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自信心作为一种重要的社会心理品质,是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分,是人才素质的基本要求。自信心的含义较广,它既包含个体对自己的认识、评价和态度,也包含个体的行为特征,自信心作为一种相对稳定的自我情感,是个体对自身价值和能力的一种积极的自我肯定。
自信心是儿童社会性发展的一个重要方面,对幼儿的深信健康和谐发展具有促进作用。《幼儿园工作规程》明确地把培养幼儿的自信心作为重要目标,根据我们的研究,在幼儿自信心培养中应遵循以下原则:
一、爱和要求相结合的原则
人本主意心理学罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注,并把它看作是人类的普遍需要和自信的源泉。成人的拥抱、抚摸、点头、微笑以及亲切慈爱的语言,不仅使幼儿感到安全,对世界产生基本的信任,而且使幼儿感受到自身的价值,从而充满信心地、愉快地探索世界,而成人的忽视、冷漠、拒绝,不仅使幼儿最基本的要求得不到满足,而且使幼儿怀疑自身存在的价值。
因此,不论是家长还是教师,都要努力为幼儿创造一种关怀、宽松、平等、和谐的精神氛围,给予幼儿充分的关爱,满足幼儿的正当需要,不以简单、粗暴、严厉的态度对待幼儿,这对帮助幼儿建立自信心是极为重要的。但是,成人给予幼儿爱心的同时,又要对幼儿提出一定的行为要求,指出幼儿行为中的不足,并且相信幼儿能弥补不足。
成人的这种信任使幼儿没有过重的压力,同时又对幼儿给予了一定的希望,使幼儿既愿意弥补不足,又不至于对自己产生怀疑,从而能独立、勇敢、自信地面对生活。
二、肯定、鼓励的原则
幼儿对成人的评价非常敏感,往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。对幼儿来说,父母、教师就是重要人物,如果成人经常有意地批评他、否定他,那么幼儿就会感到自己很笨,这种消极的自我体验几经反复就会固定下来,从而破坏幼儿的自信心,使他形成自卑心理。
而经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从成人对他的肯定与鼓励中获得信任感,从而产生自信心。因此成人必须注意自己对幼儿的评价和态度,多肯定和鼓励幼儿,不要随意批评幼儿,切忌使用消极性结论性语言评价幼儿,更不能一味指责、训斥幼儿。
总之,对幼儿的评价必须客观、公正,当幼儿遇到失败或挫折时,成人要注意给予更多的鼓励,而不要一味指责,以保护和增强幼儿的自信心。
三、实践锻炼的原则
要增强幼儿的自信心,必须多给予他们实践锻炼的机会,教师和父母都要注意利用各种机会帮助幼儿获得他们所应掌握的基本能力,包括认知能力、动手能力、交往能力、游戏能力、运动能力等;要放手让幼儿去独立完成一些简单的、力所能及的任务,在实践中增强能力;相信幼儿的自我决策能力,给予他们一定的自我选择、决定、交往和游戏的权力,尊重他们的合理意见,鼓励他们的主动行为,使他们在实践中感受自身的能力,从而提高自我评价水平,增强自信心。
四、过程、纵向比较的原则
幼儿的发展或进步是个过程,因此,教师和家长不能操之过急,对幼儿的要求不能过高。在评价幼儿的行为时,要多关注幼儿活动的过程,不要只关注活动的结果;要多关注幼儿在活动过程中所作出的努力,不要只关心结果的好坏,特别是当幼儿暂没有取得成功时,对他们所作出的努力,要及时给予鼓励,使幼儿感到自己可以通过努力取得成功,从而树立起自信心。
与此相应,成人在评价幼儿时,要立足于幼儿自身和幼儿在活动过程中作出的努力与进步,对幼儿进行纵向比较,不要将他与别的幼儿做横向比较,更不宜以许多幼儿的长处与其短处相比,每个幼儿都有自己的发展速度和发展优势,成人要善于抓住幼儿身上的闪光点,引导他们看到自己的进步,使他们相信自己也有优点和长处,从而树立起“我也行”、“我也可爱|”的观念,充满信心地面对自己,努力追求进步。
五、成功体验的原则
美国心理学家马尔兹认为,绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、屈辱与荣耀,特别是童年的经验而不自觉地形成的,那些能力较强的幼儿,常能获得成功的积极体验,很少产生过分沮丧和自卑,而那些能力平平或受同伴忽视的幼儿,自信心容易受到挫折。
因此成人要注意为幼儿创设能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件,要结合幼儿的特点,采取灵活多样的形式开展活动,使所有的幼儿都能获得动手、动脑、动口的机会,使他们也能享受胜利的欢乐和成功的乐趣。教师在帮助幼儿获得初步成功体验的同时,要逐步提高要求,由浅入深,由易而难帮助幼儿不断提高能力,使幼儿获得更大的成功。
六、家园合作的原则
在家园共育工作中,教师要起主导作用,教师可通过开办家长园地、定期举办讲座、举行家长会等形式向家长宣传,使家长认识到幼儿自信心培养的重要性及其正确的教育原则和方法。同时,教师要经常与家长保持联系,了解家长的教养态度、亲子互动方式等情况,并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外,要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现,以利于教师了解情况,更好地进行有针对性的教育。
