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摘要：爱做游戏是幼儿的天性，幼儿在有趣的游戏活动不仅锻炼自身能力，更可以发展自身的智力。其中，在幼儿游戏活动中教师占据重要位置，这就要求教师应扮演旁观者、引导者角色，充分把握幼儿的身心发展特点。在实施幼儿教育活动中发挥游戏作用，在教学中融入多种多样游戏，并加强对幼儿的教育与引导，深入理解观察幼儿对游戏感触，将游戏活动的价值充分发挥出来。本文主要研究教师在幼儿游戏活动中应扮演的角色，希望为促进幼儿的身心健康发展提供一定的参考与借鉴。
关键词：教师；幼儿游戏活动；扮演；角色；初探
在幼儿教育中游戏属于重要组成部分，在开发幼儿智力方面发挥着巨大作用。幼儿在丰富多彩的游戏活动中不仅可以感受到无穷的乐趣，更可以获得各方面能力的提升。为此，教师应重视游戏活动的作用，调动幼儿积极主动地参与至游戏活动之中。同时，教师应发挥出自身的引导作用，促使幼儿发挥出自身的创造力。总而言之，游戏活动是促进幼儿身心健康发展的重要方式。
游戏活动中幼儿可以根据自身喜好选择活动，但是教师应认识到幼儿性格的多样性，班级中不可避免的会存在一部分性格内向、不爱参与活动的小朋友，这就要求教师能够扮演提供者、点拨者以及点评者的角色，具体指的是教师应提供游戏活动所需的材料，并且在幼儿进行游戏中要进行适当的点拨，最后对于幼儿在游戏活动中的表现以及成果进行点评，具体要求如下：
一、 加强对幼儿身心发展特点的认识
模仿能力强是幼儿身心发展的主要特点之一，为此，教师应抓住幼儿这一心理特点实施游戏教学活动。比如，现如今大多数幼儿存在严重的挑食问题，尤其是不喜欢吃蔬菜，这对于幼儿身体生长发育是不利的，极容易造成营养不均衡的问题。因此，为了让幼儿爱上蔬菜，教师可向幼儿讲关于小兔子吃胡萝卜的故事，或者是向幼儿展示可爱的小兔子吃胡萝卜的图片。在生动的故事与图片的吸引下，以及加上教师细心的引导，幼儿即可会兴趣盎然地模仿兔子吃胡萝卜。通过开展这种别开生面的活动，可以有效地点燃幼儿的兴趣。
二、 发挥游戏对促进幼儿发展的作用
游戏是一项充满了创造力与想象力的活动，其非常关注学生的主体性，强调教师应给予幼儿充分的活动空间。然而，通过观察当前的游戏活动可以发现，游戏主要由教师主导进行，无论是游戏材料的准备，还是游戏活动的实施，都由教师全程掌控，而幼儿则处于十分被动的位置。很显然，这种方式削弱了游戏活动的作用，无法起到促进幼儿发展的作用。
针对上述问题，在游戏活动开始之前，教师可以引导幼儿在没有材料的情况通过画、捏以及折等方式准备材料，这样不仅可以解决材料不足的问题，更可以让幼儿在游戏活动中感受无穷的乐趣。总之，与教师准备材料相比，让幼儿自己准备游戏材料，可以让幼儿心理需求得到满足，充分尊重了幼儿的意愿，且调动幼儿参与至游戏活动中的积极性与主动性，不断增强幼儿的自信心。
三、 为幼儿组织多种游戏活动
好奇心重是幼儿身心发展的重要特点之一，所以，幼儿都具有提问与探究的强烈欲望。为此，教师在实施幼儿教育活动中要充分地把握幼儿这一心理特点，积极地为幼儿创设良好的条件，并设置多种多样的游戏活动。比如，教师提供游戏拼插玩具时，幼儿可以发挥自己的聪明才智与想象力搭建出商店、立交桥以及游乐园，或者教师在提供幼儿橡皮泥时，幼儿则能够捏出丰富的人物形象或者是动物形象等。此外，教师为幼儿准备像浆糊、彩纸以及剪刀等材料，幼儿会裁剪出各种图案。总而言之，在游戏活动中的幼儿内心是充满快乐的，他们可以发挥出自身的想象力，创造出属于自身的童话世界。
爱做游戏是幼儿的天性，且每个幼儿都拥有做游戏这项基本权利。因此，教师在实施幼儿教育活动中要为幼儿创设安全、欢快、和谐的游戏环境，鼓励幼儿在游戏中多动手、多动脑，积极地思考与探究问题。同时，教师应引导幼儿采用正确方式进行表达，并加强对家长的沟通与交流，共同努力做好幼儿的教育工作。
四、 教师应扮演好旁观者角色
