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摘 要：当前我国的中学物理教学课程中存在众多问题，较为突出的就是学生缺乏应有的学习兴趣，课堂教学质量不高。造成这一现象的原因是多方面的，不仅是学生自身的问题，更是当前教育体制下的普遍矛盾。因此，在新课标的指导下，我们要改变原有的教学模式与教学方法，在基本理念不变的情况下进行创新，摒弃传统教学方式带给学生的压迫感，使他们在内心真正爱上物理这门课程。本文系作者根据多年的教学经验总结而来的，针对当前中学物理教学中存在的问题予以指正，希望为相关教育工作者提供参考。
关键词：中学物理;问题;对策
新课标对中学物理的改革提出了创新的要求，就是要根据不断的转化教学方式与方法达到令人满意的课堂效果。众所周知，物理并不像其他科目那样简单易懂，而是需要大量的计算与深入的思索才能得出结果，学生很容易在这个过程中产生厌学心理，长此以往便会心生畏惧。世界上大部分物理学奖项的获得者都是外国人，而中国人却寥寥无几，造成这一现象的原因我相信就是因为没有成功的培养出他们的思维方式与学习兴趣，所以本文重点探讨了影响中学物理学习的几点因素，希望能够提高教学质量。
1 中学物理教学中存在的问题
1.1 脱离现实生活和时代发展
物理学看似与日常生活相距甚远，但实际上却息息相关。生活中许多现象都是物理学能解释得通的。但是在传统的学习中，教师往往只注重讲解课本上的知识，忽视了生活中能够联系得到的现象，让学生在枯燥的知识中无法培养出兴趣，以至于认为物理是一门无用的课程。
1.2 实验教学需要改进，学生动手能力差
物理的学习如果只注重讲解课本上的知识，那么很多学生在学习过后只会一知半解，并不能真正掌握，这就需要实验作为辅助，帮助学生在动手实践的过程中深入了解物理现象的产生，生活中如电灯、电话、蒸汽机等的发现都是科学家在无数次失败的试验中获得的，所以说物理学与实验相互依托，不能分离。除此之外，有些教师仅仅将实验做给学生看，但是却不让学生亲自动手试一试，这样也就失去了实验的意义，达不到相应的效果，学生自然也就提不起学习兴趣。
1.3 单纯应试教育，忽视科学思维方式培养，缺少人文教育
当前我国的教育依旧脱离不开应试教育的影子，学生学习的目的是为了考试，所以教师在教学中一味的注重成绩，将分数作为划分学生好坏的分界线。因此我们亟需改变这一错误的思想，将人文教育融入到教学中，以培养学生的思维能力作为物理教学的重点。作为一名教育工作者，如果忽视了文化的渗透，错误的将人文与自然分离开来，殊不知万物之间都是有联系的，脱离了联系就无法激发学生的学习兴趣。
1.4 缺少科学思维方式的熏陶
学生思维能力的培养需要教师在教学过程中的不断渗透，有些教师的教学水平有限，所以很难向资深教师那样将物理知识讲得头头是道并且又有兴趣，所以很多学生往往对物理方面的探究兴致不高，长此以往，科学性的思维能力就很难养成。
1.5 采用多种教学方式，加大学习兴趣的培养
物理学科虽然在理论上是枯燥晦涩的，但是一旦深入学习下去你就会发现，其实物理是一门有意思的学科。但是怎样让学生觉得有趣呢？这就需要转变师生的关系，将过去传统的教师讲课转变为学生讲课，将教师的角色定位为引导者，在把基本的内容灌输给学生后，由学生自由发挥，激励学生参与教学设计，使课堂成为一个充分发挥自己能力的地方，与此同时，教师与学生之间也不再像过去那样是纯粹的师生关系，而更多的是朋友关系，学生的发挥空间才够广大。教师的教学方法也可以有所改变，增加一些互动环节，以提高课堂效率。
2 对中学物理教学中问题的一些建议
在物理的教学中，如何能提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，打破传统物理教学模式的瓶颈是广大中学教师关心的问题。下面，我就针对以上谈到的问题和困难提出一些建议。
2.1 贴近生活，创造物理情景，紧跟时代发展
以往的教材很少贴近生活，导致教材内容比较枯燥，学生在运用公式的时候只会套用，并不能真正理解公式的含义，因此学生头脑中的知识体系并不是系统完整的。由此可见，课堂上的教学导入方式是极其重要的，拥有一个较为合理的导入方法，不仅能够使学生更加容易接受新知识，而且教学的过程会起到事半功倍的效果。除此之外，还要考虑到不同学生接受知识的能力，根据他们每个人不同的特点进行教学，将生活中常见的小事例融入其中，反而会获得更好的教学效果。
