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体校的学生来自全省各地市，来源面广。这些学生在训练成绩上都是省内的佼佼者，有很多队员都是省冠军。他们（她们）都非常聪明，思维活跃，在唱歌、跳舞等各种娱乐方面都有擅长。但也存在一些不足之处，重竞技训练，文化课基础较差，上课不愿意听讲，经常逃课，并且易激动，说话直来直去。针对体校学生的这些特点，在学生管理工作中，通过和班主任之间的交流和不断总结管理方法，采取一系列行之有效的措施，使学生综合素质得到全面提高，产生了较好的效果。
一、依法治理，规范管理
在班级管理中，除了宣传说教，强化学生自觉意识外，还离不开班纪班规的约束。班纪班规是摆在学生面前的很现实的“法”，是“法治”的具体体现，因而班纪班规必须合法。为此，笔者在组织班主任草拟班级班规时，就坚持班纪班规的民主化，从学校和学生的实际出发，发动全班学生积极参与，献计献策，将同学们中的各种意见全面收集，分类整理，初审成稿，交由全体学生讨论，广泛吸取不同意见和看法，最后由全体学生表决通过。
学生在日常行为生活中，难免会发生矛盾和冲突。面对这些问题，班主任既要从同学情谊的角度协调矛盾双方的相互关系，还要从法律的高度进行处理。在处理纠纷的过程中，还要抓住机会，从守法的高度对矛盾双方作出实事求是的批评教育。因为处理学生只是手段，提高学生的思想认识，增强学生是非观念和自制能力才是目的。
二、精神关怀，心灵沟通
每个学生的人格尊严是平等的，要像一个真正的朋友一样，重视他，欣赏他，倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦，被尊重是每个人内心的需要，也是学生进步的内在动力。如果说理解学生是教育的前提，那么尊重学生则是教育获得成功的基础。以一颗平等、真诚的心，关心爱护学生，对学生的爱是一种理智的、无私的爱，是一种不求回报的爱，伟大的爱，爱学生从学生心灵深处去爱，时常赞扬学生，为他们而感动。爱他们不仅对他们现在负责，而要对他们一生负责。让每一位学生心情愉快、健康发展。让他们喜欢做自己喜欢的事，展示其各自的特长，让他们成人、成材。
精神关怀是一个班主任应有的重要品质。教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分。在应试教育还在顽固影响人们的选择、学校的课程设置过分强调知识、技能时，我们尤其要倡导教育的精神关怀，这与基础教育课程改革所倡导的理念是一致的，即让学生在学习知识、技能的过程中，使其情感、态度、价值观得到协调发展。
《礼记》云：“知其心，然后能救其失也。”说的是教育学生必先了解学生，走进学生心灵。苏霍姆林斯基说：“真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。”强调的是教育需要真诚，唯有真诚，才能走进学生心灵，才会有成功的教育。沟通从“心”开始，沟通用“心”为之，这是精神关怀的两个重要因素。因此，班主任要真诚地爱护和关心学生，热爱学生的老师，学生也乐于学习他，模仿他，愿意听他的教诲。
三、泪水中铸造坚强
现在的孩子，可以说是都是在蜜罐里泡大的，从来不知人间疾苦，家长总是怕自己的孩子受了委屈，其实让孩子受一些委屈，能通过泪水发泄自己的情绪，给自己的压力可能会小一些，如果在他承受不了的时候，一次流泪就足以击垮他。特别是一些平时非常优秀的学生，总是被赞扬声和掌声包围着，这其实特别不利于孩子性格的和谐发展。
特别是现在，由于社会环境、商业利益的影响，竞技体育的竞争非常激烈。虽然他们是体校的学生，其实好多队员的心里都有自己的竞争对手。队员都是各地市的“高手”，在原来的学校都是佼佼者，到体校后，成绩并不怎么突出，心情就会特别压抑，心里有了失落感。这时笔者就利用这些机会鼓励队员们度过难关，给他们讲张海迪的故事、爱迪生的发明经历、居里夫人“镭”的发现。鼓励队员一切朝前看，谁笑到最后谁才是胜利者，让学生们在泪水中铸造坚强，让他们懂得跌倒未尝不是好事，流泪未必不是幸福。
四、运用教育心理学，保持“同体”观念
班主任应把自己与班级视为一体，即保持“同体”关系，共同去完成学校规定的各项指标，共同去享受学习生活中的欢乐，让学生切实感受到班主任是他们的领头人，是真正的“孩子王”。能够帮助他们解决困难，相信他们，尊重他们的合理要求，消除学生与班主任之间的心理距离，从而乐意接受班主任的观点、态度，形成和谐、融洽的师生关系。如同学生们一起擦地、打扫卫生，一起拣拾纸屑等动作，无不在学生心中留下深深的印象。
1.“换位”思考，正确引导
学生是有感情和思想的，他们有自己的道德水准。在班主任工作中，要时常采取“换位”思考法，从学生角度思考处理问题的方法，多多掂量“寸有所长，尺有所短”的哲理，多次避免了过激行为的发生，使学生在心理上能接受。学生偶尔有些过失在所难免，有的事情只要学生自己或经过班主任的暗示、点拨而有醒悟，大可不必指责学生，不如轻轻抚摩一下他的头，拍拍他的肩来得有效，这是催人改正，激人上进，而不伤害学生自尊的一味良药。正确引导学生，能缩小彼此之间的距离，激起学生在班级荣誉感方面的共鸣。
2.群体研究，发挥作用
良好的班风来自群体，班上要求树立正气，就要进行群体研究。一位教育家说过：“对孩子最严厉的惩罚，莫过于让他去做他最感兴趣的事情。”班主任要正确引导，确定众望所归的目标，集体荣誉感、集体意志在班上则能发挥应有的作用。