教师应认识到幼儿在游戏活动中的主导位置，因此，教师应扮演好旁观者的角色，由幼儿开动脑筋找到问题的解决方式，让其充分感受游戏的整个过程，减少对幼儿的干扰与影响，为幼儿营造出轻松自在、自由快乐的游戏氛围，切实地保障游戏活动的顺利进行，以及幼儿的身心健康发展。
五、 教师应扮演好引导者角色
在游戏活动过程之中幼儿不可避免地会面临一定的困难，但是鉴于幼儿自身的能力有限，教师应充分地扮演好引导者角色，及时地引导幼儿采用正确方式解决问题。同时，为了增强幼儿的自信心，教师可引导幼儿自己处理力所能及的问题，这样在提高幼儿的解决问题能力的同时，让幼儿在问题解决中收获喜悦感与成就感。此外，为了让幼儿能够与其他小朋友和谐相处，教师有必要引导幼儿学会礼貌用语，让幼儿知道与其他小朋友正确相处的方式，这样不仅可以避免小朋友间出现摩擦，而且可以营造出欢快自在的游戏氛围。
比如，有些顽皮的幼儿在游戏活动中经常喜欢抢其他小朋友的玩具，这个时候许多小朋友都会向老师告状，并希望教师帮助自己拿回玩具。针对这个现象，教师应该鼓励幼儿通过自己努力将玩具拿回来，并且为了帮助幼儿可以顺利地完成目标，教师可以向幼儿讲解与其他伙伴进行沟通的方式。
六、 教师应立足于幼儿的立场
教师从事幼儿教育这项工作时要学会用孩子的眼光看待世界，站在幼儿的角度思考问题。只有这样，才能够更加深入地理解幼儿的行为，从而给予幼儿更好的引导与教育。作为一名优秀的幼兒教师应热爱这项工作，并树立起正确的游戏活动理念，明确自身的位置，并用心扮演好引导者、倾听者、支持者以及欣赏者等角色，将游戏活动的价值充分地发挥出来，从而促进幼儿的身心健康发展。
七、 结语
综上所述，爱做游戏是每个幼儿的与生俱来的天性，教师应认识到幼儿这一身心发展特点，重视在幼儿教育活动中融入多种多样的游戏活动。同时，在幼儿教学活动过程之中教师应扮演着旁观者与引导者的角色，加强对幼儿的引导与教育，为幼儿的身心健康发展保驾护航。
参考文献：
[1]龚小河.教师在幼儿游戏活动中应扮演的角色初探[J].学周刊，2012，（21）：190-191.
[2]刘玲玲.探究教师在幼儿游戏活动中的主导作用[J].读与写（教育教学刊），2016，（1310）：262.
[3]李丹.幼儿游戏性区角活动中教师指导的有效性研究[J].科教导刊（上旬刊），2015，（05）：46-47.
关键词：教师；幼儿游戏活动；扮演；角色；初探
在幼儿教育中游戏属于重要组成部分，在开发幼儿智力方面发挥着巨大作用。幼儿在丰富多彩的游戏活动中不仅可以感受到无穷的乐趣，更可以获得各方面能力的提升。为此，教师应重视游戏活动的作用，调动幼儿积极主动地参与至游戏活动之中。同时，教师应发挥出自身的引导作用，促使幼儿发挥出自身的创造力。总而言之，游戏活动是促进幼儿身心健康发展的重要方式。
游戏活动中幼儿可以根据自身喜好选择活动，但是教师应认识到幼儿性格的多样性，班级中不可避免的会存在一部分性格内向、不爱参与活动的小朋友，这就要求教师能够扮演提供者、点拨者以及点评者的角色，具体指的是教师应提供游戏活动所需的材料，并且在幼儿进行游戏中要进行适当的点拨，最后对于幼儿在游戏活动中的表现以及成果进行点评，具体要求如下：
一、 加强对幼儿身心发展特点的认识
模仿能力强是幼儿身心发展的主要特点之一，为此，教师应抓住幼儿这一心理特点实施游戏教学活动。比如，现如今大多数幼儿存在严重的挑食问题，尤其是不喜欢吃蔬菜，这对于幼儿身体生长发育是不利的，极容易造成营养不均衡的问题。因此，为了让幼儿爱上蔬菜，教师可向幼儿讲关于小兔子吃胡萝卜的故事，或者是向幼儿展示可爱的小兔子吃胡萝卜的图片。在生动的故事与图片的吸引下，以及加上教师细心的引导，幼儿即可会兴趣盎然地模仿兔子吃胡萝卜。通过开展这种别开生面的活动，可以有效地点燃幼儿的兴趣。
二、 发挥游戏对促进幼儿发展的作用
