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摘 要：幼儿园绘本读物，因为具有通俗易懂、图文并茂等特点，是最容易被幼儿接受同时也是最受幼儿欢迎的一种阅读工具。幼儿园将绘本教学作为一项日常工作长期执行，不仅可以培养幼儿养成良好的阅读习惯，还可以在一定程度上促进幼儿情感意识的提升，对幼儿的健康发展具有非常积极的意义。本文主要就幼儿园绘本教学中情感教育的运用策略做出阐述，希望为相关学者提供有利的参考。
关键词：幼儿园;绘本教学;情感教育
在幼儿园的教学中，情感教育属于较为重要的部分，其对于幼儿的成长发展而言是必不可缺的。在《幼儿园工作规程》中明确提出：对于幼儿的品德教育应当以情感教育为主。对此，幼儿教师必须注重对幼儿的情感教育，并且与绘本教学有机整合起来，使幼儿在这个过程中接受到潜移默化的教育。
一、 强化绘本理解，针对性选择绘本
在幼儿园绘本教学中，幼儿教师要想高效开展情感教学活动，首要任务就是要对绘本有基本的认识，为了能够取得更加理想的教学效果，还可以通过书籍、网络等渠道深化对绘本读物的理解，从而更加熟练地掌握绘本读物。在这个过程中，幼儿教师应当深入的挖掘绘本当中所包含的情感元素，才可以开展更具针对性的教学活动。在正式教学前，幼儿教师应当与教学目标有机整合起来，选择相对应的绘本读物，如关于爱的绘本、友情的绘本以及感恩的绘本等，当幼儿教师选择好绘本读物时，那么就可以在课堂教学中对幼儿渗透情感教育。例如：幼儿绘本《重阳节的传说》，主要内容是重阳节这一传说的由来以及相关的风俗习惯，在这个过程中，幼儿不但能够学习和了解到关于重阳节的知识，还能够在这个过程中受到主人公不畏艰难、勇往直前等精神的熏陶，这样一来，就能够帮助幼儿从小形成积极向上、乐观的高尚品质。另外，当内容讲解完后，幼儿教师还可以组织幼儿开展相应的讨论课程，通过这种方式及时地了解到幼儿掌握的情况并立刻解决幼儿提出的疑问，这样一来，幼儿教师就可以根据幼儿的反馈不断的优化教学方案，使幼儿教师在这个过程中积累到更多宝贵的经验，从而逐步强化自身的综合素质，取得更加理想的教学效果。
二、 丰富教学模式，深化情感体验
在实际的幼儿园绘本教学中，对于绘本中较为精彩、趣味的画面，幼儿教师则可以将其列出来，给幼儿进行分层讲解，并且在这个过程中对幼儿进行相应的引导，使其自主的发挥自身的想象力，获得不一样的学习体验。例如：当幼儿教师在教学《妈妈在哪里》这一幼儿绘本时，就可以提出引导性的问题，让幼儿自主思考，如：“孩子们，你们认为刺猬是什么颜色的呢？刺猬妈妈会是什么样子的呢？你们认为还有什么东西和它长得比较相似呢？”等问题，当幼儿发言完毕后，幼儿教师则应当予以相应的指导，并且使幼儿明确答案，对其介绍相关的知识。再如：对于《外婆变成了老娃娃》这一幼儿绘本，幼儿教师则可以提出这样的疑问：“孩子们，为什么外婆为变成老娃娃呀？”幼儿们十分积极，有的幼儿说：“因为外婆很想体验小孩子的快乐。”还有的幼儿说：“因为外婆也是它父母的孩子呀！”这个时候，幼儿教师就可以对学生进行情感渗透：“因为外婆十分辛苦，操劳了一辈子，年纪大了，腿脚已经不麻利了，跟小孩子一样，离不开他人的看顾。因此，我们要学会关心长辈，对长辈好。长辈陪我们长大，我们也应当陪长辈变老……”这样一来，幼儿教师就帮助幼儿形成了正确的情感态度以及价值观念，从而使其学会敬爱长辈，并且珍惜我们的生命。
三、 运用信息技术，优化教学效果
