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摘要：教育体制改革后，在新课标下，英语教学要注重学生能力的培养。本文作者就初中英语教学中如何进行创新能力的培养展开论述。
关键词：英语教学 创新能力 培养
英语作为学生将来认知社会和融入社会的一种工具，已经越来越被中国人所重视。随着教育体制改革的进一步深入，在新时期新的教学理念的指导下，初中英语教学逐渐步入注重创新能力培养的轨道。在教学中培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，造就创新型人才，是课改的新主题。这就要求初中英语教师要与时俱进，迎合新的教学主题，培养新一代的创新型学生。因此，初中英语教学既要在发音、词汇量、语法上下功夫，还要在学生运用英语的能力上加大力度，这样才能双赢，学校才能培养出会运用英语的创新型学生。
一、创新英语课堂教学方式，培养创新型学生
传统的初中英语课堂教学是教师枯燥无味的讲解与学生的懵懵懂懂相结合，最终培养出的应试型学生。这种课堂教学方式已经远远跟不上时代的步伐，无法满足社会的发展对于英语人才的要求。而如何才能培养出创新型人才，已是所有英语教师苦思的问题。本文作者总结多年的英语教学经验，发现改变以往的教学方法，根据现代学生的兴趣加以融合创新，对培养创新型学生起到至关重要的推动作用。
1.将游戏引入英语课堂教学，调动学生的主观能动性，培养学生的创新能力
游戏是学生最喜欢的活动，初中英语教师应该充分利用学生这个时期的活跃特点，进行教学方式的创新。游戏教学的应运而生真正体现了学生的主观能动性，使学生共同参与，在玩中学习，将枯燥无味的课堂教学转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏教学，给学生创设了丰富多变的语言交际情境，提高学生在实际情况下综合运用英语的能力。例如：英语教师可以创设对话意境，将自我介绍和there be句型进行结合，将学生书包内的物品作为游戏中心，让学生体会自主学习的乐趣，培养学生运用英语的能力，培养创新思维能力。教师指导学生以My name is Tom. I am twelve. I am a boy. Today， let？蒺s play a guessing game. There are many things in my bag. Touch them and guess what？蒺s that？为模板，要求学生运用“Is there…in the bag？”句型来猜，以此来激发学生的好奇心，在不同性别及书包内物品不同的情况下，使学生能够增强运用新句型的能力。这样在游戏中集中了学生的注意力，在轻松愉快的氛围中操练句型，而且还充分地培养了学生张嘴大声说英语的兴趣，这种新的教学方法能够使学生很快掌握课堂内容，增加学习英语的兴趣，培养运用英语的能力。
2. 将信息技术和合作学习相结合，培养学生的创新能力
目前信息技术已经相当成熟，将多媒体引入到初中英语课堂教学中，利用信息技术的视频演示功能，将初中英语内容与现实生活联系起来，形象逼真地将课堂活化，激发学生的兴趣，开拓学生的视野和思维，有利于学生的思维创新。再将合作学习方法运用到其中，学生能够根据多媒体的模型进行角色变换，分组合作学习，真正做到将课堂学习与生活实际联系在一起。例如：在讲解动词“have”时，将have的多种意思渗透到例句中，再在多媒体中进行不同角色演示，角色A：I have no one help me. （我不让任何人帮助我）。角色B：I have no one to help me.（没有人帮助我）。角色C：I have no one to help.（我没有可以帮助的人）。这样一对比，学生的思维不再停留在“have”这个词的某一种意思上，形成了多向和全面的认识行为。通过多媒体的演示作用，学生对动词“have”有了耳目一新的感觉，对“have”的了解和应用也更深入了，然后再进行合作学习，将学生分配不同的组，每组分配不同的角色，进行角色扮演合作学习，不同角色可以相互交换进行再学习，不同角色之间可以交流对话，在对话中培养创新意识，增加英语学习的兴趣，同时也能使学生深深体会动词“have”的无穷应用，开拓自己的创新思维，培养创新能力。
二、鼓励学生质疑，开拓创新意识，培养学生的创新能力
在课堂教学和课外教学过程中，教师要适当地引导学生进行创新学习，对不解的地方要勇于提出质疑。学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如：“wear”和“put on”的区别，初中学生在汉语翻译时会有一些疑惑，教师可抓住有利时机，引导学生自主创新地学习和发现并掌握语言规律。在教学中，让学生搜集一些含有“wear”和“put on”的例句，让学生自己理解不同语境如何运用这两个词，这正是学生进行积极主动自我创新的过程。最后，教师再对这两个词进行总结，可以应用多媒体生动地阐述这两个词的不同应用，也可以让两个学生进行角色演示。在这一过程中学生会发现“wear”表示穿的状态，“put on”则表示穿的动作，通过学生的质疑和老师的举例讲解，既能了解“wear”和“put on”的真正意义，又能掌握这两个词应用的不同场合，从疑问中开拓创新能力。
在初中英语教学中，教师应特别注重学生思维的发展教育，引导学生自我“设疑—析疑—释疑”，鼓励学生大胆想象，敢于提出问题、思考问题、解决问题，并巧妙地设疑，安排刺激思考的情景，激发学生创造思维的火花。例如：What animals do you think can live with people？ What？蒺s the meaning of the sentence “one player does not make a team”？ Which animals have wings？ 这些问题学生的想象力不同，自然会有不同的解答，这样有利于培养学生思维的创新性。
参考文献：
[1]吉荣.初中英语教学中创新能力的培养［J］
