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摘 要：时代的进步推动经济的向前，如今快节奏的生活使人们在生活之中也掺杂着些许急促，与自然环境接触的时间也变得少之又少。如何通过语文的学习培养个人的人文素养以及淡雅的生活态度是个值得探讨的问题。
关键词：语文;人文素养;自然
栖身于多元化，高速发展的社会中，我犹如一条遨游于大海的鱼，又犹如一只奔跑于丛林的鹿，语文对我而言犹如那大海那丛林，上至五千年前的历史，下至万代子孙，无一不是与语文息息相关，所以不可不察。“仁者乐山，智者乐水”足以感知人与山水之间不可脱离的关系。
一、当下的语文于山水
现阶段，在我国的中小学里处处都可以听到同学们在努力的背诵着“采菊东篱下，悠然见南山”这些具有唯美情怀的语句。我们在学习之中感受到了那种寄情于山水之间的快乐，或许当我们长大了、出去走过了、亲身经历了就能懂得这一份浪漫情怀。细想一下这已经和当今的教学目的背道而驰吗？那些超出了青少年的接受范围的知识到底能不能帮助我们学生获得成长呢？毫无疑问，我们学生的知识非常强大，我们的适应能力与运用能力大家也有目共睹。
不可否认上诉指的是一部分的学生群体。还有另外一种类型的学生，这些学生基本上不喜欢读什么书，也不喜欢听别人说什么大道理，只喜欢玩乐于山水中，上山捉鸟，下河捕鱼，这些都是不可少有的乐趣。在乡下经常都会听到“文盲”这个词语，我们总觉得这两个字是“流氓”。但当你仔细了解后你会发现在别人所说的“文盲”中，有许多有爱心和喜欢大自然的学生。尽管这些学生掌握的知识有限，不能够像李白那样用“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”这些唯美的文字来描述出自己家乡的美景;也不能像陶渊明那样吟出“结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”的绝唱。但这些同学确实是对语文，对山水有着特殊的情感。只因为有了语文的熏陶，具备了良好的人文素质，才能在这样喧嚣的尘世，拥有“心远地自偏”的精神境界，才会悠闲地在篱下采菊，抬头见山，才会那样地怡然自得，那样地超凡脱俗。
二、语文与山水应息息相关
只会埋头苦读的同学自然无法体会到书中山水画的优美，但那些只会游山玩水却不会读书的学生也无法用唯美的文字来描述出这份乐趣和情感。
我曾听翟鸿燊教授说过这样一句话“没有亲自走过大江南北的人，是不能像毛泽东那样写出“‘漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。”那样雄伟、壮阔的诗句来。一个不懂得山的仁德、水的容纳与大度的人更是不可能爱国的，因为他对祖国的一山一水都不能有所体会。
孔夫子所说的“仁者乐山，智者乐水”直译过来就是“聪明的人会亲近水，仁德的人会亲近山。”或是这样“智慧的人乐于像水一样，仁义的人乐于像山一样”。现如今，学习语文不仅仅是为了应付考试，为了得高分。更是因为我国灿烂五千年的文化需要语文（文字）去流传;祖国的壮丽山河需要用文字来描述。我们这些青少年不将满腔的热血撒在祖国的大地上，还能撒在哪里呢？
而我认为的学习不应该只是在教室里诵读那些朗朗上口的语句，也不应该是为了得到高分而学习，而是在教室的时候能够用心去学习知识，课堂之外与大自然融为一体则是为了用心去体会知识。体会不到的东西强行的加之于自身，那样只会让自己感觉到疲惫，因为知识不能得到充分吸收，当然也就不可能灵活运用。
三、如何于山水教育学生
现阶段，有部分的青少年只知道苦读诗书而不能体会到山水之间的仁德与智慧，还有部分的青少年只知道游乐于山水之间而不会用唯美的言语描述自己对山水的情怀。究其原因，最主要的就是因为我们学生的压力过大，不仅白天要不停的学习各类各样的知识，晚上回到家里，还有很多的家庭作业和课外补习，休息时间更是少得可怜。在这个互联网的时代大家对于问题总会说一句“不懂，你问度娘呀”。最后出来的结果就是“我们学生没有时间去游山玩水”，成天疲惫不堪。而出门呢，家长和教师又会总是担心我们的安全。虽说“书中自有颜如玉”颜如玉真的能在书中找到吗？“读万卷书不如行万里路”才是体现教育的真谛。尽管我们的老师不能让每一位学生都出去山水间游走，体会书中的那些文字，但我们的父母可以做到。一周一天的时间对于我们的家长来说并不是什么难事。用一天的时间让全家人一起出去走走，既可以提高全家人的身体素质，又可以见识到不同的东西，还能随时了解到我们的成长状况和内心世界，更加拉近了我们与父母之间的距离。
四、结语
语文的文字如同自然的山石、水滴，正是由这些优美的文字构成了语文之中的山水画。但语文的学习只是从书面去感悟语文的山水，虽然这在一定程度上可以拓宽我们的视野，但通过语文描述的山水，还需要我们亲自去体验，这样才能实现自身人文素养的提高，才能使课堂上学习到的知识得以实践。
参考文献：
[1]陈凤兰.让学生爱上语文[J].语文教学与研究：综合天地，2012.
[2]袁园.浅谈山水画教学中的诗情画意[J].大舞台，2011.
