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从属性上分析，高中物理是高中阶段十分重要的科目，其知识点具有复杂性，并且具有综合性，对学生的逻辑思维有着非常大的挑战。在物理学习中，如果学生不理解题目内容，那么题干中的已知条件则会演变的没有作用，且作为理科中的重要组成部分，需要学生在掌握基本公式的基础上实现知识点与习题的相互整合，但是因为高中物理习题的灵活性比较强，题型多变，所以积极培养学生的解题能力成为关键。
一、高中物理课程的概述
高中物理课程具有系统性与综合性，通过学习物理能够有效培养学生的物理思维以及提高学生对物理知识的认识。当前，高中物理课程多以经典物理学基础知识为主，所涉及的内容包括了物理概念、物理规律等，依据新课改的相关要求与目标，需要积极构建学生的物理思维。此外，在与初中教学的对比中可了解到，高中物理与初中物理之间的连贯性并不大，特别是诸多初中阶段物理佼佼者在迈入高中之后，其物理成绩有所下降，而导致这一现象的原因则是因为学生没有掌握物理基础能力，没有做好物理知识的归纳与总结，与此同时，大多数物理教学在教学中仍旧采取传统的教学方法，以理论教学为主、题海战术为辅，这种教学方法不仅缺乏新颖性，还会导致学生对物理知识丧失学习兴趣，所以积极培养学生的物理解题能力，提高抽象思维水平具有重大现实意义。从教学方面分析，高中物理知识点较为广泛，具有综合性，不仅学生学习困难，并且教师教学也存在一定的难度，学生难以理解其知识点，这种情况下学生的学习成绩下降，面对这种情况，物理教师则需要从学生的学习情况与学习特点出发，针对物理的不同题型进行分类指导，体现出物理教学的综合性与统一性。
二、现阶段高中物理教学现状
（一）学生自学能力差
根据调查与分析，虽然新课改的深入推动下各类教学方法层出不穷，但是大多数物理教师仍旧采取传统教学模式，且在课堂教学中不仅为学生讲授重难点，还会拓展高考知识点，让学生记录，并死记硬背。这种模式下物理教师占据了主导地位，学生缺乏独立思考的时间，其思考能力受限，甚至部分学生在碰到问题的时候，并不会深入思考，当思考不出答案之后便会放弃，之所以产生这一现象只因为课堂中教师会给出正确的答案，所以这种教学方式下学生的自学能力比较差，不会总结习题的知识点，甚至还会陷入“死循环”之中，无法提高物理知识。
（二）物理教学缺乏创新性
在与其他科目的对比中得知，物理教学的南额度比较大，且在教学中要积极培养学生的逻辑思维能力以及解题能力，此外，高中物理知识点众多，具有复杂性，需物理教师的科学引导，物理教师的课堂讲解方式以及习题的讲解思路对学生会产生一定的影响，现阶段在众多高中学校中，物理教师的年龄比较大，虽然在高考考点上有着丰富的经验，但是在教学方法上无法做到与时俱进，无法从本质上提高学生的物理兴趣。且这一类物理教师的教学方法比较单一，课堂中照本宣科，未把握学生的主体地位，长此久往学生则会丧失学习兴趣。从另外一个角度分析，物理是一门多元化的学科，包含千罗万象，特别是与生活有着密切的联系，部分物理实验需要学生亲自去做才能得到体验，才能得出结论，加深物理印象，如果物理教师不加以创新教学方式，那么则会导致物理教学受到影响。
（三）学生缺乏学习兴趣
兴趣是至关重要的，假如在物理学习中学生缺乏学习兴趣，那么则无法提高学习效率，根据调查与分析，因为高中课程时间比较紧张，且物理知识难度比较大，学生学习过程中容易面临挫折，特别是对于学困生，学习起来晦涩难懂，久而久之则会丧失学习的兴趣。此外，大多数物理教师在课堂教学中所采取的方式过于陈旧，课堂气氛沉闷，学生的积极性没有得到有效开发，学生只能被动地接收知识，这样一来同样无法提高学生的学习兴趣，无法满足物理教学质量与效率。
