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摘 要： 物理是一门以实验为基础，有严密的逻辑体系的学科。也正因为它以实验为基础，是一门定量的精密科学，所以在物理教学中，始终把实验教学放在重中之重的地位。然而在实际的初中物理演示教学中，存在很多问题，如课前准备不充分、实验操作不规范、实验演示可见度低、学生参与程度低等。诸如此类的问题若不能及时解决，就会使得物理演示实验教学的效率大大降低，不利于学生更好地吸收和接纳相关物理知识。本文从分析初中物理演示实验教学中存在的问题和解决方法两个方面入手，并结合自身的实践教学经验，对初中物理演示实验教学进行研究，研究成果对初中物理演示实验教学起到一定的优化作用。
关键词： 初中物理 演示实验教学 存在问题 解决方法
1.初中物理演示实验教学中存在的问题
1.1教师对演示实验教学没有足够的重视，课前准备不充分。
由于物理作为中考的一部分，但课时没有像语文数学英语三大主科那样多，因此一些教师为了赶课程进度，有轻视演示实验教学的倾向，课前不进行充分准备，也不在课前为学生布置相关预习作业，使得学生在上演示实验课时，不知道关于实验的具体步骤、操作所要注意的事项等，学生整课堂都是“漫无目的”的。此外，在上课时有些教师在黑板上画实验器材，用讲实验的方式替代演示实验，有些教师甚至用多媒体课件演示代替草草了事，诸如此类的方式，都无法达到培养学生实验能力的目标。以上种种现象都说明教师对演示实验教学没有引起足够重视。
1.2演示实验的操作不规范。
许多教师在进行实验演示时“不拘小节”，操作十分不规范，例如在使用托盘天平秤时，取砝码、移动游码直接用手而不用镊子，点燃酒精灯所用的火柴，直接扔到地上，而不放入专门的废物杯中。演示实验是演示给学生看的，教师的一举一动都被学生看在眼中，而且在考试中也有与实验操作相关的题目，若教师不为学生演示规范的操作，就很容易让学生误认为错误的操作方法就是正确的，造成失误。此外，不规范的演示实验操作也不利于培养学生严谨求实的态度和习惯。
1.3学生参与物理演示实验教学缺乏积极性、主动性。
由于物理学科逻辑性、抽象性较强，而且在许多学生看来物理与实际生活没有很大联系，再加上许多学生认为物理演示实验的相关操作不是物理考试的一个环节，因此许多学生在参与物理演示实验教学时缺乏积极性和主动性。如果没有积极的、主动的参与物理演示实验教学的意识，学生很难将相关的物理实验知识纳入自己的物理知识体系中，长此以往，会大大降低学习物理的效率。
2.针对初中物理演示实验教学中存在问题所提出的解决方法
2.1初中物理教师要端正自身的态度，以身作则，课前认真进行准备。
物理教师要明白演示实验教学是物理教学的重要组成部分，不能为了赶课程进度，而轻视演示实验教学，而是要将其与对待其他物理知识一样，认真细致地进行备课、演示、讲解，只有教师做到以身作则，重视物理演示实验，学生才会纷纷效仿，认真学习演示实验。例如在进行“平面镜成像”这一实验时，我们在课前首先要向学生提出“平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？物体在平面镜中成虚像还是实像？”这两个问题，让学生带着问题去预习、思考。然后教师要在课前准备好实验所需器材，即玻璃板、大白纸、水彩笔、直尺、火柴、两只相同的蜡烛。并且将实验的步骤清清楚楚地写到教案上，在课上进行实验演示时，按部就班地进行。只有通过充分的课前准备，才能在上课时做到游刃有余，并且当学生认识到老师如此认真地准备时，他们也会效仿教师，认真地听讲，整个课堂的教学效率就得到提高。
2.2规范实验操作步骤。
教师要认识到，教师规范的演示实验操作，不仅是实验成功的前提，更是培养学生形成严谨求实的良好学习习惯的途径。所以，教师在进行实验操作前，一定要认真仔细地研究相关实验步骤，确保实验步骤是正确的，不会在演示时将学生带“跑偏”。
2.3通过鼓励学生动手操作的形式，调动学生参与物理演示实验教学的积极性与主动性。
针对学生参与物理演示实验教学缺乏积极性、主动性的问题，我们可以通过鼓励学生动手操作，培养学生动手能力的形式解决这一问题。首先在实验中，教师要注意正确操作的示范，指导学生使用器材的正确方法。然后开展实施小实验、小制作的实验教学手段，让学生“动”起来，鼓励学生进行自主探究，从而使得学生的创新能力和动手能力都得到提高。例如在做“使用弹簧测力计测量力”的这种操作简单的实验时，我们可以分发给每个学生一个弹簧测力计，然后让学生根据教师的讲解自行进行实验，感受实验效果，这样不仅提高了学生实验参与度，更增强了学生的动手能力，激发了学生对物理实验学习的热情。
3.结语
物理是一门以实验为基础的学科，若物理少了实验教学，就如同无源之水一般。所以在实际教学过程中，要清楚地认识到物理实验教学中存在的课前准备不充分、实验操作不规范、实验演示可见度低、学生参与程度低等一系列问题，并通过教师端正自身态度、规范实验操作、鼓励学生动手实验等方法解决这一系列问题，从而使物理实验教学能真正为充实学生的物理知识、提高学生的相关素质作出贡献。
参考文献：
[1]孙明.新课程背景下加强和改进初中物理演示实验教学的实践[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]王敬.优化初中物理课堂演示实验教学的研究[D].上海师范大学，2013.
