【摘 要】
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微视频是在线课程、微课程等数字资源的核心组成部分,对促进学生自主学习有重要意义。然而目前人们对学习者微视频学习过程中的注意力状态认识不够全面和深入。基于此,该文设
【机 构】
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西南大学计算机与信息科学学院,杨家坪中学,大足田家炳中学
【基金项目】
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教育部-中国移动科研基金项目“‘互联网+教育’形态与相关政策机制研究”(项目编号:MCM20160405);重庆市教育科学十三五规划重点课题“智慧学习环境下学生使用电子教材的学习投入问题研究”(课题编号:2016-GX-030);“中央高校基本科研业务费专项资金”项目西南大学一般项目“大数据背景下基于社会语义网的云课程系统建模”(项目编号:XDJK2015C105);加拿大政府和国家留学基金委
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微视频是在线课程、微课程等数字资源的核心组成部分,对促进学生自主学习有重要意义。然而目前人们对学习者微视频学习过程中的注意力状态认识不够全面和深入。基于此,该文设计基于微视频的自主学习实验,从心智游移、学习行为与学习绩效三方面分析了70名中学生在交互功能(学习问题提示、学习序列标签、内置测验)支持下的微视频自主学习活动(ILP)和常规微视频下的自主学习活动(CLP)之间的差异。结果表明学习者在微视频学习过程中都会发生与任务无关的心智游移现象,集中在难点讲解,初始学习和归纳小结三阶段;且ILP组发生心智游移频次显著低于CLP组。ILP组和CLP组在回看频次、回看点与测试一致、快进频次和暂停频次四个核心学习行为指标上存在显著差异,且部分学习行为指标可以反映学习过程中任务无关的心智游移状态。在学习绩效方面,ILP组学习绩效显著高于CLP组,且心智游移与学习绩效成显著负相关。期望本研究结果为将来微视频在教育领域进行规模化应用提供有价值的参考。
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