三、提高学生解题能力的方法
（一）记忆法
众所周知，在物理教材之中涉及了众多的公式以及定律，在高中物理课程中包括了力学、光学等，所以力学、光学有专门的定义以及定律，但是在学生综合学习过程中容易产生混淆，并且这一系列的公式、定律是前人反复推敲所获得的，学生在学习中只得死记硬背。此外，物理理论知识是学生学习物理的基础与前提，无论是對于学习更深奥的知识还是其他，均有着基础性作用，如果在解题过程中学生不熟悉公式，那么则无法得出正确的答案，因此在物理教学中教师要指导学生通过记忆的方法将各个公式与定律牢记于心，为提高自身的解题能力奠定基础。
（二）兴趣培养法
因物理知识具有多样性，所以大多数学生对其抵触，在学习中感到枯燥乏味，对此，需积极提高学生的学习兴趣，为解题能力的提升带来帮助。其中物理知识与人们的生活有着密切的联系，如果学生在课堂中感到知识晦涩难懂，那么则需要将知识点与生活相互关联，让学生感受到物理的“亲切”，并能够从生活出发提高其认识。与此同时，实验是物理学科的灵魂所在，物理实验可提高学生的兴趣，物理教师需指导学生亲自参与实验之中，通过实验获得结论，这样不仅可有效增强学生的学习有效性，还可以提高学生的动手能力。
（三）错题集锦法
物理学科的知识点众多，习题也具有多样性，为有效提高学生的解题能力，可以指导学生做一个错题集锦，将自己在测验或者考试中的错题加以记录，明确解题步骤，并做好温故而知新，对容易犯错的知识点反复练习与思考，以此加深该知识点的印象，如此可以降低学生的出错率，还可以帮助学生构建不一样的思维方式。
（四）公式归纳法
公式与定理是物理最为主要的特点，在学生解题中绝大多数题目需要学生进行公式的推理，进而获得正确的答案。但是有非常多的学生在学习过程中并没有做到“温故而知新”，对公式不理解，不记忆，所以导致解题难度加大。对此物理教师可以指导学生进行物理公式与定理的归纳，将所学习到的公式定理整理到一个练习册中，并随时翻阅，加深印象，这样可以在解题的时候快速了解考查哪一个公式，哪一个定理，进而快速解题，提高物理解题效率。 四、提高学生物理解题能力的策略
（一）培养学生物理解题思维
要想提高学生的物理解题能力，最为主要的便是培养学生的物理解题思维，物理教材中最为常见的便是公式以及各种物理原理，只有掌握这一知识点，可以在解题的时候加以套用，得出正确的答案。但是据了解，因为学生思维受限，在解題过程中不知道怎样套用公式，即便公式与定律背诵的滚瓜烂熟，其解题效率已经不容乐观，面对这一发展背景，则需要积极培养学生的解题思维。通过归纳与总结，在物理试题中出现率较高的知识点包含了力学、机械运动、电学等，虽然考查点相同，但是习题的条件与结论却有所不同，物理教师需要根据学生的解题情况，帮助学生将所学习到的公式灵活应用。比如在做电路题的时候，物理教师需要指导学生看明白电路图，然后依据图中电器串联与并联的电压、电流之间的关系加以明确，依据欧姆定律或者焦耳公式得出数据。值得注意的一点是，物理教师在为学生讲解物理习题的时候，不要直接告诉学生正确的答案，要让学生将解题思路加以梳理，这样日后遇到同一问题之后，也能够形成清晰的解题思路。
（二）锻炼学生的解题能力
习题是考察学生掌握知识的基本载体，换而言之，学生学习各项公式与原理最为主要的目的是将其应用到习题之中，因高中物理习题呈现出千变万化之态势，大多数学生不知道从何处下手，公式如何应用，对此物理教师则需要在课堂讲解中不断锻炼学生的解题能力。物理教师在讲解习题的时候，先指导学生将题目读两遍，让学生思考通过题目可以得知本习题主要考查哪一个知识点，需要按照审美步骤加以解题，这样一来，原本复杂的题目也会简单化。比如在讲解机械运动的时候，当一物体以某速度从高处落下，请思考在物体下落的时候，其能量变化以及落地式速度的大小，一般而言，在解答这一类习题的时候，要指导学生进行受力分析，并要根据牛顿第二定律求出加速度，进而获得速度。
