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【摘 要】 在小学数学教学中灵活渗透德育教育是一项比较复杂的系统工程，它既是帮助学生理解与应用解答实际问题的需要，也是提高思想品德素养的需要，每一个数学教师一定要勇于探索“教书育人”的奥秘，为培养品学兼优的新型人才奉献自己的青春年华。本文抛砖引玉，有待于广大同仁携手合作，共商良策。
【关键词】 愉悦氛围;小组合作;课堂练习;小学数学;渗透德育
“教书育人”是每一个教师肩负的神圣使命，无论是思想品德学科，还是其他语数外学科，都不能忽视学生思想品德教育，尤其在小学数学教学中德育的渗透是高效达成三维教学目标的主要举措。正如小学数学新课标明确指出：“教师除了注重培养学生掌握基础知识以外，还要加强思想品德教育，进一步提高学生的智力与能力。”可见，德育教育在数学课堂教学中具有十分重要的地位。笔者借此契机，就如何在小学数学教学渗透德育浅谈一些感想，期盼大家予以慷慨地斧正。
一、创设愉悦氛围，强化学生的礼仪教育
小学生活泼好动，一般喜欢听故事、讲故事，尤其是一年级的学生，他们天真烂漫，好奇心强烈，形象思维具有一定的优势，但学习缺乏自觉性，注意力往往不集中，常常面对抽象思维几乎一筹莫展，甚至产生厌学情绪。为了吸引学生的注意力，教师在新课导入时适当讲述一些趣味化的小故事，以利诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并拥有身临其境之感，迅速全身心地投入到师生互动中去。
例如：笔者在执教“6的认识”一课的导入时，先直接讲述了“大风车”节目里曾经播放的小故事：“今天是周末，恰巧是金龟子的生日，六个楚楚动人的花仙子前来向她表示热烈祝贺，当客人快步进入大门时，金龟子笑脸相迎，先要请他们一一落座……”然后，我打开多媒体课件展示了如下问题：金龟子倒了几杯茶？搬来了几把椅子？端来了几只盘子？假如每一只盘子里放1块小蛋糕，那么一共是多少块蛋糕？顿时，教室里的讨论声此起彼伏，学生纷纷发表了各自的观点。接着，我继续提问：如果客人来到你家做客，那么你应该怎样礼貌地接待呢？学生1回答：“主动问好！”学生2大声说道：“立即请客人坐下喝茶！”学生3笑着回答：“应该为客人端上一盘水果”……由于上述问题比较符合学生的生活实际，他们都饶有兴趣地发表自己的见解，并在潜移默化中受到了一次礼仪教育。
二、优化小组合作，培养学生的团队意识
在小学数学课堂教学中，小组合作学习有利于激发学生自主探究兴趣和团结协作的意识， 为高效达成三维教学目标创造了有利条件。因此，教师应秉承“以生为本”的教学新理念，适度安排学生完成具有团结与实践意义的小组学习任务， 让他们切身感受团结协作所带来的效应。
例如，笔者在执教“圆”的知识时，就要求学生以学习小组（前后课桌四人为一组）为单位开展研讨活动，具体要求每一组的组员完成各自的任务：第一个学生仔细了解圆的基本概念， 第二学生探索计算圆的周长的办法，第三个学生缜密思考计算圆的面积的途径， 第四学生思考周长与半径之间的内在联系。在这样的小组合作学习过程中，第一个学生是否圆满完成任务直接影响了其他三学生完成探究任务的进程与质量。因此，我鼓励引导各小组第一个学生迅速总结出圆的基本概念， 从而其他成员进行圆的周长、面积的运算以及周长与半径之间的内在联系铺平道路;同时，要求学生既分工又合作，彼此之间加强配合。但是，有些小组由于缺乏相互配合的意识，最终没有如期完成合作学习任务，鉴于这样情况，笔者如此点拨：“现实生活中不少事情往往是不能独立完成的，只有依靠大家的团结协作，才能圆满完成预设的任务， 学习数学更需要大家加强团队合作意识，否则后果不堪设想。”话音刚落，就赢得了全班学生热烈的掌声。在类似的教学活动过程中，学生不仅掌握了圆的基本概念与解题方法，而且树立了团队合作意识，教学效果显著。
三、巧设课堂练习，提升学生的环境保护理念
俗话说：“练拳不练功，到老一场空。”可见，教师提高课堂教学效率不能只靠纸上谈兵，应该让学生适当动笔完成课堂练习题，这既是巩固学生新授知识、形成技能技巧的主要措施，又是培养良好思维品质核心素养的重要途径。特别在小学数学课堂教学中，教师应紧密结合学生的身心特点和教学内容，有的放矢地布置学生当堂完成灵活多变、生动活泼、思想教育性强的应用性情境练习题。
譬如：笔者在一次高年级应用题教学过程中，为了巩固学生的计算能力，就通过多媒体展示了一个练习题：海峰造纸厂每回收1吨废纸能生产出新纸800千克，相当于成功地保护了17棵大树。问：（1）若每人每一个季度每月回收6千克废纸，每人一年则能够回收多少废纸？根据如此的计算，你们全班同学一年回收的废纸可以说实现1吨吗？（2）假如按照一个班级的同学一年回收1吨废纸计算，那么全校18个班级的同学一年回收废纸大约相当于保护了多少棵大树呢？许多学生很快地计算出了正确的结果，也自然地明白了节约木材、保护环境的重要意义，从而培养环境保护意识和勤俭节约理念。
