【摘 要】
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<正>基础教育数学新课程标准提倡"中学数学课堂教学应揭示数学的本质,重视知识的生成和发展过程及其背后的思想",教学生"学会思考".如何将具体的数学知识与抽象的数学思想结
【机 构】
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惠州市第五中学; 惠州学院数学与大数据学院;
【基金项目】
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惠州学院本科教研教改项目——问题驱动教学的数学课堂研究(JG2018011);惠州学院-惠州市教育局共建国家教师教育实验区2018年度教师教育研究专项课题——“U-G-S”联盟下数学教师教育一体化探索与实践(SYQJSJYZX2018020)
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<正>基础教育数学新课程标准提倡"中学数学课堂教学应揭示数学的本质,重视知识的生成和发展过程及其背后的思想",教学生"学会思考".如何将具体的数学知识与抽象的数学思想结合起来成为教学的有机整体,进而真正促进学生的数学学习?在剖析教学设计的四个问题的基础上,本文以"三角形中位线定理"教学内容为例,从数学史的视角挖掘其教学价值并形成相应的教学设想.一、教学设计的四个基本问题数学考试成绩是对教师与学生即时的、直接的、量化的评价,而学生通过学
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