今天我摘抄的词句受到大家的赞赏，但我不能骄傲，我要继续努力，争取长久的成功。
每日成果展 班上设立知识角。让学生将小组交流后的好词句工整地摘抄到上面。教师还应鼓励他们在写作时用上知识角中的好词句，并专门组织时间对被展成果进行评价。
拓宽写作路径，提倡大胆出新
学生只要有写的愿望，教师就应尽力满足。无论何种方式写出的词句，教师都要重视，力争学生胆大老师心细。
鼓励学生用便条进行书面交际 面临他们写作素材枯竭、语言运用机会少的现状，笔者在班里鼓励学生用书信便条的方式与教师进行交流，并告诉他们写得越具体越明白，老师将越重视。这样，每天笔者都会收到学生反映的情况。同时，学生发觉笔者说话守信用，值得信任，还常常在便条中吐露心中的小秘密，发表一些不敢当众阐述的观点。
鼓励学生尝试运用新鲜的词句 告诉他们：如果你对自己所用的词句正确性没把握，可做上记号与老师和同学一起交流。交流过程中，教师要引导学生勇敢质疑并友好地向同伴提出修改意见。
增大作文题目开放性 提倡学生“钻空子”，以写出更有新意的作文。
减轻写作压力，适时表扬和鼓励
学生写作兴趣的激励过程，是其思想表达最活跃的时期。教师千万不可用“作文”两个字禁锢他们思想，使他们望“文”生畏。应做到在写作前少提目的和要求，多用激励性的语言。还要注意自然而然的引导。比如，“其实，这个词还可用更优美、更生动的语言来替换。你能说一说吗？”学生作文写好后，可以鼓励他们与教师一道分享习作的快乐。
作文教学是书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练，它可以促进学生的表达能力、思维能力和认识能力的发展。在作文教学中，教师要充分认识其重要性，通过各种渠道培养学生的写作兴趣。
（作者单位：四川省遂宁市安居区安居小学）