（三）把握解题技巧
因解题属于一种脑力活动，积极把握解题技巧可以起到事半功倍的良好作用。在解题的时候，物理教师要引导学生审题，然后将题目中所给出的条件加以罗列，明确其要求，且物理教师还需要指导学生将题目中的关键词加以把握，及时的排除干扰项，分析隐藏条件。除此之外，因为部分学生性格大大咧咧，所以在解题过程中比较粗心，从而出现错误，物理教师需要让学生对物理过程加以分析，然后画出草图以及示意图，通过这一模式能够帮助学生构建较为直观的物理情景，还可以进一步明确物理量之间所存在的关系，将复杂问题简单化。与此同时，物理教师还需要做好对学生的引导，可以启发学生，比如进行一题多解或者一题多变，这种解题方法可以有效提高学生的解题有效性，还可以从根源上改善学生长期以来所养成的传统思维定式，实现解题思维的发散。在解题过程中还可以通过构建物理模型的方式，比如应用类比法、归纳法、等效法、作图法等进行解题。例：某一车厢长为L，质量为M，将其静止在水平面之上，见图1，其中在车厢内质量为m的物体以初始速度V0逐渐向右加以运动，并且在碰撞N次之后趋于静止，请问车厢的速度为多少：
图1
在解答这一习题的时候，需要明确一点，即该物体在车厢内来回碰撞的时候，物体与车厢的所受合理是0，所以系统总动量守恒，另外，系统的初栋梁为mv0，在静止的时候，两者的速度为v，那么便可以依据能量守恒定律获得正确的答案，即车厢的速度为[mv0M m]。
（四）提高学生的学习兴趣
正如上文所言，假如缺乏对某一事物的兴趣，那么则无法提高学习效果，对于高中物理而言，其内容众多，基础性比较强，知识点关联性比较强，学生学习起来比较困难，所以在高中物理教学中要提高学生的学习兴趣，这是培养学生解题能力的关键所在。比如在学习力学的时候，单纯地进行教材讲解容易让学生产生抵触心理，学生也无法快速掌握与消化知识，但是物理教师可以创新教学形式，遵循以人为本的基本原则，根据学生的学习特点，让学生以小组讨论的方式对力学问题展开讨论。此外，假如条件允许，物理教师还可以根据教材内容为学生提供实验教材，让学生动手操作，加深学生的印象。经过实践证明，采取这一教学方法，学生的主体地位得到体现，尤其是在物理实验中能够快速参与，从讨论到验证，学生都会兴致满满，从而慢慢喜欢上物理，为接下来培养解题思维而奠定基础。
（五）增强学生审题能力
众所周知，要想快速且正确地解题，最为主要的便是进行审题，审题十分关键，特别是高中物理知识具有一定的抽象性，学生理解与计算难度比较大，怎样在字里行间找到关键点，理清离题思路十分重要。其中在解答物理习题的时候可以采取两种方式，其一是综合方式，该方式主要在计算题中得到应用，需要借助物理方程，然后在特定的条件下解答。其二是解析方式，需要借助物理公式加以推理。在物理教师的指导与帮助下，促使学生逐渐掌握这些解题方式，这样方可在潜移默化中不断提高其推理能力与解题能力。从另外一个角度分析，物理教师还可以指导学生对物理公式、物理定律等进行归纳与总结，然后快速找到问题的解题突破点。比如：某一个质点在力a、b、c的作用下能够保持平衡状态，其中将其中的一个力撤掉，保持其他两个力不变，这个时候质点做什么运动？
在解题之前物理教师便要指导学生进行审题，先要明白这道题考察的知识点是什么，物体运动的条件是什么，快速帮助学生找到解题的主要思路。经过学生的思路与分析，可以得知改题主要应用了平衡条件，其中当某一力点撤掉之后，其他两个力点不变，由此可以得知，当质点所受到的合力不变的时候，且加速度不变，质点做匀变速直线运动。
五、结语