游戏是一项充满了创造力与想象力的活动，其非常关注学生的主体性，强调教师应给予幼儿充分的活动空间。然而，通过观察当前的游戏活动可以发现，游戏主要由教师主导进行，无论是游戏材料的准备，还是游戏活动的实施，都由教师全程掌控，而幼儿则处于十分被动的位置。很显然，这种方式削弱了游戏活动的作用，无法起到促进幼儿发展的作用。
针对上述问题，在游戏活动开始之前，教师可以引导幼儿在没有材料的情况通过画、捏以及折等方式准备材料，这样不仅可以解决材料不足的问题，更可以让幼儿在游戏活动中感受无穷的乐趣。总之，与教师准备材料相比，让幼儿自己准备游戏材料，可以让幼儿心理需求得到满足，充分尊重了幼儿的意愿，且调动幼儿参与至游戏活动中的积极性与主动性，不断增强幼儿的自信心。
三、 为幼儿组织多种游戏活动
好奇心重是幼儿身心发展的重要特点之一，所以，幼儿都具有提问与探究的强烈欲望。为此，教师在实施幼儿教育活动中要充分地把握幼儿这一心理特点，积极地为幼儿创设良好的条件，并设置多种多样的游戏活动。比如，教师提供游戏拼插玩具时，幼儿可以发挥自己的聪明才智与想象力搭建出商店、立交桥以及游乐园，或者教师在提供幼儿橡皮泥时，幼儿则能够捏出丰富的人物形象或者是动物形象等。此外，教师为幼儿准备像浆糊、彩纸以及剪刀等材料，幼儿会裁剪出各种图案。总而言之，在游戏活动中的幼儿内心是充满快乐的，他们可以发挥出自身的想象力，创造出属于自身的童话世界。
爱做游戏是幼儿的天性，且每个幼儿都拥有做游戏这项基本权利。因此，教师在实施幼儿教育活动中要为幼儿创设安全、欢快、和谐的游戏环境，鼓励幼儿在游戏中多动手、多动脑，积极地思考与探究问题。同时，教师应引导幼儿采用正确方式进行表达，并加强对家长的沟通与交流，共同努力做好幼儿的教育工作。
四、 教师应扮演好旁观者角色
教师应认识到幼儿在游戏活动中的主导位置，因此，教师应扮演好旁观者的角色，由幼儿开动脑筋找到问题的解决方式，让其充分感受游戏的整个过程，减少对幼儿的干扰与影响，为幼儿营造出轻松自在、自由快乐的游戏氛围，切实地保障游戏活动的顺利进行，以及幼儿的身心健康发展。
五、 教师应扮演好引导者角色
在游戏活动过程之中幼儿不可避免地会面临一定的困难，但是鉴于幼儿自身的能力有限，教师应充分地扮演好引导者角色，及时地引导幼儿采用正确方式解决问题。同时，为了增强幼儿的自信心，教师可引导幼儿自己处理力所能及的问题，这样在提高幼儿的解决问题能力的同时，让幼儿在问题解决中收获喜悦感与成就感。此外，为了让幼儿能够与其他小朋友和谐相处，教师有必要引导幼儿学会礼貌用语，让幼儿知道与其他小朋友正确相处的方式，这样不仅可以避免小朋友间出现摩擦，而且可以营造出欢快自在的游戏氛围。
比如，有些顽皮的幼儿在游戏活动中经常喜欢抢其他小朋友的玩具，这个时候许多小朋友都会向老师告状，并希望教师帮助自己拿回玩具。针对这个现象，教师应该鼓励幼儿通过自己努力将玩具拿回来，并且为了帮助幼儿可以顺利地完成目标，教师可以向幼儿讲解与其他伙伴进行沟通的方式。
六、 教师应立足于幼儿的立场
教师从事幼儿教育这项工作时要学会用孩子的眼光看待世界，站在幼儿的角度思考问题。只有这样，才能够更加深入地理解幼儿的行为，从而给予幼儿更好的引导与教育。作为一名优秀的幼兒教师应热爱这项工作，并树立起正确的游戏活动理念，明确自身的位置，并用心扮演好引导者、倾听者、支持者以及欣赏者等角色，将游戏活动的价值充分地发挥出来，从而促进幼儿的身心健康发展。
七、 结语
综上所述，爱做游戏是每个幼儿的与生俱来的天性，教师应认识到幼儿这一身心发展特点，重视在幼儿教育活动中融入多种多样的游戏活动。同时，在幼儿教学活动过程之中教师应扮演着旁观者与引导者的角色，加强对幼儿的引导与教育，为幼儿的身心健康发展保驾护航。
参考文献：
[1]龚小河.教师在幼儿游戏活动中应扮演的角色初探[J].学周刊，2012，（21）：190-191.
[2]刘玲玲.探究教师在幼儿游戏活动中的主导作用[J].读与写（教育教学刊），2016，（1310）：262.
[3]李丹.幼儿游戏性区角活动中教师指导的有效性研究[J].科教导刊（上旬刊），2015，（05）：46-47.