[3]张志华.多媒体——润色语文“山水画”[J].读写算（教育教学研究），2012.
指导老师 包明顺
关键词：语文;人文素养;自然
栖身于多元化，高速发展的社会中，我犹如一条遨游于大海的鱼，又犹如一只奔跑于丛林的鹿，语文对我而言犹如那大海那丛林，上至五千年前的历史，下至万代子孙，无一不是与语文息息相关，所以不可不察。“仁者乐山，智者乐水”足以感知人与山水之间不可脱离的关系。
一、当下的语文于山水
现阶段，在我国的中小学里处处都可以听到同学们在努力的背诵着“采菊东篱下，悠然见南山”这些具有唯美情怀的语句。我们在学习之中感受到了那种寄情于山水之间的快乐，或许当我们长大了、出去走过了、亲身经历了就能懂得这一份浪漫情怀。细想一下这已经和当今的教学目的背道而驰吗？那些超出了青少年的接受范围的知识到底能不能帮助我们学生获得成长呢？毫无疑问，我们学生的知识非常强大，我们的适应能力与运用能力大家也有目共睹。
不可否认上诉指的是一部分的学生群体。还有另外一种类型的学生，这些学生基本上不喜欢读什么书，也不喜欢听别人说什么大道理，只喜欢玩乐于山水中，上山捉鸟，下河捕鱼，这些都是不可少有的乐趣。在乡下经常都会听到“文盲”这个词语，我们总觉得这两个字是“流氓”。但当你仔细了解后你会发现在别人所说的“文盲”中，有许多有爱心和喜欢大自然的学生。尽管这些学生掌握的知识有限，不能够像李白那样用“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”这些唯美的文字来描述出自己家乡的美景;也不能像陶渊明那样吟出“结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”的绝唱。但这些同学确实是对语文，对山水有着特殊的情感。只因为有了语文的熏陶，具备了良好的人文素质，才能在这样喧嚣的尘世，拥有“心远地自偏”的精神境界，才会悠闲地在篱下采菊，抬头见山，才会那样地怡然自得，那样地超凡脱俗。
二、语文与山水应息息相关
只会埋头苦读的同学自然无法体会到书中山水画的优美，但那些只会游山玩水却不会读书的学生也无法用唯美的文字来描述出这份乐趣和情感。
我曾听翟鸿燊教授说过这样一句话“没有亲自走过大江南北的人，是不能像毛泽东那样写出“‘漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。”那样雄伟、壮阔的诗句来。一个不懂得山的仁德、水的容纳与大度的人更是不可能爱国的，因为他对祖国的一山一水都不能有所体会。
孔夫子所说的“仁者乐山，智者乐水”直译过来就是“聪明的人会亲近水，仁德的人会亲近山。”或是这样“智慧的人乐于像水一样，仁义的人乐于像山一样”。现如今，学习语文不仅仅是为了应付考试，为了得高分。更是因为我国灿烂五千年的文化需要语文（文字）去流传;祖国的壮丽山河需要用文字来描述。我们这些青少年不将满腔的热血撒在祖国的大地上，还能撒在哪里呢？
而我认为的学习不应该只是在教室里诵读那些朗朗上口的语句，也不应该是为了得到高分而学习，而是在教室的时候能够用心去学习知识，课堂之外与大自然融为一体则是为了用心去体会知识。体会不到的东西强行的加之于自身，那样只会让自己感觉到疲惫，因为知识不能得到充分吸收，当然也就不可能灵活运用。
三、如何于山水教育学生
现阶段，有部分的青少年只知道苦读诗书而不能体会到山水之间的仁德与智慧，还有部分的青少年只知道游乐于山水之间而不会用唯美的言语描述自己对山水的情怀。究其原因，最主要的就是因为我们学生的压力过大，不仅白天要不停的学习各类各样的知识，晚上回到家里，还有很多的家庭作业和课外补习，休息时间更是少得可怜。在这个互联网的时代大家对于问题总会说一句“不懂，你问度娘呀”。最后出来的结果就是“我们学生没有时间去游山玩水”，成天疲惫不堪。而出门呢，家长和教师又会总是担心我们的安全。虽说“书中自有颜如玉”颜如玉真的能在书中找到吗？“读万卷书不如行万里路”才是体现教育的真谛。尽管我们的老师不能让每一位学生都出去山水间游走，体会书中的那些文字，但我们的父母可以做到。一周一天的时间对于我们的家长来说并不是什么难事。用一天的时间让全家人一起出去走走，既可以提高全家人的身体素质，又可以见识到不同的东西，还能随时了解到我们的成长状况和内心世界，更加拉近了我们与父母之间的距离。
四、结语
语文的文字如同自然的山石、水滴，正是由这些优美的文字构成了语文之中的山水画。但语文的学习只是从书面去感悟语文的山水，虽然这在一定程度上可以拓宽我们的视野，但通过语文描述的山水，还需要我们亲自去体验，这样才能实现自身人文素养的提高，才能使课堂上学习到的知识得以实践。
参考文献：
[1]陈凤兰.让学生爱上语文[J].语文教学与研究：综合天地，2012.
[2]袁园.浅谈山水画教学中的诗情画意[J].大舞台，2011.
[3]张志华.多媒体——润色语文“山水画”[J].读写算（教育教学研究），2012.
指导老师 包明顺