摘 要：长期以来，英语一直是中专学生学习的难点之一，如何提高英语教学质量，是每个英语教师都在探索的问题。经过多年的教学实践，目标教学是比较适宜中专英语教学的一种新型教学模式。
　　 关键词：目标教学;中职英语;运用
　　 中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0053-01
　　 制定教学目标是教师教学活动的出发点和归宿，也是学生学习活动的指针。因此，在整个教学过程中，认定的目标始终起导向、调控和激励的作用，是目标教学的中心。
　　 一、制定目标
　　 制定目标是四大环节上最关键的一环，它与教学效果有着紧密的联系，目标制定得是否准确、适度，直接影响着课堂教学效果。因此，教师在制定课堂教学目标之前，应根据教学大纲、教学目的、教学内容、学生的知识状况与智力水平，决定教材的重点和难点，以化难为易，化繁为简，面向不同层次的学生，确定出经过努力能够达到的目标，从而使学生掌握教材中最基本、最本质的东西。在讲授中专教材第二册第九课语法时，我精心设计课堂教学目标：（1）知道什么是复合句。（2）认识名词从句。（3）知道名词从句代替名词在句中充当哪些成分。（4）知道引导名词从句的连词有哪些，它们在从句中充当的成分及词义是什么。（5）了解四种名词从句的特点。（6）掌握从句是疑问句的排列方法。（7）知道what引导的名词从句其词义有几种。这堂课的教学目的被分为7项目标要求学生掌握，目标被一一地列在黑板上，学生会对课堂上要求掌握的知识点由不知不觉为先知先觉，从而可以激发他们回答问题的兴趣。
　　 二、导学达标
　　 导学是指以教师为主导，学生为主体进行教学。师生双方的一切活动都是围绕教学目标进行的。教师为达标而教，学生为达标而学，教与学统一在教学目标上。使学生真正成为教学活动的主体，教师充分发挥主导作用。达标的策略是不固定的，具有灵活性。传统教学方式是以教师为中心，一味抽象地讲解知识点，学生被动地死记其结构、用法。而导学需要教师在传授知识时以引导为主，诱导学生自觉思考，自觉学习。教育心理学认为，自觉的、有目的的学习，是人学习的一个重要特征，学习的自觉性是人学习的本质。根据这一特征，教师在教学目标制定后通过了解学生的知识结构，由浅入深地编制出各种类型的例句，再选择最佳的启发方式提出问题，设置情境，由此充分激发学生的思维能力及自学能力，使之经过思考分析，找出正确的答案，教师再给予补充与更正。整个教学过程在有问有答的气氛中进行，既激发了学生的思维能力，又使学生在愉快、欢乐的情景中探求知识，理解知识，掌握知识，运用知识。
　　 三、课堂训练
　　 课堂教学进程一环扣一环，相互联系密切。制定课堂教学目标是教学的核心，导学是达到目标的手段，课堂训练是达到目标的过程。为了使不同层次的学生都能掌握课堂制定的教学目标，训练是必不可少的一个环节。实践证明，由于学生年龄都在15岁～18岁之间，他们的思维能力较初中时有很大的发展，要理解黑板上出示的教学目标示范点并不难，而真正操作就有些吃力。根据这一特点，必须在课堂上做相应的训练，改变以往的只记不用的状况。在训练达标时，要运用各种实物设置情境，围绕课文的重点与难点，让学生进行大量的练习，在反复多次的语言训练中，使学生掌握语言现象，然后再引导学生总结其规律，达到“举一反三”的效果。这样训练既为学生创造了真实的语言环境，又增加了学生运用语言的机会。如学习形容词比较级时，黑板出示了比较级用法的五种句型结构，即A