2.2 注重实验教学，提高学生的动手能力
实验教学首先要改变教师“讲实验”，学生“听实验”的状况，让学生能够走进实验室，参与整个实验过程，提高学生的动手能力，通过具体的实践，也可以加深学生对知识的理解。让学生们分组进行实验，实验过程中明确分工，让学生人人参与实验。总之，作为教育工作者，我们要紧密结合时代背景，不断地改进物理课堂教学的方式方法，充分利用新的教学技术。
2.3 渗透人文教育
在传授知识的过程中，要重视强化物理思想史教育，首先应充分体现物理学概念、规律产生、发展的全过程。这样不仅让学生关注绚丽的成果，同时可以探讨丰富的科学过程。物理学的每一处发展都是基于特定的文化背景，物理教育应该重视这一环节。其次，积极倡导怀疑精神，鼓励学生发问。教育的真正目的是让人不断提出问题和思索问题，而怀疑是创新的心理动力，是思维独立性、自主性的体现，是发问的前提。
2.4 注重科学思维方式的培养
物理是一门科学，一种思维方式。我们这个世界的发展，正是得益于科学的发展，而科学的发展，正是得益于科学的思维方式。中学时期正是一个人思维方式方法形成之际，中学老师一定要注重学生科学思维方式的培养。作为老师，应该把简单的中学物理内容加以拓展，如牛顿三大定律，可以启发学生如何推导得到三大定律。这三大定律的本质是什么，有哪些影响等。从中学物理现有的知识出发，引导和激发同学们正确思考探究问题。
2.5 运用先进的教育技术使物理课堂更加生动
科学技术的发展使得多媒体走进课堂。多媒体表现力很强，对于需要理想条件和各种假设的物理模型来说，很难在现实世界中通过实验模型精确模拟展现给学生，而多媒体教学为这种困境提供了解决方式，利用动态的视频和模拟软件，可以表现出很多经典的理想模型，同时声光效果的同步增加了真实性，使得实验现象更加直观、生动，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。
結束语
通过上文的论述，相信教育工作者已经了解到了中学物理教学过程中存在的问题以及解决方式，在新课标的配合下，我们要积极解决其中存在的不足之处，将当代中学生的物理水平提高上去，培养他们成为时代需要的人才。
参考文献
[1]崔秋洁，李斯琴，张翠英.新课程标准与中学物理教育[J].内蒙古民族大学学报，2008（4）.
[2]夏云长.中学物理教育之我见[J].成才之路，2008（5）.
[3]郭昭全.中学物理教育的两种思维方法[J].物理教学探讨，2007（9）.
关键词：中学物理;问题;对策
新课标对中学物理的改革提出了创新的要求，就是要根据不断的转化教学方式与方法达到令人满意的课堂效果。众所周知，物理并不像其他科目那样简单易懂，而是需要大量的计算与深入的思索才能得出结果，学生很容易在这个过程中产生厌学心理，长此以往便会心生畏惧。世界上大部分物理学奖项的获得者都是外国人，而中国人却寥寥无几，造成这一现象的原因我相信就是因为没有成功的培养出他们的思维方式与学习兴趣，所以本文重点探讨了影响中学物理学习的几点因素，希望能够提高教学质量。
1 中学物理教学中存在的问题
1.1 脱离现实生活和时代发展
物理学看似与日常生活相距甚远，但实际上却息息相关。生活中许多现象都是物理学能解释得通的。但是在传统的学习中，教师往往只注重讲解课本上的知识，忽视了生活中能够联系得到的现象，让学生在枯燥的知识中无法培养出兴趣，以至于认为物理是一门无用的课程。
1.2 实验教学需要改进，学生动手能力差
物理的学习如果只注重讲解课本上的知识，那么很多学生在学习过后只会一知半解，并不能真正掌握，这就需要实验作为辅助，帮助学生在动手实践的过程中深入了解物理现象的产生，生活中如电灯、电话、蒸汽机等的发现都是科学家在无数次失败的试验中获得的，所以说物理学与实验相互依托，不能分离。除此之外，有些教师仅仅将实验做给学生看，但是却不让学生亲自动手试一试，这样也就失去了实验的意义，达不到相应的效果，学生自然也就提不起学习兴趣。
1.3 单纯应试教育，忽视科学思维方式培养，缺少人文教育
当前我国的教育依旧脱离不开应试教育的影子，学生学习的目的是为了考试，所以教师在教学中一味的注重成绩，将分数作为划分学生好坏的分界线。因此我们亟需改变这一错误的思想，将人文教育融入到教学中，以培养学生的思维能力作为物理教学的重点。作为一名教育工作者，如果忽视了文化的渗透，错误的将人文与自然分离开来，殊不知万物之间都是有联系的，脱离了联系就无法激发学生的学习兴趣。