[2]崔燕.初中英语教学中如何培养学生的创新能力［J］
[3]王红英.浅谈初中英语创新思维和实践能力的培养［J］
关键词：英语教学 创新能力 培养
英语作为学生将来认知社会和融入社会的一种工具，已经越来越被中国人所重视。随着教育体制改革的进一步深入，在新时期新的教学理念的指导下，初中英语教学逐渐步入注重创新能力培养的轨道。在教学中培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，造就创新型人才，是课改的新主题。这就要求初中英语教师要与时俱进，迎合新的教学主题，培养新一代的创新型学生。因此，初中英语教学既要在发音、词汇量、语法上下功夫，还要在学生运用英语的能力上加大力度，这样才能双赢，学校才能培养出会运用英语的创新型学生。
一、创新英语课堂教学方式，培养创新型学生
传统的初中英语课堂教学是教师枯燥无味的讲解与学生的懵懵懂懂相结合，最终培养出的应试型学生。这种课堂教学方式已经远远跟不上时代的步伐，无法满足社会的发展对于英语人才的要求。而如何才能培养出创新型人才，已是所有英语教师苦思的问题。本文作者总结多年的英语教学经验，发现改变以往的教学方法，根据现代学生的兴趣加以融合创新，对培养创新型学生起到至关重要的推动作用。
1.将游戏引入英语课堂教学，调动学生的主观能动性，培养学生的创新能力
游戏是学生最喜欢的活动，初中英语教师应该充分利用学生这个时期的活跃特点，进行教学方式的创新。游戏教学的应运而生真正体现了学生的主观能动性，使学生共同参与，在玩中学习，将枯燥无味的课堂教学转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏教学，给学生创设了丰富多变的语言交际情境，提高学生在实际情况下综合运用英语的能力。例如：英语教师可以创设对话意境，将自我介绍和there be句型进行结合，将学生书包内的物品作为游戏中心，让学生体会自主学习的乐趣，培养学生运用英语的能力，培养创新思维能力。教师指导学生以My name is Tom. I am twelve. I am a boy. Today， let？蒺s play a guessing game. There are many things in my bag. Touch them and guess what？蒺s that？为模板，要求学生运用“Is there…in the bag？”句型来猜，以此来激发学生的好奇心，在不同性别及书包内物品不同的情况下，使学生能够增强运用新句型的能力。这样在游戏中集中了学生的注意力，在轻松愉快的氛围中操练句型，而且还充分地培养了学生张嘴大声说英语的兴趣，这种新的教学方法能够使学生很快掌握课堂内容，增加学习英语的兴趣，培养运用英语的能力。
2. 将信息技术和合作学习相结合，培养学生的创新能力
目前信息技术已经相当成熟，将多媒体引入到初中英语课堂教学中，利用信息技术的视频演示功能，将初中英语内容与现实生活联系起来，形象逼真地将课堂活化，激发学生的兴趣，开拓学生的视野和思维，有利于学生的思维创新。再将合作学习方法运用到其中，学生能够根据多媒体的模型进行角色变换，分组合作学习，真正做到将课堂学习与生活实际联系在一起。例如：在讲解动词“have”时，将have的多种意思渗透到例句中，再在多媒体中进行不同角色演示，角色A：I have no one help me. （我不让任何人帮助我）。角色B：I have no one to help me.（没有人帮助我）。角色C：I have no one to help.（我没有可以帮助的人）。这样一对比，学生的思维不再停留在“have”这个词的某一种意思上，形成了多向和全面的认识行为。通过多媒体的演示作用，学生对动词“have”有了耳目一新的感觉，对“have”的了解和应用也更深入了，然后再进行合作学习，将学生分配不同的组，每组分配不同的角色，进行角色扮演合作学习，不同角色可以相互交换进行再学习，不同角色之间可以交流对话，在对话中培养创新意识，增加英语学习的兴趣，同时也能使学生深深体会动词“have”的无穷应用，开拓自己的创新思维，培养创新能力。
二、鼓励学生质疑，开拓创新意识，培养学生的创新能力
在课堂教学和课外教学过程中，教师要适当地引导学生进行创新学习，对不解的地方要勇于提出质疑。学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如：“wear”和“put on”的区别，初中学生在汉语翻译时会有一些疑惑，教师可抓住有利时机，引导学生自主创新地学习和发现并掌握语言规律。在教学中，让学生搜集一些含有“wear”和“put on”的例句，让学生自己理解不同语境如何运用这两个词，这正是学生进行积极主动自我创新的过程。最后，教师再对这两个词进行总结，可以应用多媒体生动地阐述这两个词的不同应用，也可以让两个学生进行角色演示。在这一过程中学生会发现“wear”表示穿的状态，“put on”则表示穿的动作，通过学生的质疑和老师的举例讲解，既能了解“wear”和“put on”的真正意义，又能掌握这两个词应用的不同场合，从疑问中开拓创新能力。
在初中英语教学中，教师应特别注重学生思维的发展教育，引导学生自我“设疑—析疑—释疑”，鼓励学生大胆想象，敢于提出问题、思考问题、解决问题，并巧妙地设疑，安排刺激思考的情景，激发学生创造思维的火花。例如：What animals do you think can live with people？ What？蒺s the meaning of the sentence “one player does not make a team”？ Which animals have wings？ 这些问题学生的想象力不同，自然会有不同的解答，这样有利于培养学生思维的创新性。
参考文献：
[1]吉荣.初中英语教学中创新能力的培养［J］
[2]崔燕.初中英语教学中如何培养学生的创新能力［J］
[3]王红英.浅谈初中英语创新思维和实践能力的培养［J］