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摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文阅读教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-044
引言
随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、激发兴趣，提升班级的阅读积极性
学习兴趣对于小学生而言是极为重要的，如果学生能够具备充足的、激扬的学习兴趣，必将能够在未来的学习和发展中取得长足的提升和进步，也将能够化逆为顺，克服自身层叠叠的学习重荷与负担，扫除缭绕在自己眼前的迷雾和障碍，真正使得自己成为一个更为优秀的学生，能够在语文学习的世界中走得更稳、更远、更好，这对于学生有着极为重大的意义。小学语文教师在使用群文阅读教学策略”的时候，务必应该激发学生的语文阅读兴趣，從而能够使得学生在学习语文的过程中真正扫除自身的学习迷雾，把阅读负担转化为阅读动能，从而能够在阅读的世界中真正取得长足的进步。小学语文教师应该把目光停留在全部的学生的身上，如果能够真正使得全体的学生都能够饱含着积极昂扬的语文阅读兴趣，那么教师自然能够看到全体的学生都能够在语文阅读的世界中扫除自我的阅读障碍和阅读壁垒，真正取得长足的提升和进步。小学语文教师在上阅读课的时候，应该放平和自己的心绪和心态，从而能够将形形色色的阅读乐趣呈现给学生，使得学生懂得在自然闲适的环境中安心地读书乃是人生的第-乐事。自然不是全体的学生都能够真正领悟到这一点，但是教学者应该尽可能地使得全体的学生都能够在阅读课上增强自我的归属感和投入感。
二、提升素养，使学生通过阅读得到进步
一个真正出色的小学生应该是一个真正意义上的善于思考、思辨、积极提升自我的学生，唯有如此，才能够真正使得学生在学习语文的过程中得到长足的提升和进步，也能够使得学生的未来学习之路更加宽广。小学生在基础阶段，只需要懂得阅读文本的字词和语句意思，但是随着自身的等级不断提高，也应该从阅读文本中真正发现自身感兴趣的阅读问题，并且能够在发现问题的同时，能对于问题进行深度的、积极的思考，从而能够真正使得自我成为一个更加出色的好学生，也能够真正使得学生不畏惧任何的风雨和艰辛，能够在阅读的实际中真正提高自我的思考能力、想象能力、进取能力、人格力量，使得自己成为一个有着深厚的语文核心素养的好学生。-寸光阴-寸金，寸金难买寸光阴。小学语文教师应该使得学生真正懂得时间的宝贵，从而能够使得学生在未来的学习中更加珍惜时间，并且能够在珍惜时间的同时，实现自我的长足提升和重大的进步， 这对于学生的意义也是甚为重大的。小学生在学习语文的过程中，应该把前一个阶段的语文学习任务作为一一个跳板和基底，由此能够为日后的发展和进步打下一个深厚的、扎实的基础，从而能够真正使得学生的未来更加美好。小学语文教学者使用群文阅读教学法，就是为了使得学生能够真正克服自身的阅读惫懒之感，真正在阅读的过程中面向自我的长足提升。群文阅读不是为了扩大阅读量而扩大阅读量，而是注重文本的质量和多文本阅读为学生带来的思维品质和学习能力的优化。小学语文教师在使用群文阅读教学法的过程中，也应该使得学生能够真正扫除自身的学习问题，面向自我的长足进步。
三、让学生们先掌握好文字的含义，然后再进行阅读
很多老师在进行语文阅读教学之前，都会让学生先以自己理解的意思去进行文章的阅读，主要就是让学生加深对文章的印象，通过对文章阅读知识的理解，才能将文章更流利的背诵出来，阅读教学的主要目的其实就是让学生们树立正确的人生观和价值观，而如果学生没有理解含义就开始阅读的话，很难达到我们预期的效果，同时也失去文本细读教学的意义，文本细读，其实就是让学生对文章理解了，然后在进行阅读，这样的方式能加深学生们对课文知识的掌握程度，并提高自己的思维能力。例如古诗词《锄禾》， 如果学生们直接对《锄禾》进行阅读的话，那么很难将每句话的意思理解到位，如果让学生们在进行背诵的话，学生们也只会死记硬背， 如果先让学生对文本知识了解了，那么对于学生们背诵来说，其实是非常容易的，“锄禾日当午，汗滴禾下土”，就是说在正午最热的时候去锄禾苗，因为天气太热，汗都滴在禾苗下的土里，通过这样大白话的解释， 学生们在背诵的时候就会联想到解释来进行背诵，那么绝对会比死记硬背要快很多。