总而言之，在高中物理解题中，积极培养学生的解题能力至关重要，但是这项工作具有复杂性与多样性，需要从学生的个体差异出发，多角度分析，不断提高学生的解题思维，把握解题技巧等，让学生真正把握解题思路，掌握其解题规律。
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一、高中物理课程的概述
高中物理课程具有系统性与综合性，通过学习物理能够有效培养学生的物理思维以及提高学生对物理知识的认识。当前，高中物理课程多以经典物理学基础知识为主，所涉及的内容包括了物理概念、物理规律等，依据新课改的相关要求与目标，需要积极构建学生的物理思维。此外，在与初中教学的对比中可了解到，高中物理与初中物理之间的连贯性并不大，特别是诸多初中阶段物理佼佼者在迈入高中之后，其物理成绩有所下降，而导致这一现象的原因则是因为学生没有掌握物理基础能力，没有做好物理知识的归纳与总结，与此同时，大多数物理教学在教学中仍旧采取传统的教学方法，以理论教学为主、题海战术为辅，这种教学方法不仅缺乏新颖性，还会导致学生对物理知识丧失学习兴趣，所以积极培养学生的物理解题能力，提高抽象思维水平具有重大现实意义。从教学方面分析，高中物理知识点较为广泛，具有综合性，不仅学生学习困难，并且教师教学也存在一定的难度，学生难以理解其知识点，这种情况下学生的学习成绩下降，面对这种情况，物理教师则需要从学生的学习情况与学习特点出发，针对物理的不同题型进行分类指导，体现出物理教学的综合性与统一性。
二、现阶段高中物理教学现状
（一）学生自学能力差
根据调查与分析，虽然新课改的深入推动下各类教学方法层出不穷，但是大多数物理教师仍旧采取传统教学模式，且在课堂教学中不仅为学生讲授重难点，还会拓展高考知识点，让学生记录，并死记硬背。这种模式下物理教师占据了主导地位，学生缺乏独立思考的时间，其思考能力受限，甚至部分学生在碰到问题的时候，并不会深入思考，当思考不出答案之后便会放弃，之所以产生这一现象只因为课堂中教师会给出正确的答案，所以这种教学方式下学生的自学能力比较差，不会总结习题的知识点，甚至还会陷入“死循环”之中，无法提高物理知识。
（二）物理教学缺乏创新性
在与其他科目的对比中得知，物理教学的南额度比较大，且在教学中要积极培养学生的逻辑思维能力以及解题能力，此外，高中物理知识点众多，具有复杂性，需物理教师的科学引导，物理教师的课堂讲解方式以及习题的讲解思路对学生会产生一定的影响，现阶段在众多高中学校中，物理教师的年龄比较大，虽然在高考考点上有着丰富的经验，但是在教学方法上无法做到与时俱进，无法从本质上提高学生的物理兴趣。且这一类物理教师的教学方法比较单一，课堂中照本宣科，未把握学生的主体地位，长此久往学生则会丧失学习兴趣。从另外一个角度分析，物理是一门多元化的学科，包含千罗万象，特别是与生活有着密切的联系，部分物理实验需要学生亲自去做才能得到体验，才能得出结论，加深物理印象，如果物理教师不加以创新教学方式，那么则会导致物理教学受到影响。
（三）学生缺乏学习兴趣
兴趣是至关重要的，假如在物理学习中学生缺乏学习兴趣，那么则无法提高学习效率，根据调查与分析，因为高中课程时间比较紧张，且物理知识难度比较大，学生学习过程中容易面临挫折，特别是对于学困生，学习起来晦涩难懂，久而久之则会丧失学习的兴趣。此外，大多数物理教师在课堂教学中所采取的方式过于陈旧，课堂气氛沉闷，学生的积极性没有得到有效开发，学生只能被动地接收知识，这样一来同样无法提高学生的学习兴趣，无法满足物理教学质量与效率。
三、提高学生解题能力的方法
（一）记忆法