随着现代化技术的不断进步，其在人们生活中的运用也愈加广泛，并在一定程度上改变了人们的生活方式。在幼儿园绘本教学中，幼儿教师有必要借助信息技术对幼儿开展情感教育，这样一来，不但能够有效地激发幼儿的兴趣，还可以充分调动幼儿的积极性，使其更加自主地参与进来，从而提高情感教育的实效性。同時，多媒体涉及十分丰富的资源，如音频、视频以及动画等，可以进一步发挥出绘本读物的作用，通过多样化的教学模式，使幼儿更加直观、生动地感受到绘本内容，从而使幼儿产生一种身临其境之感，切实增强其理解能力，利于其在生动的情境中不断地提升自我情绪表达能力。例如：对于《是谁的肚脐眼》这一幼儿绘本，主要是关于各种蔬菜以及水果的图片，那么教师就可以借助多媒体设备给幼儿呈现出来，根据实际内容，能够使幼儿在这个过程中找到自己的肚脐眼，学习到肚脐眼的功能，即输送营养。在幼儿教师的引导下，探讨食物所具有的由大变小的肚脐眼，并且根据课堂所学的内容展开相应的表述，通过这样的实践活动，能够较好地激发幼儿的兴趣，并且更好地满足幼儿的需求，使其进一步意识到和他人分享所带来的快乐，以及学会关心他人，体验到分享和关爱他人的重要性。
四、 结束语
总而言之，在幼儿园绘本教学中开展情感教育，就需要幼儿教师不断的反思和总结，从而在教学过程中不断强化课堂教学的效果。值得注意的是，幼儿教师应当给幼儿选择相应的绘本读物，并且深入挖掘绘本读物中的情感元素，有意识地对幼儿进行情感教育，使幼儿在绘本教学中受到不同情感的熏陶，从而养成积极、向上的价值观念以及情感意识。
参考文献：
[1]刘晶.浅析如何在绘本阅读中促进幼儿情感教育[J].中华少年，2017（1）：240-241.
[2]林相虹.如何在幼儿绘本教学中渗透情感教育[J].赤子，2015（19）：332.
[3]王丽.幼儿园绘本教学中的情感教育探研[J].成才之路，2018（21）：76.
作者简介：
李明晖，湖北省武汉市，武汉东湖新技术开发区流芳幼儿园。
关键词：幼儿园;绘本教学;情感教育
在幼儿园的教学中，情感教育属于较为重要的部分，其对于幼儿的成长发展而言是必不可缺的。在《幼儿园工作规程》中明确提出：对于幼儿的品德教育应当以情感教育为主。对此，幼儿教师必须注重对幼儿的情感教育，并且与绘本教学有机整合起来，使幼儿在这个过程中接受到潜移默化的教育。
一、 强化绘本理解，针对性选择绘本
在幼儿园绘本教学中，幼儿教师要想高效开展情感教学活动，首要任务就是要对绘本有基本的认识，为了能够取得更加理想的教学效果，还可以通过书籍、网络等渠道深化对绘本读物的理解，从而更加熟练地掌握绘本读物。在这个过程中，幼儿教师应当深入的挖掘绘本当中所包含的情感元素，才可以开展更具针对性的教学活动。在正式教学前，幼儿教师应当与教学目标有机整合起来，选择相对应的绘本读物，如关于爱的绘本、友情的绘本以及感恩的绘本等，当幼儿教师选择好绘本读物时，那么就可以在课堂教学中对幼儿渗透情感教育。例如：幼儿绘本《重阳节的传说》，主要内容是重阳节这一传说的由来以及相关的风俗习惯，在这个过程中，幼儿不但能够学习和了解到关于重阳节的知识，还能够在这个过程中受到主人公不畏艰难、勇往直前等精神的熏陶，这样一来，就能够帮助幼儿从小形成积极向上、乐观的高尚品质。另外，当内容讲解完后，幼儿教师还可以组织幼儿开展相应的讨论课程，通过这种方式及时地了解到幼儿掌握的情况并立刻解决幼儿提出的疑问，这样一来，幼儿教师就可以根据幼儿的反馈不断的优化教学方案，使幼儿教师在这个过程中积累到更多宝贵的经验，从而逐步强化自身的综合素质，取得更加理想的教学效果。