四、在阅读教学中要研读细节之处，品味关键的语句
在进行阅读教学之前，可以以了解文章的含义为基础，让学生们先对文章通读几遍，让学生们细细品味每段中文字的含义，尤其是词语和语句的含义，作用在运用词语和语句进行表达前都是讲过深思熟虑的，并且是根据前后文字的结合下才会使用的，所以说，可能每段话中都会有-个词语或者子来进行整体文章的概括，甚至于整篇文章只有一个关键词，这些都是需要学生们慢慢去品味的，所以说，这个时候老师要做好引导作用，要让学生们对每句话都进行揣摩，才能达到文本细读的含义，这样的方法不但能让学生快速理解文章的含义，同时还能为学生们在以后的作文写作中起到烘托的作用，能让学生掌握的关于词语的用法，与此同时，老师还要帮助和引导学生们找到每段话中或者每个句子中的关键词和关键语句，让学生通过对关键语句的了解，真正理解文章的含义。
结论：小学语文教师应该积极地丰富和发展自己的教学方法，将群文阅读教学法真正纳入到自身的教学体系之中，从而能够真正使得学生的阅读能力和语文核心素养得到长足的提升和进步，这对于学生的未来有着极为重大的意义，对于教学者提高自我的教学能力也是意义非凡的。
参考文献
[1]史晓华.儿童文学对小学语文课堂教学效率的提升作用[J].科幻画报，2020（04）：212.
[2]王莉莉.小学语文阅读教学的几点思考[J].考试与评价，2020（04）：131.
[3]金玲燕.“阅读”为“悦读”——小学语文教学中的绘本阅读[J].家长，2020（10）：122+124.
[4]王芝凤. 课内翻转在小学语文阅读教学中的应用[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-044
引言
随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、激发兴趣，提升班级的阅读积极性
学习兴趣对于小学生而言是极为重要的，如果学生能够具备充足的、激扬的学习兴趣，必将能够在未来的学习和发展中取得长足的提升和进步，也将能够化逆为顺，克服自身层叠叠的学习重荷与负担，扫除缭绕在自己眼前的迷雾和障碍，真正使得自己成为一个更为优秀的学生，能够在语文学习的世界中走得更稳、更远、更好，这对于学生有着极为重大的意义。小学语文教师在使用群文阅读教学策略”的时候，务必应该激发学生的语文阅读兴趣，從而能够使得学生在学习语文的过程中真正扫除自身的学习迷雾，把阅读负担转化为阅读动能，从而能够在阅读的世界中真正取得长足的进步。小学语文教师应该把目光停留在全部的学生的身上，如果能够真正使得全体的学生都能够饱含着积极昂扬的语文阅读兴趣，那么教师自然能够看到全体的学生都能够在语文阅读的世界中扫除自我的阅读障碍和阅读壁垒，真正取得长足的提升和进步。小学语文教师在上阅读课的时候，应该放平和自己的心绪和心态，从而能够将形形色色的阅读乐趣呈现给学生，使得学生懂得在自然闲适的环境中安心地读书乃是人生的第-乐事。自然不是全体的学生都能够真正领悟到这一点，但是教学者应该尽可能地使得全体的学生都能够在阅读课上增强自我的归属感和投入感。
二、提升素养，使学生通过阅读得到进步