众所周知，在物理教材之中涉及了众多的公式以及定律，在高中物理课程中包括了力学、光学等，所以力学、光学有专门的定义以及定律，但是在学生综合学习过程中容易产生混淆，并且这一系列的公式、定律是前人反复推敲所获得的，学生在学习中只得死记硬背。此外，物理理论知识是学生学习物理的基础与前提，无论是對于学习更深奥的知识还是其他，均有着基础性作用，如果在解题过程中学生不熟悉公式，那么则无法得出正确的答案，因此在物理教学中教师要指导学生通过记忆的方法将各个公式与定律牢记于心，为提高自身的解题能力奠定基础。
（二）兴趣培养法
因物理知识具有多样性，所以大多数学生对其抵触，在学习中感到枯燥乏味，对此，需积极提高学生的学习兴趣，为解题能力的提升带来帮助。其中物理知识与人们的生活有着密切的联系，如果学生在课堂中感到知识晦涩难懂，那么则需要将知识点与生活相互关联，让学生感受到物理的“亲切”，并能够从生活出发提高其认识。与此同时，实验是物理学科的灵魂所在，物理实验可提高学生的兴趣，物理教师需指导学生亲自参与实验之中，通过实验获得结论，这样不仅可有效增强学生的学习有效性，还可以提高学生的动手能力。
（三）错题集锦法
物理学科的知识点众多，习题也具有多样性，为有效提高学生的解题能力，可以指导学生做一个错题集锦，将自己在测验或者考试中的错题加以记录，明确解题步骤，并做好温故而知新，对容易犯错的知识点反复练习与思考，以此加深该知识点的印象，如此可以降低学生的出错率，还可以帮助学生构建不一样的思维方式。
（四）公式归纳法
公式与定理是物理最为主要的特点，在学生解题中绝大多数题目需要学生进行公式的推理，进而获得正确的答案。但是有非常多的学生在学习过程中并没有做到“温故而知新”，对公式不理解，不记忆，所以导致解题难度加大。对此物理教师可以指导学生进行物理公式与定理的归纳，将所学习到的公式定理整理到一个练习册中，并随时翻阅，加深印象，这样可以在解题的时候快速了解考查哪一个公式，哪一个定理，进而快速解题，提高物理解题效率。 四、提高学生物理解题能力的策略
（一）培养学生物理解题思维
要想提高学生的物理解题能力，最为主要的便是培养学生的物理解题思维，物理教材中最为常见的便是公式以及各种物理原理，只有掌握这一知识点，可以在解题的时候加以套用，得出正确的答案。但是据了解，因为学生思维受限，在解題过程中不知道怎样套用公式，即便公式与定律背诵的滚瓜烂熟，其解题效率已经不容乐观，面对这一发展背景，则需要积极培养学生的解题思维。通过归纳与总结，在物理试题中出现率较高的知识点包含了力学、机械运动、电学等，虽然考查点相同，但是习题的条件与结论却有所不同，物理教师需要根据学生的解题情况，帮助学生将所学习到的公式灵活应用。比如在做电路题的时候，物理教师需要指导学生看明白电路图，然后依据图中电器串联与并联的电压、电流之间的关系加以明确，依据欧姆定律或者焦耳公式得出数据。值得注意的一点是，物理教师在为学生讲解物理习题的时候，不要直接告诉学生正确的答案，要让学生将解题思路加以梳理，这样日后遇到同一问题之后，也能够形成清晰的解题思路。
（二）锻炼学生的解题能力
习题是考察学生掌握知识的基本载体，换而言之，学生学习各项公式与原理最为主要的目的是将其应用到习题之中，因高中物理习题呈现出千变万化之态势，大多数学生不知道从何处下手，公式如何应用，对此物理教师则需要在课堂讲解中不断锻炼学生的解题能力。物理教师在讲解习题的时候，先指导学生将题目读两遍，让学生思考通过题目可以得知本习题主要考查哪一个知识点，需要按照审美步骤加以解题，这样一来，原本复杂的题目也会简单化。比如在讲解机械运动的时候，当一物体以某速度从高处落下，请思考在物体下落的时候，其能量变化以及落地式速度的大小，一般而言，在解答这一类习题的时候，要指导学生进行受力分析，并要根据牛顿第二定律求出加速度，进而获得速度。
（三）把握解题技巧