二、 丰富教学模式，深化情感体验
在实际的幼儿园绘本教学中，对于绘本中较为精彩、趣味的画面，幼儿教师则可以将其列出来，给幼儿进行分层讲解，并且在这个过程中对幼儿进行相应的引导，使其自主的发挥自身的想象力，获得不一样的学习体验。例如：当幼儿教师在教学《妈妈在哪里》这一幼儿绘本时，就可以提出引导性的问题，让幼儿自主思考，如：“孩子们，你们认为刺猬是什么颜色的呢？刺猬妈妈会是什么样子的呢？你们认为还有什么东西和它长得比较相似呢？”等问题，当幼儿发言完毕后，幼儿教师则应当予以相应的指导，并且使幼儿明确答案，对其介绍相关的知识。再如：对于《外婆变成了老娃娃》这一幼儿绘本，幼儿教师则可以提出这样的疑问：“孩子们，为什么外婆为变成老娃娃呀？”幼儿们十分积极，有的幼儿说：“因为外婆很想体验小孩子的快乐。”还有的幼儿说：“因为外婆也是它父母的孩子呀！”这个时候，幼儿教师就可以对学生进行情感渗透：“因为外婆十分辛苦，操劳了一辈子，年纪大了，腿脚已经不麻利了，跟小孩子一样，离不开他人的看顾。因此，我们要学会关心长辈，对长辈好。长辈陪我们长大，我们也应当陪长辈变老……”这样一来，幼儿教师就帮助幼儿形成了正确的情感态度以及价值观念，从而使其学会敬爱长辈，并且珍惜我们的生命。
三、 运用信息技术，优化教学效果
随着现代化技术的不断进步，其在人们生活中的运用也愈加广泛，并在一定程度上改变了人们的生活方式。在幼儿园绘本教学中，幼儿教师有必要借助信息技术对幼儿开展情感教育，这样一来，不但能够有效地激发幼儿的兴趣，还可以充分调动幼儿的积极性，使其更加自主地参与进来，从而提高情感教育的实效性。同時，多媒体涉及十分丰富的资源，如音频、视频以及动画等，可以进一步发挥出绘本读物的作用，通过多样化的教学模式，使幼儿更加直观、生动地感受到绘本内容，从而使幼儿产生一种身临其境之感，切实增强其理解能力，利于其在生动的情境中不断地提升自我情绪表达能力。例如：对于《是谁的肚脐眼》这一幼儿绘本，主要是关于各种蔬菜以及水果的图片，那么教师就可以借助多媒体设备给幼儿呈现出来，根据实际内容，能够使幼儿在这个过程中找到自己的肚脐眼，学习到肚脐眼的功能，即输送营养。在幼儿教师的引导下，探讨食物所具有的由大变小的肚脐眼，并且根据课堂所学的内容展开相应的表述，通过这样的实践活动，能够较好地激发幼儿的兴趣，并且更好地满足幼儿的需求，使其进一步意识到和他人分享所带来的快乐，以及学会关心他人，体验到分享和关爱他人的重要性。
四、 结束语
总而言之，在幼儿园绘本教学中开展情感教育，就需要幼儿教师不断的反思和总结，从而在教学过程中不断强化课堂教学的效果。值得注意的是，幼儿教师应当给幼儿选择相应的绘本读物，并且深入挖掘绘本读物中的情感元素，有意识地对幼儿进行情感教育，使幼儿在绘本教学中受到不同情感的熏陶，从而养成积极、向上的价值观念以及情感意识。
参考文献：
[1]刘晶.浅析如何在绘本阅读中促进幼儿情感教育[J].中华少年，2017（1）：240-241.
[2]林相虹.如何在幼儿绘本教学中渗透情感教育[J].赤子，2015（19）：332.
[3]王丽.幼儿园绘本教学中的情感教育探研[J].成才之路，2018（21）：76.
作者简介：
李明晖，湖北省武汉市，武汉东湖新技术开发区流芳幼儿园。