大家都知道，词汇和语法复习是高三复习备考中的基础部分，两部分着手都要早，复习过程要计划周密，内容全面，重点突出，解决基本问题，力求实效。尤其语法复习，是突破单选题的关键所在，也是提高阅读理解能力的途径。
　　
　　一、语法复习前，认真考查语法教与学的现状，努力做到从实际出发
　　
　　步入高三的学生，大多数都认为自己的语法很差：单选题做不好，完形、阅读有时读不深刻，单词拼写词形写不对，改错碰碰运气，作文用单词拼凑，写不出几个完整的句子。两年中，不少学生的英语学习仅限于背背单词、写写短语、做做习题，很少有人背过句子，更不用说英语短文了。回顾我们大多数教师的语法授课，基本上使用了大量时间讲了很多语法规则，让学生反复做了很多练习题，却极少强调背诵典型例句和优美短文，结果学生脑海中充斥的只是抽象的语法规则、模糊的选择填空。学生做些简单的、熟悉的题还可以，句式稍变，学生便无从下手，更谈不上英语写作。与我们和学生所付出的劳动相比，收获微乎其微。
　　
　　二、反思教与学，按照学习的规律，从学习的角度出发，改变我们的教学方式，也许会收到明显的效果
　　
　　我们可以想象，语法书的形成应该是一些学习英语成功的人在自己多年的学习过程中，积累了大量的英语句子和语篇，并按照一定的相似性将其归类，对同一类加以抽象、概括、总结，形成文字于纸上，便出现了所谓的“语法”。而回顾我们过去学习英语的情景——教学条件差，基本无教学资料，我们只是每天反复翻阅课本，记单词、读句子、背课文，久而久之，脑海中自然形成一种“规则”，听、说、读、写，样样不差。我们的英语学习无疑是一种由现象到本质的归纳总结过程，而如今的学生走着与我们相反的路子，自然记住的是抽象的语法规则，而不是鲜活的英语句子。
　　这样，我们就应该明确高三英语语法复习的方向，在有限的时间内，尽可能弥补学生的缺陷。为此，笔者根据多年来指导高三语法复习的经验，制定如下复习策略。
　　(一)将高中语法知识按难易、轻重分类排序
　　在高中语法复习结构中，句法占主导地位，理解起来较难，一旦攻下它，其他语法问题就可迎刃而解，所以要花时间重点讲解。而词法部分相对好理解，复习时可置后些，用时短些。由于课本词汇知识复习也很重要，且应早着手，因此，我们可将句法复习分成两个阶段：第一阶段，在着手课本词汇复习的同时，启动句法复习的准备阶段；第二阶段，在课本词汇复习过后，进行句法专项复习并适当加入相关的重点词法内容。在这里，首先将要复习的语法项目按照环环相扣的形式总结排序：句式结构与成分(简单句)动词的时态和语态主谓一致并列句复合句(名词性从句定语从句状语从句)非谓语动词(不定式分词动名词)。
　　(二)合理分配时间，确定复习方法
　　在第一阶段复习课本词汇时，即句法复习的预备阶段，可精选各语法项目的典型例句，同时追求多样性，配合课本词汇复习，每节课抽出10分钟左右，以翻译句子的形式，让学生练习5－10个句子，并将正确答案展示给学生，让学生观察句子特点，总结句子结构(适时点拨句子构成成分之间的关系)，要求学生清楚地抄写在作业本上，当堂背诵。课下要求学生在做作业或阅读过程中找出与当天翻译句式相同或相似的句子，选择3—5个抄写在作业本上，早自习时多多朗读背诵。每完成一个语法项目，空出两天，让学生细心记忆体会。加上课本词汇复习，这一阶段要持续近三个月，基本目标是大多数学生熟悉记忆大部分词汇，能背诵300～500个英语句子，产生基本英语语感。
　　第二阶段，进入语法专项复习。复习课上，通过句法填空练习，尽量鼓励学生说出对各个语法项目的理解和规则总结，达到对语法全面、深刻的理解。在完成对所有语法的复习后，多数学生能达到融会贯通，能使用多种句式表达同一意思，能将各种句式相互转换，英语输出基本不成问题，翻译、写英语文章时不憷头。再附上精选的语法练习题，用于查漏补缺，巩固知识。
　　(三)鼓励学生放开思想，不拘泥于语法课，扩大阅读，见识各种各样的英语句子
　　在读文章时，要能做到把理解文章放在第一位，抛开语法束缚，但也要能运用语法分析理解自己不懂的长句、难句。此外，要敢于挑战翻译，多练习英语写作，为高考书面表达打下良好基础。
　　几年来，这样的语法复习策略一直很成功。当然，这只是笔者一点拙见，如有不妥之处，欢迎批评指正。