因解题属于一种脑力活动，积极把握解题技巧可以起到事半功倍的良好作用。在解题的时候，物理教师要引导学生审题，然后将题目中所给出的条件加以罗列，明确其要求，且物理教师还需要指导学生将题目中的关键词加以把握，及时的排除干扰项，分析隐藏条件。除此之外，因为部分学生性格大大咧咧，所以在解题过程中比较粗心，从而出现错误，物理教师需要让学生对物理过程加以分析，然后画出草图以及示意图，通过这一模式能够帮助学生构建较为直观的物理情景，还可以进一步明确物理量之间所存在的关系，将复杂问题简单化。与此同时，物理教师还需要做好对学生的引导，可以启发学生，比如进行一题多解或者一题多变，这种解题方法可以有效提高学生的解题有效性，还可以从根源上改善学生长期以来所养成的传统思维定式，实现解题思维的发散。在解题过程中还可以通过构建物理模型的方式，比如应用类比法、归纳法、等效法、作图法等进行解题。例：某一车厢长为L，质量为M，将其静止在水平面之上，见图1，其中在车厢内质量为m的物体以初始速度V0逐渐向右加以运动，并且在碰撞N次之后趋于静止，请问车厢的速度为多少：
图1
在解答这一习题的时候，需要明确一点，即该物体在车厢内来回碰撞的时候，物体与车厢的所受合理是0，所以系统总动量守恒，另外，系统的初栋梁为mv0，在静止的时候，两者的速度为v，那么便可以依据能量守恒定律获得正确的答案，即车厢的速度为[mv0M m]。
（四）提高学生的学习兴趣
正如上文所言，假如缺乏对某一事物的兴趣，那么则无法提高学习效果，对于高中物理而言，其内容众多，基础性比较强，知识点关联性比较强，学生学习起来比较困难，所以在高中物理教学中要提高学生的学习兴趣，这是培养学生解题能力的关键所在。比如在学习力学的时候，单纯地进行教材讲解容易让学生产生抵触心理，学生也无法快速掌握与消化知识，但是物理教师可以创新教学形式，遵循以人为本的基本原则，根据学生的学习特点，让学生以小组讨论的方式对力学问题展开讨论。此外，假如条件允许，物理教师还可以根据教材内容为学生提供实验教材，让学生动手操作，加深学生的印象。经过实践证明，采取这一教学方法，学生的主体地位得到体现，尤其是在物理实验中能够快速参与，从讨论到验证，学生都会兴致满满，从而慢慢喜欢上物理，为接下来培养解题思维而奠定基础。
（五）增强学生审题能力
众所周知，要想快速且正确地解题，最为主要的便是进行审题，审题十分关键，特别是高中物理知识具有一定的抽象性，学生理解与计算难度比较大，怎样在字里行间找到关键点，理清离题思路十分重要。其中在解答物理习题的时候可以采取两种方式，其一是综合方式，该方式主要在计算题中得到应用，需要借助物理方程，然后在特定的条件下解答。其二是解析方式，需要借助物理公式加以推理。在物理教师的指导与帮助下，促使学生逐渐掌握这些解题方式，这样方可在潜移默化中不断提高其推理能力与解题能力。从另外一个角度分析，物理教师还可以指导学生对物理公式、物理定律等进行归纳与总结，然后快速找到问题的解题突破点。比如：某一个质点在力a、b、c的作用下能够保持平衡状态，其中将其中的一个力撤掉，保持其他两个力不变，这个时候质点做什么运动？
在解题之前物理教师便要指导学生进行审题，先要明白这道题考察的知识点是什么，物体运动的条件是什么，快速帮助学生找到解题的主要思路。经过学生的思路与分析，可以得知改题主要应用了平衡条件，其中当某一力点撤掉之后，其他两个力点不变，由此可以得知，当质点所受到的合力不变的时候，且加速度不变，质点做匀变速直线运动。
五、结语
总而言之，在高中物理解题中，积极培养学生的解题能力至关重要，但是这项工作具有复杂性与多样性，需要从学生的个体差异出发，多角度分析，不断提高学生的解题思维，把握解题技巧等，让学生真正把握解题思路，掌握其解题规律。
（责任编辑