古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为管理者难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要“匠师们”的精心雕琢。所以，我将继续着，努力着，把学生管理工作做得更完美。在塑造学生灵魂的同时也得以自我更新，就一定能体会到成功的喜悦。
一、依法治理，规范管理
在班级管理中，除了宣传说教，强化学生自觉意识外，还离不开班纪班规的约束。班纪班规是摆在学生面前的很现实的“法”，是“法治”的具体体现，因而班纪班规必须合法。为此，笔者在组织班主任草拟班级班规时，就坚持班纪班规的民主化，从学校和学生的实际出发，发动全班学生积极参与，献计献策，将同学们中的各种意见全面收集，分类整理，初审成稿，交由全体学生讨论，广泛吸取不同意见和看法，最后由全体学生表决通过。
学生在日常行为生活中，难免会发生矛盾和冲突。面对这些问题，班主任既要从同学情谊的角度协调矛盾双方的相互关系，还要从法律的高度进行处理。在处理纠纷的过程中，还要抓住机会，从守法的高度对矛盾双方作出实事求是的批评教育。因为处理学生只是手段，提高学生的思想认识，增强学生是非观念和自制能力才是目的。
二、精神关怀，心灵沟通
每个学生的人格尊严是平等的，要像一个真正的朋友一样，重视他，欣赏他，倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦，被尊重是每个人内心的需要，也是学生进步的内在动力。如果说理解学生是教育的前提，那么尊重学生则是教育获得成功的基础。以一颗平等、真诚的心，关心爱护学生，对学生的爱是一种理智的、无私的爱，是一种不求回报的爱，伟大的爱，爱学生从学生心灵深处去爱，时常赞扬学生，为他们而感动。爱他们不仅对他们现在负责，而要对他们一生负责。让每一位学生心情愉快、健康发展。让他们喜欢做自己喜欢的事，展示其各自的特长，让他们成人、成材。
精神关怀是一个班主任应有的重要品质。教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分。在应试教育还在顽固影响人们的选择、学校的课程设置过分强调知识、技能时，我们尤其要倡导教育的精神关怀，这与基础教育课程改革所倡导的理念是一致的，即让学生在学习知识、技能的过程中，使其情感、态度、价值观得到协调发展。
《礼记》云：“知其心，然后能救其失也。”说的是教育学生必先了解学生，走进学生心灵。苏霍姆林斯基说：“真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。”强调的是教育需要真诚，唯有真诚，才能走进学生心灵，才会有成功的教育。沟通从“心”开始，沟通用“心”为之，这是精神关怀的两个重要因素。因此，班主任要真诚地爱护和关心学生，热爱学生的老师，学生也乐于学习他，模仿他，愿意听他的教诲。
三、泪水中铸造坚强
现在的孩子，可以说是都是在蜜罐里泡大的，从来不知人间疾苦，家长总是怕自己的孩子受了委屈，其实让孩子受一些委屈，能通过泪水发泄自己的情绪，给自己的压力可能会小一些，如果在他承受不了的时候，一次流泪就足以击垮他。特别是一些平时非常优秀的学生，总是被赞扬声和掌声包围着，这其实特别不利于孩子性格的和谐发展。
特别是现在，由于社会环境、商业利益的影响，竞技体育的竞争非常激烈。虽然他们是体校的学生，其实好多队员的心里都有自己的竞争对手。队员都是各地市的“高手”，在原来的学校都是佼佼者，到体校后，成绩并不怎么突出，心情就会特别压抑，心里有了失落感。这时笔者就利用这些机会鼓励队员们度过难关，给他们讲张海迪的故事、爱迪生的发明经历、居里夫人“镭”的发现。鼓励队员一切朝前看，谁笑到最后谁才是胜利者，让学生们在泪水中铸造坚强，让他们懂得跌倒未尝不是好事，流泪未必不是幸福。
四、运用教育心理学，保持“同体”观念
班主任应把自己与班级视为一体，即保持“同体”关系，共同去完成学校规定的各项指标，共同去享受学习生活中的欢乐，让学生切实感受到班主任是他们的领头人，是真正的“孩子王”。能够帮助他们解决困难，相信他们，尊重他们的合理要求，消除学生与班主任之间的心理距离，从而乐意接受班主任的观点、态度，形成和谐、融洽的师生关系。如同学生们一起擦地、打扫卫生，一起拣拾纸屑等动作，无不在学生心中留下深深的印象。
1.“换位”思考，正确引导
学生是有感情和思想的，他们有自己的道德水准。在班主任工作中，要时常采取“换位”思考法，从学生角度思考处理问题的方法，多多掂量“寸有所长，尺有所短”的哲理，多次避免了过激行为的发生，使学生在心理上能接受。学生偶尔有些过失在所难免，有的事情只要学生自己或经过班主任的暗示、点拨而有醒悟，大可不必指责学生，不如轻轻抚摩一下他的头，拍拍他的肩来得有效，这是催人改正，激人上进，而不伤害学生自尊的一味良药。正确引导学生，能缩小彼此之间的距离，激起学生在班级荣誉感方面的共鸣。
2.群体研究，发挥作用
良好的班风来自群体，班上要求树立正气，就要进行群体研究。一位教育家说过：“对孩子最严厉的惩罚，莫过于让他去做他最感兴趣的事情。”班主任要正确引导，确定众望所归的目标，集体荣誉感、集体意志在班上则能发挥应有的作用。
古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为管理者难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要“匠师们”的精心雕琢。所以，我将继续着，努力着，把学生管理工作做得更完美。在塑造学生灵魂的同时也得以自我更新，就一定能体会到成功的喜悦。