语文学习本应是一件快乐的事情，可是在实际的语文教学中，笔者却发现有的学生并不爱学习语文，确切地说是对语文学习缺乏兴趣。那么，怎样才能激发学生学习语文的兴趣，使他们爱上语文，在语文学习中变被动学习为主动学习呢?为此，笔者进行了一些探索和尝试，取得了一定的成效。
　　
　　一、教师要对学生的学习兴趣有一定的认知
　　
　　所谓的学习兴趣，是人们学习情绪的一种表现形式，是一种积极的、愉快的探究事物的认识倾向，是一种最直接的学习动机。俗话说，兴趣是最好的老师。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能贯注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至达到对所学的知识恋恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢乐、惬意的心情，所以说兴趣是学习语文成功的起点。
　　
　　二、教师要以真情激发学生情感，引发学生的学习兴趣
　　
　　教师的情感对学生的内心体验和情感的诱发是非常重要的外部条件。心理学研究表明，“情感具有感染性”。因此，每堂课的教学伊始，笔者都以饱满的精神状态进入角色，通过自己激荡的感情，恰当的诱发，感染和激发学生的情感，从而激发起学生的学习欲望。例如，笔者在讲史铁生的《我与地坛》一文时，着重讲了史铁生身残志坚，对生命的深刻认识以及那深深的母爱。笔者在讲母爱部分时，让学生听了满文军的歌曲《懂你》，然后满怀激情地说：“一个人可以没有朋友，没有妻子，没有儿女，但他一定有过母亲。史铁生从残疾的阴影中走出来，不再去问‘我’为什么要出生，不再去想‘我’为什么要活着，不再去抱怨命运的不公。这当中除了地坛给予的启示之外，还有‘母亲’伴行他走过了最艰难的一段路。这是一段很长很长的路，‘母亲’用她的爱和生命支撑起史铁生生活的勇气和信心，今天我们与作者一同去感受母爱的伟大与艰辛吧。”课堂有了一种被母爱感染的氛围，笔者趁机说：“下面大家诵读全文，感受母爱，把你认为最能感动你的句子或细节找出来吧。”大家纷纷发言，说出文中最能打动自己的细节，并说出打动自己的理由。大家都沉浸在了这种和谐的氛围里，笔者趁机满怀激情地说：“有人说母爱是一种没有理由、没有代价的爱。那种爱无边无际，随时准备为儿女牺牲一切，却又不要什么回报，只管无怨无悔地付出。面对史铁生的母亲，面对我们自己的母亲，你将对她说句什么?”这个问题立即在学生中引起了不小的反响，大家在思索片刻后纷纷发言。笔者知道，这个时候无论大家说什么，说得怎么样，都已经不重要。重要的是，在这个时候，大家都已经深深地读懂了母爱，深深地理解了母亲，大家此时此刻流露出来的情感都是真实的，令人感动的。整堂课学生都沉浸在那种浓浓的亲情里，课下学生都写了课堂随感交给笔者，说整堂课给大家留下了深刻的印象，也激起了学生阅读史铁生文章的强烈兴趣。
　　
　　三、教师要创设一定的教学情境，增强学生主动参与意识。激发学生的学习兴趣
　　
　　情境创设是指教学活动中教师利用幻灯、图画、音乐、故事、语言等方式和手段，精心设计出趣味横生的教学情境。其目的在于烘托出教学氛围，引起学生的注意，激发学习兴趣，使他们始终以积极的态度和旺盛的精力投入学习，取得良好的学习效果。教师在课堂上可以通过创设问题情境激发学生兴趣，多问几个为什么，学生感到了困惑，带着“心求通而不能，口欲言而弗达”的心理，在教师的引导下，积极主动地学习。还可以通过营造愉悦氛围，激发学生主动学习的兴趣。课堂氛围能影响学习情绪，这众所周知，苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”所以为学生创设一个和谐愉晚的情感氛围，让学生在课堂上想问、敢问、乐问，是学习效率提高的一个重要前提。课堂氛围愉悦了，师生关系融洽了，学生主动参与学习，毫无顾忌。畅所欲言，主动学习的欲望就得到了激发。另外，还可以利用故事情境，吸引学生主动投入学习。在课堂上通过讲一些与课文相关的故事来引起学生的兴趣，从而引导他们关注更多的类似的作品，也能产生意想不到的效果。
　　
　　四、教师要善于利用多媒体进行教学
　　
　　随着社会的发展和科学技术的进步，现在的语文课堂也不再是一根粉笔一张嘴。网络媒体的运用，使师生交流有了更广阔的平台。所以笔者在上课时就注意运用多媒体课件，利用图、文、声、像、动并茂来创设情境，激发学习兴趣。笔者在講沈从文的《边城》一课时，插播了电影《边城》里的风光，学生看得聚精会神，不时发出由衷的赞叹。趁学生沉浸在湘西优美风光之时，引导学生走进《边城》文本，感悟里面动人的故事，体会纯朴的民俗，品味纯真的人物，能收到很好的教学效果。
　　正如于漪老师所说：“教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。”实践证明，只要用心去和学生交流，总能找到恰当的方法拨动学生的心弦，激发他们的求知欲和学习兴趣，收到良好的教学效果。