关键词： 初中物理 演示实验教学 存在问题 解决方法
1.初中物理演示实验教学中存在的问题
1.1教师对演示实验教学没有足够的重视，课前准备不充分。
由于物理作为中考的一部分，但课时没有像语文数学英语三大主科那样多，因此一些教师为了赶课程进度，有轻视演示实验教学的倾向，课前不进行充分准备，也不在课前为学生布置相关预习作业，使得学生在上演示实验课时，不知道关于实验的具体步骤、操作所要注意的事项等，学生整课堂都是“漫无目的”的。此外，在上课时有些教师在黑板上画实验器材，用讲实验的方式替代演示实验，有些教师甚至用多媒体课件演示代替草草了事，诸如此类的方式，都无法达到培养学生实验能力的目标。以上种种现象都说明教师对演示实验教学没有引起足够重视。
1.2演示实验的操作不规范。
许多教师在进行实验演示时“不拘小节”，操作十分不规范，例如在使用托盘天平秤时，取砝码、移动游码直接用手而不用镊子，点燃酒精灯所用的火柴，直接扔到地上，而不放入专门的废物杯中。演示实验是演示给学生看的，教师的一举一动都被学生看在眼中，而且在考试中也有与实验操作相关的题目，若教师不为学生演示规范的操作，就很容易让学生误认为错误的操作方法就是正确的，造成失误。此外，不规范的演示实验操作也不利于培养学生严谨求实的态度和习惯。
1.3学生参与物理演示实验教学缺乏积极性、主动性。
由于物理学科逻辑性、抽象性较强，而且在许多学生看来物理与实际生活没有很大联系，再加上许多学生认为物理演示实验的相关操作不是物理考试的一个环节，因此许多学生在参与物理演示实验教学时缺乏积极性和主动性。如果没有积极的、主动的参与物理演示实验教学的意识，学生很难将相关的物理实验知识纳入自己的物理知识体系中，长此以往，会大大降低学习物理的效率。
2.针对初中物理演示实验教学中存在问题所提出的解决方法
2.1初中物理教师要端正自身的态度，以身作则，课前认真进行准备。
物理教师要明白演示实验教学是物理教学的重要组成部分，不能为了赶课程进度，而轻视演示实验教学，而是要将其与对待其他物理知识一样，认真细致地进行备课、演示、讲解，只有教师做到以身作则，重视物理演示实验，学生才会纷纷效仿，认真学习演示实验。例如在进行“平面镜成像”这一实验时，我们在课前首先要向学生提出“平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？物体在平面镜中成虚像还是实像？”这两个问题，让学生带着问题去预习、思考。然后教师要在课前准备好实验所需器材，即玻璃板、大白纸、水彩笔、直尺、火柴、两只相同的蜡烛。并且将实验的步骤清清楚楚地写到教案上，在课上进行实验演示时，按部就班地进行。只有通过充分的课前准备，才能在上课时做到游刃有余，并且当学生认识到老师如此认真地准备时，他们也会效仿教师，认真地听讲，整个课堂的教学效率就得到提高。
2.2规范实验操作步骤。
教师要认识到，教师规范的演示实验操作，不仅是实验成功的前提，更是培养学生形成严谨求实的良好学习习惯的途径。所以，教师在进行实验操作前，一定要认真仔细地研究相关实验步骤，确保实验步骤是正确的，不会在演示时将学生带“跑偏”。
2.3通过鼓励学生动手操作的形式，调动学生参与物理演示实验教学的积极性与主动性。
针对学生参与物理演示实验教学缺乏积极性、主动性的问题，我们可以通过鼓励学生动手操作，培养学生动手能力的形式解决这一问题。首先在实验中，教师要注意正确操作的示范，指导学生使用器材的正确方法。然后开展实施小实验、小制作的实验教学手段，让学生“动”起来，鼓励学生进行自主探究，从而使得学生的创新能力和动手能力都得到提高。例如在做“使用弹簧测力计测量力”的这种操作简单的实验时，我们可以分发给每个学生一个弹簧测力计，然后让学生根据教师的讲解自行进行实验，感受实验效果，这样不仅提高了学生实验参与度，更增强了学生的动手能力，激发了学生对物理实验学习的热情。
3.结语
物理是一门以实验为基础的学科，若物理少了实验教学，就如同无源之水一般。所以在实际教学过程中，要清楚地认识到物理实验教学中存在的课前准备不充分、实验操作不规范、实验演示可见度低、学生参与程度低等一系列问题，并通过教师端正自身态度、规范实验操作、鼓励学生动手实验等方法解决这一系列问题，从而使物理实验教学能真正为充实学生的物理知识、提高学生的相关素质作出贡献。
参考文献：
[1]孙明.新课程背景下加强和改进初中物理演示实验教学的实践[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]王敬.优化初中物理课堂演示实验教学的研究[D].上海师范大学，2013.