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摘要：初中思想品德课是向学生进行比较系统的思想品德教育的重要课程，其主要通过课堂教学的形式来培养学生良好的道德品质和行为习惯，是对学生进行道德教育和素质教育的重要途径之一。当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。教育信息化是时代的需要，现代教育技术环境下的教育教学是时代发展對我们的要求，它以其拥有的强大表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得广大思想品德教师的青睐。
关键词：多媒体；思想品德；教学
在思想品德课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用多媒体技术冲破传统的教学框架，改变了思想品德课上"一张嘴、一本书、一支粉笔打天下"的语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，让枯燥的理论生动起来，有效地激发了学生的学习情感、兴趣、思维，为促进学生确定道德发展目标，形成良好的品质起着积极的作用。教学实践证明，在思想品德教学中利用多媒体手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量和效率呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。
一、初中思想品德课堂引进多媒体的必要性
1.信息技术的进步和广泛应用
时代在前进，社会在发展，信息技术已经有了长足的进步并且在社会的各个领域得到广泛的应用，教育领域也是如此。在这种社会大背景下，将多媒体引进初中思想品德课堂教学中，可以说是大势所趋，也是时代对教育的必然要求。多媒体技术在初中思想品德课堂教学中的广泛应用，深刻地改变着传统的教育模式，改变了教学方式，带动教育的现代化，加快教育信息化的进程。这就决定了多媒体走进思想品德课堂的必要性。
2.多媒体手段具有其他手段不可比拟的优越性
运用多媒体手段进行教学，形象直观、生动活泼、信息量大，具有其他教学手段不可比拟的优越性。首先，可以提高学生学习思想品德的兴趣。只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到教学课程中来，更好地进行学习。多媒体技术能把大量的视频、真实照片、图片、影像资料与思想品德课堂教学紧密结合在一起，图文并茂、影视结合，帮助学生轻松掌握抽象的理论知识，从而提高学生学习思想品德的兴趣。其次，可以优化课堂信息交流。课堂教学是师生之间相互合作、相互作用、共同劳动的过程，思想品德课也不例外。它需要教师与学生之间及时准确地进行信息的传递和反馈。多媒体技术可以较快地进行信息的沟通，通过学生的反馈，教师可以了解到学生对已经学过的知识的掌握情况，并针对学生的具体情况对自己的教学手段进行及时的调整，以便更好地完成教学任务。
二、如何合理运用多媒体
多媒体手段既然具有其他教学手段不可比拟的优越性，那么在具体的教学实践中该怎样来更好地运用它呢？
1.多媒体应用的核心宗旨是为学生服务。不管运用什么方法，实行怎样的教学创新，我们的出发点和落脚点都应该是学生，多媒体技术的应用也不例外。因此，在多媒体课件的制作过程中，思想品德教师应当充分考虑以下因素：首先，在设计多媒体课件时必须充分考虑初中学生的思维特点和认知能力，注意培养学生的抽象思维能力；其次，素质教育的最终目的是发挥学生的主体性，这就要求我们在运用多媒体组织课堂教学的过程中，要进行教学情境设置，引导学生探究学习、合作学习，促使学生的整体素质有质的提升。
2.处理好教师、学生、教材、媒体的关系。其中教师主导，是教学过程的组织者、指导者；学生是主体，是知识意义的主动建构者；教材所提供的知识是学生主动建构的对象；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建权的认知工具。整个教学过程要教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。若能穿插教师的讲解，随点随讲，随讲随映，这时会因教师语速、语气的不同，使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识。
3.要注意学习态度和方法的指导，加强教学反馈。有的学生听说上多媒体课会比较兴奋，上课时可能只带一本书，听教师讲，看老师做，这样多媒体课对于他们来说成了纯粹的娱乐，缺乏主动学习主动记录的意识。研究表明，记笔记不仅可以控制学生的注意，促使学生对知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识的联系，因此教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，实时提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯，如果屏显时过快，学生没有思考、讨论和记录的时间，如果屏显时过早，当学生还没来得及思考和讨论时，答案和分析已经显示出来，学生已经没有思考和讨论的兴趣。由于多媒体教学速度快、容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保留，这时应利用多媒体的交互性特点，增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化，取得成绩立即给予肯定，存在问题及时得到纠正。这样教师可以知道学生的掌握程度，也可以充分调动学生的积极性，使教学效果达到最优化。
综上所述，将多媒体技术与初中思想品德课教学进行有机的结合，是进行思想品德课程改革的一种新型教学方式，而将多媒体教学技术引进初中思想品德课堂教学中，能够有助于学生发挥对学习的积极性、主动性，促使学生积极进取，激发学生的求知欲，使其更好地融入课堂教学中来，从而达到提高教学质量，优化教学过程，增强学生学习效果的目的。
参考文献
[1]赵立侠.多媒体环境下的思想品德课教学[J].中国教育技术装备，2016（31）：189-190.