在小学数学教学中灵活渗透德育教育是一項比较复杂的系统工程，它既是提高学生理解与应用解答实际问题的需要，也是提高思想品德素养的需要，但愿大家八仙过海，各显神通，积极参与新课程改革，想学生所需，解学生所困，勇于探索“教书育人”的奥秘，为培养品学兼优的新型人才奉献自己的青春年华。
【关键词】 愉悦氛围;小组合作;课堂练习;小学数学;渗透德育
“教书育人”是每一个教师肩负的神圣使命，无论是思想品德学科，还是其他语数外学科，都不能忽视学生思想品德教育，尤其在小学数学教学中德育的渗透是高效达成三维教学目标的主要举措。正如小学数学新课标明确指出：“教师除了注重培养学生掌握基础知识以外，还要加强思想品德教育，进一步提高学生的智力与能力。”可见，德育教育在数学课堂教学中具有十分重要的地位。笔者借此契机，就如何在小学数学教学渗透德育浅谈一些感想，期盼大家予以慷慨地斧正。
一、创设愉悦氛围，强化学生的礼仪教育
小学生活泼好动，一般喜欢听故事、讲故事，尤其是一年级的学生，他们天真烂漫，好奇心强烈，形象思维具有一定的优势，但学习缺乏自觉性，注意力往往不集中，常常面对抽象思维几乎一筹莫展，甚至产生厌学情绪。为了吸引学生的注意力，教师在新课导入时适当讲述一些趣味化的小故事，以利诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并拥有身临其境之感，迅速全身心地投入到师生互动中去。
例如：笔者在执教“6的认识”一课的导入时，先直接讲述了“大风车”节目里曾经播放的小故事：“今天是周末，恰巧是金龟子的生日，六个楚楚动人的花仙子前来向她表示热烈祝贺，当客人快步进入大门时，金龟子笑脸相迎，先要请他们一一落座……”然后，我打开多媒体课件展示了如下问题：金龟子倒了几杯茶？搬来了几把椅子？端来了几只盘子？假如每一只盘子里放1块小蛋糕，那么一共是多少块蛋糕？顿时，教室里的讨论声此起彼伏，学生纷纷发表了各自的观点。接着，我继续提问：如果客人来到你家做客，那么你应该怎样礼貌地接待呢？学生1回答：“主动问好！”学生2大声说道：“立即请客人坐下喝茶！”学生3笑着回答：“应该为客人端上一盘水果”……由于上述问题比较符合学生的生活实际，他们都饶有兴趣地发表自己的见解，并在潜移默化中受到了一次礼仪教育。
二、优化小组合作，培养学生的团队意识
在小学数学课堂教学中，小组合作学习有利于激发学生自主探究兴趣和团结协作的意识， 为高效达成三维教学目标创造了有利条件。因此，教师应秉承“以生为本”的教学新理念，适度安排学生完成具有团结与实践意义的小组学习任务， 让他们切身感受团结协作所带来的效应。
例如，笔者在执教“圆”的知识时，就要求学生以学习小组（前后课桌四人为一组）为单位开展研讨活动，具体要求每一组的组员完成各自的任务：第一个学生仔细了解圆的基本概念， 第二学生探索计算圆的周长的办法，第三个学生缜密思考计算圆的面积的途径， 第四学生思考周长与半径之间的内在联系。在这样的小组合作学习过程中，第一个学生是否圆满完成任务直接影响了其他三学生完成探究任务的进程与质量。因此，我鼓励引导各小组第一个学生迅速总结出圆的基本概念， 从而其他成员进行圆的周长、面积的运算以及周长与半径之间的内在联系铺平道路;同时，要求学生既分工又合作，彼此之间加强配合。但是，有些小组由于缺乏相互配合的意识，最终没有如期完成合作学习任务，鉴于这样情况，笔者如此点拨：“现实生活中不少事情往往是不能独立完成的，只有依靠大家的团结协作，才能圆满完成预设的任务， 学习数学更需要大家加强团队合作意识，否则后果不堪设想。”话音刚落，就赢得了全班学生热烈的掌声。在类似的教学活动过程中，学生不仅掌握了圆的基本概念与解题方法，而且树立了团队合作意识，教学效果显著。
三、巧设课堂练习，提升学生的环境保护理念
俗话说：“练拳不练功，到老一场空。”可见，教师提高课堂教学效率不能只靠纸上谈兵，应该让学生适当动笔完成课堂练习题，这既是巩固学生新授知识、形成技能技巧的主要措施，又是培养良好思维品质核心素养的重要途径。特别在小学数学课堂教学中，教师应紧密结合学生的身心特点和教学内容，有的放矢地布置学生当堂完成灵活多变、生动活泼、思想教育性强的应用性情境练习题。
譬如：笔者在一次高年级应用题教学过程中，为了巩固学生的计算能力，就通过多媒体展示了一个练习题：海峰造纸厂每回收1吨废纸能生产出新纸800千克，相当于成功地保护了17棵大树。问：（1）若每人每一个季度每月回收6千克废纸，每人一年则能够回收多少废纸？根据如此的计算，你们全班同学一年回收的废纸可以说实现1吨吗？（2）假如按照一个班级的同学一年回收1吨废纸计算，那么全校18个班级的同学一年回收废纸大约相当于保护了多少棵大树呢？许多学生很快地计算出了正确的结果，也自然地明白了节约木材、保护环境的重要意义，从而培养环境保护意识和勤俭节约理念。
在小学数学教学中灵活渗透德育教育是一項比较复杂的系统工程，它既是提高学生理解与应用解答实际问题的需要，也是提高思想品德素养的需要，但愿大家八仙过海，各显神通，积极参与新课程改革，想学生所需，解学生所困，勇于探索“教书育人”的奥秘，为培养品学兼优的新型人才奉献自己的青春年华。