1.4 缺少科学思维方式的熏陶
学生思维能力的培养需要教师在教学过程中的不断渗透，有些教师的教学水平有限，所以很难向资深教师那样将物理知识讲得头头是道并且又有兴趣，所以很多学生往往对物理方面的探究兴致不高，长此以往，科学性的思维能力就很难养成。
1.5 采用多种教学方式，加大学习兴趣的培养
物理学科虽然在理论上是枯燥晦涩的，但是一旦深入学习下去你就会发现，其实物理是一门有意思的学科。但是怎样让学生觉得有趣呢？这就需要转变师生的关系，将过去传统的教师讲课转变为学生讲课，将教师的角色定位为引导者，在把基本的内容灌输给学生后，由学生自由发挥，激励学生参与教学设计，使课堂成为一个充分发挥自己能力的地方，与此同时，教师与学生之间也不再像过去那样是纯粹的师生关系，而更多的是朋友关系，学生的发挥空间才够广大。教师的教学方法也可以有所改变，增加一些互动环节，以提高课堂效率。
2 对中学物理教学中问题的一些建议
在物理的教学中，如何能提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，打破传统物理教学模式的瓶颈是广大中学教师关心的问题。下面，我就针对以上谈到的问题和困难提出一些建议。
2.1 贴近生活，创造物理情景，紧跟时代发展
以往的教材很少贴近生活，导致教材内容比较枯燥，学生在运用公式的时候只会套用，并不能真正理解公式的含义，因此学生头脑中的知识体系并不是系统完整的。由此可见，课堂上的教学导入方式是极其重要的，拥有一个较为合理的导入方法，不仅能够使学生更加容易接受新知识，而且教学的过程会起到事半功倍的效果。除此之外，还要考虑到不同学生接受知识的能力，根据他们每个人不同的特点进行教学，将生活中常见的小事例融入其中，反而会获得更好的教学效果。
2.2 注重实验教学，提高学生的动手能力
实验教学首先要改变教师“讲实验”，学生“听实验”的状况，让学生能够走进实验室，参与整个实验过程，提高学生的动手能力，通过具体的实践，也可以加深学生对知识的理解。让学生们分组进行实验，实验过程中明确分工，让学生人人参与实验。总之，作为教育工作者，我们要紧密结合时代背景，不断地改进物理课堂教学的方式方法，充分利用新的教学技术。
2.3 渗透人文教育
在传授知识的过程中，要重视强化物理思想史教育，首先应充分体现物理学概念、规律产生、发展的全过程。这样不仅让学生关注绚丽的成果，同时可以探讨丰富的科学过程。物理学的每一处发展都是基于特定的文化背景，物理教育应该重视这一环节。其次，积极倡导怀疑精神，鼓励学生发问。教育的真正目的是让人不断提出问题和思索问题，而怀疑是创新的心理动力，是思维独立性、自主性的体现，是发问的前提。
2.4 注重科学思维方式的培养
物理是一门科学，一种思维方式。我们这个世界的发展，正是得益于科学的发展，而科学的发展，正是得益于科学的思维方式。中学时期正是一个人思维方式方法形成之际，中学老师一定要注重学生科学思维方式的培养。作为老师，应该把简单的中学物理内容加以拓展，如牛顿三大定律，可以启发学生如何推导得到三大定律。这三大定律的本质是什么，有哪些影响等。从中学物理现有的知识出发，引导和激发同学们正确思考探究问题。
2.5 运用先进的教育技术使物理课堂更加生动
科学技术的发展使得多媒体走进课堂。多媒体表现力很强，对于需要理想条件和各种假设的物理模型来说，很难在现实世界中通过实验模型精确模拟展现给学生，而多媒体教学为这种困境提供了解决方式，利用动态的视频和模拟软件，可以表现出很多经典的理想模型，同时声光效果的同步增加了真实性，使得实验现象更加直观、生动，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。
結束语
通过上文的论述，相信教育工作者已经了解到了中学物理教学过程中存在的问题以及解决方式，在新课标的配合下，我们要积极解决其中存在的不足之处，将当代中学生的物理水平提高上去，培养他们成为时代需要的人才。
参考文献
[1]崔秋洁，李斯琴，张翠英.新课程标准与中学物理教育[J].内蒙古民族大学学报，2008（4）.
[2]夏云长.中学物理教育之我见[J].成才之路，2008（5）.
[3]郭昭全.中学物理教育的两种思维方法[J].物理教学探讨，2007（9）.