一个真正出色的小学生应该是一个真正意义上的善于思考、思辨、积极提升自我的学生，唯有如此，才能够真正使得学生在学习语文的过程中得到长足的提升和进步，也能够使得学生的未来学习之路更加宽广。小学生在基础阶段，只需要懂得阅读文本的字词和语句意思，但是随着自身的等级不断提高，也应该从阅读文本中真正发现自身感兴趣的阅读问题，并且能够在发现问题的同时，能对于问题进行深度的、积极的思考，从而能够真正使得自我成为一个更加出色的好学生，也能够真正使得学生不畏惧任何的风雨和艰辛，能够在阅读的实际中真正提高自我的思考能力、想象能力、进取能力、人格力量，使得自己成为一个有着深厚的语文核心素养的好学生。-寸光阴-寸金，寸金难买寸光阴。小学语文教师应该使得学生真正懂得时间的宝贵，从而能够使得学生在未来的学习中更加珍惜时间，并且能够在珍惜时间的同时，实现自我的长足提升和重大的进步， 这对于学生的意义也是甚为重大的。小学生在学习语文的过程中，应该把前一个阶段的语文学习任务作为一一个跳板和基底，由此能够为日后的发展和进步打下一个深厚的、扎实的基础，从而能够真正使得学生的未来更加美好。小学语文教学者使用群文阅读教学法，就是为了使得学生能够真正克服自身的阅读惫懒之感，真正在阅读的过程中面向自我的长足提升。群文阅读不是为了扩大阅读量而扩大阅读量，而是注重文本的质量和多文本阅读为学生带来的思维品质和学习能力的优化。小学语文教师在使用群文阅读教学法的过程中，也应该使得学生能够真正扫除自身的学习问题，面向自我的长足进步。
三、让学生们先掌握好文字的含义，然后再进行阅读
很多老师在进行语文阅读教学之前，都会让学生先以自己理解的意思去进行文章的阅读，主要就是让学生加深对文章的印象，通过对文章阅读知识的理解，才能将文章更流利的背诵出来，阅读教学的主要目的其实就是让学生们树立正确的人生观和价值观，而如果学生没有理解含义就开始阅读的话，很难达到我们预期的效果，同时也失去文本细读教学的意义，文本细读，其实就是让学生对文章理解了，然后在进行阅读，这样的方式能加深学生们对课文知识的掌握程度，并提高自己的思维能力。例如古诗词《锄禾》， 如果学生们直接对《锄禾》进行阅读的话，那么很难将每句话的意思理解到位，如果让学生们在进行背诵的话，学生们也只会死记硬背， 如果先让学生对文本知识了解了，那么对于学生们背诵来说，其实是非常容易的，“锄禾日当午，汗滴禾下土”，就是说在正午最热的时候去锄禾苗，因为天气太热，汗都滴在禾苗下的土里，通过这样大白话的解释， 学生们在背诵的时候就会联想到解释来进行背诵，那么绝对会比死记硬背要快很多。
四、在阅读教学中要研读细节之处，品味关键的语句
在进行阅读教学之前，可以以了解文章的含义为基础，让学生们先对文章通读几遍，让学生们细细品味每段中文字的含义，尤其是词语和语句的含义，作用在运用词语和语句进行表达前都是讲过深思熟虑的，并且是根据前后文字的结合下才会使用的，所以说，可能每段话中都会有-个词语或者子来进行整体文章的概括，甚至于整篇文章只有一个关键词，这些都是需要学生们慢慢去品味的，所以说，这个时候老师要做好引导作用，要让学生们对每句话都进行揣摩，才能达到文本细读的含义，这样的方法不但能让学生快速理解文章的含义，同时还能为学生们在以后的作文写作中起到烘托的作用，能让学生掌握的关于词语的用法，与此同时，老师还要帮助和引导学生们找到每段话中或者每个句子中的关键词和关键语句，让学生通过对关键语句的了解，真正理解文章的含义。
结论：小学语文教师应该积极地丰富和发展自己的教学方法，将群文阅读教学法真正纳入到自身的教学体系之中，从而能够真正使得学生的阅读能力和语文核心素养得到长足的提升和进步，这对于学生的未来有着极为重大的意义，对于教学者提高自我的教学能力也是意义非凡的。
参考文献
[1]史晓华.儿童文学对小学语文课堂教学效率的提升作用[J].科幻画报，2020（04）：212.
[2]王莉莉.小学语文阅读教学的几点思考[J].考试与评价，2020（04）：131.
[3]金玲燕.“阅读”为“悦读”——小学语文教学中的绘本阅读[J].家长，2020（10）：122+124.
[4]王芝凤. 课内翻转在小学语文阅读教学中的应用[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.