总之,幼儿园和家庭只有密切配合,步调一致,才能培养出自信、自强的新一代。
根据幼儿自信心培养的原则,教师在日常教育中可开展以下活动来培养幼儿的自信心。
(山西省交口县水头幼儿园)
自信心是儿童社会性发展的一个重要方面,对幼儿的深信健康和谐发展具有促进作用。《幼儿园工作规程》明确地把培养幼儿的自信心作为重要目标,根据我们的研究,在幼儿自信心培养中应遵循以下原则:
一、爱和要求相结合的原则
人本主意心理学罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注,并把它看作是人类的普遍需要和自信的源泉。成人的拥抱、抚摸、点头、微笑以及亲切慈爱的语言,不仅使幼儿感到安全,对世界产生基本的信任,而且使幼儿感受到自身的价值,从而充满信心地、愉快地探索世界,而成人的忽视、冷漠、拒绝,不仅使幼儿最基本的要求得不到满足,而且使幼儿怀疑自身存在的价值。
因此,不论是家长还是教师,都要努力为幼儿创造一种关怀、宽松、平等、和谐的精神氛围,给予幼儿充分的关爱,满足幼儿的正当需要,不以简单、粗暴、严厉的态度对待幼儿,这对帮助幼儿建立自信心是极为重要的。但是,成人给予幼儿爱心的同时,又要对幼儿提出一定的行为要求,指出幼儿行为中的不足,并且相信幼儿能弥补不足。
成人的这种信任使幼儿没有过重的压力,同时又对幼儿给予了一定的希望,使幼儿既愿意弥补不足,又不至于对自己产生怀疑,从而能独立、勇敢、自信地面对生活。
二、肯定、鼓励的原则
幼儿对成人的评价非常敏感,往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。对幼儿来说,父母、教师就是重要人物,如果成人经常有意地批评他、否定他,那么幼儿就会感到自己很笨,这种消极的自我体验几经反复就会固定下来,从而破坏幼儿的自信心,使他形成自卑心理。
而经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从成人对他的肯定与鼓励中获得信任感,从而产生自信心。因此成人必须注意自己对幼儿的评价和态度,多肯定和鼓励幼儿,不要随意批评幼儿,切忌使用消极性结论性语言评价幼儿,更不能一味指责、训斥幼儿。
总之,对幼儿的评价必须客观、公正,当幼儿遇到失败或挫折时,成人要注意给予更多的鼓励,而不要一味指责,以保护和增强幼儿的自信心。
三、实践锻炼的原则
要增强幼儿的自信心,必须多给予他们实践锻炼的机会,教师和父母都要注意利用各种机会帮助幼儿获得他们所应掌握的基本能力,包括认知能力、动手能力、交往能力、游戏能力、运动能力等;要放手让幼儿去独立完成一些简单的、力所能及的任务,在实践中增强能力;相信幼儿的自我决策能力,给予他们一定的自我选择、决定、交往和游戏的权力,尊重他们的合理意见,鼓励他们的主动行为,使他们在实践中感受自身的能力,从而提高自我评价水平,增强自信心。
四、过程、纵向比较的原则
幼儿的发展或进步是个过程,因此,教师和家长不能操之过急,对幼儿的要求不能过高。在评价幼儿的行为时,要多关注幼儿活动的过程,不要只关注活动的结果;要多关注幼儿在活动过程中所作出的努力,不要只关心结果的好坏,特别是当幼儿暂没有取得成功时,对他们所作出的努力,要及时给予鼓励,使幼儿感到自己可以通过努力取得成功,从而树立起自信心。
与此相应,成人在评价幼儿时,要立足于幼儿自身和幼儿在活动过程中作出的努力与进步,对幼儿进行纵向比较,不要将他与别的幼儿做横向比较,更不宜以许多幼儿的长处与其短处相比,每个幼儿都有自己的发展速度和发展优势,成人要善于抓住幼儿身上的闪光点,引导他们看到自己的进步,使他们相信自己也有优点和长处,从而树立起“我也行”、“我也可爱|”的观念,充满信心地面对自己,努力追求进步。
五、成功体验的原则
美国心理学家马尔兹认为,绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、屈辱与荣耀,特别是童年的经验而不自觉地形成的,那些能力较强的幼儿,常能获得成功的积极体验,很少产生过分沮丧和自卑,而那些能力平平或受同伴忽视的幼儿,自信心容易受到挫折。
因此成人要注意为幼儿创设能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件,要结合幼儿的特点,采取灵活多样的形式开展活动,使所有的幼儿都能获得动手、动脑、动口的机会,使他们也能享受胜利的欢乐和成功的乐趣。教师在帮助幼儿获得初步成功体验的同时,要逐步提高要求,由浅入深,由易而难帮助幼儿不断提高能力,使幼儿获得更大的成功。
六、家园合作的原则
在家园共育工作中,教师要起主导作用,教师可通过开办家长园地、定期举办讲座、举行家长会等形式向家长宣传,使家长认识到幼儿自信心培养的重要性及其正确的教育原则和方法。同时,教师要经常与家长保持联系,了解家长的教养态度、亲子互动方式等情况,并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外,要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现,以利于教师了解情况,更好地进行有针对性的教育。
总之,幼儿园和家庭只有密切配合,步调一致,才能培养出自信、自强的新一代。
根据幼儿自信心培养的原则,教师在日常教育中可开展以下活动来培养幼儿的自信心。
(山西省交口县水头幼儿园)