[2]陈雅娴.谈多媒体与思想品德课教学的整合[J].教育教学论坛，2018（29）：123.
[3]孙富梅.多媒体技术在思想品德教学中的应用探究[J].中学政治教学参考，2015（15）：60-61.
关键词：多媒体；思想品德；教学
在思想品德课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用多媒体技术冲破传统的教学框架，改变了思想品德课上"一张嘴、一本书、一支粉笔打天下"的语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，让枯燥的理论生动起来，有效地激发了学生的学习情感、兴趣、思维，为促进学生确定道德发展目标，形成良好的品质起着积极的作用。教学实践证明，在思想品德教学中利用多媒体手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量和效率呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。
一、初中思想品德课堂引进多媒体的必要性
1.信息技术的进步和广泛应用
时代在前进，社会在发展，信息技术已经有了长足的进步并且在社会的各个领域得到广泛的应用，教育领域也是如此。在这种社会大背景下，将多媒体引进初中思想品德课堂教学中，可以说是大势所趋，也是时代对教育的必然要求。多媒体技术在初中思想品德课堂教学中的广泛应用，深刻地改变着传统的教育模式，改变了教学方式，带动教育的现代化，加快教育信息化的进程。这就决定了多媒体走进思想品德课堂的必要性。
2.多媒体手段具有其他手段不可比拟的优越性
运用多媒体手段进行教学，形象直观、生动活泼、信息量大，具有其他教学手段不可比拟的优越性。首先，可以提高学生学习思想品德的兴趣。只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到教学课程中来，更好地进行学习。多媒体技术能把大量的视频、真实照片、图片、影像资料与思想品德课堂教学紧密结合在一起，图文并茂、影视结合，帮助学生轻松掌握抽象的理论知识，从而提高学生学习思想品德的兴趣。其次，可以优化课堂信息交流。课堂教学是师生之间相互合作、相互作用、共同劳动的过程，思想品德课也不例外。它需要教师与学生之间及时准确地进行信息的传递和反馈。多媒体技术可以较快地进行信息的沟通，通过学生的反馈，教师可以了解到学生对已经学过的知识的掌握情况，并针对学生的具体情况对自己的教学手段进行及时的调整，以便更好地完成教学任务。
二、如何合理运用多媒体
多媒体手段既然具有其他教学手段不可比拟的优越性，那么在具体的教学实践中该怎样来更好地运用它呢？
1.多媒体应用的核心宗旨是为学生服务。不管运用什么方法，实行怎样的教学创新，我们的出发点和落脚点都应该是学生，多媒体技术的应用也不例外。因此，在多媒体课件的制作过程中，思想品德教师应当充分考虑以下因素：首先，在设计多媒体课件时必须充分考虑初中学生的思维特点和认知能力，注意培养学生的抽象思维能力；其次，素质教育的最终目的是发挥学生的主体性，这就要求我们在运用多媒体组织课堂教学的过程中，要进行教学情境设置，引导学生探究学习、合作学习，促使学生的整体素质有质的提升。
2.处理好教师、学生、教材、媒体的关系。其中教师主导，是教学过程的组织者、指导者；学生是主体，是知识意义的主动建构者；教材所提供的知识是学生主动建构的对象；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建权的认知工具。整个教学过程要教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。若能穿插教师的讲解，随点随讲，随讲随映，这时会因教师语速、语气的不同，使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识。
3.要注意学习态度和方法的指导，加强教学反馈。有的学生听说上多媒体课会比较兴奋，上课时可能只带一本书，听教师讲，看老师做，这样多媒体课对于他们来说成了纯粹的娱乐，缺乏主动学习主动记录的意识。研究表明，记笔记不仅可以控制学生的注意，促使学生对知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识的联系，因此教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，实时提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯，如果屏显时过快，学生没有思考、讨论和记录的时间，如果屏显时过早，当学生还没来得及思考和讨论时，答案和分析已经显示出来，学生已经没有思考和讨论的兴趣。由于多媒体教学速度快、容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保留，这时应利用多媒体的交互性特点，增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化，取得成绩立即给予肯定，存在问题及时得到纠正。这样教师可以知道学生的掌握程度，也可以充分调动学生的积极性，使教学效果达到最优化。
综上所述，将多媒体技术与初中思想品德课教学进行有机的结合，是进行思想品德课程改革的一种新型教学方式，而将多媒体教学技术引进初中思想品德课堂教学中，能够有助于学生发挥对学习的积极性、主动性，促使学生积极进取，激发学生的求知欲，使其更好地融入课堂教学中来，从而达到提高教学质量，优化教学过程，增强学生学习效果的目的。
参考文献
[1]赵立侠.多媒体环境下的思想品德课教学[J].中国教育技术装备，2016（31）：189-190.
[2]陈雅娴.谈多媒体与思想品德课教学的整合[J].教育教学论坛，2018（29）：123.
[3]孙富梅.多媒体技术在思想品德教学中的应用探究[J].中学政治教学参考，2015（15）：60-61.