【摘 要】
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2001～2005年，教育基本理论的研究突显出对人、对实践和对学科自身发展的深切关注，教育学科的建设与发展呈现出以转型为主调的浑厚旋律，先后经历了学科存在价值与发展空间的寻找、
【基金项目】
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本文系由首席专家叶澜教授领衔的教育部2004年教育部哲学社会科学研究重大攻关项目《基础教育改革与中国教育学理论重建研究》(项目批准号:04JZD0024)阶段性成果。
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2001～2005年，教育基本理论的研究突显出对人、对实践和对学科自身发展的深切关注，教育学科的建设与发展呈现出以转型为主调的浑厚旋律，先后经历了学科存在价值与发展空间的寻找、学科研究转型、学科发展意识觉醒与迷乱这样几个阶段，最后进入“问题意识增强、本土研究强化、重建力量集聚”的新时期。总之，新世纪第一个五年使人们欣喜地看到，中国自己的教育学，正在实践变革与理论创新的互动中一步步成长起来。
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