【摘 要】
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在学生能力形成效果的测评方面,维果斯基的“最近发展区理论”极大地影响了目前的教育教学实践,产生基于ZPD理论的诸如问题导向(PBE)、成果导向(OBE)等教学模式,但这一理论本身存在一些不容忽视的问题.在学生能力测评的过程中,参与的要素具有多样性,要素之间的关系错综复杂,相互影响相互制约,传统的静态评价不能客观全面地反映学生的能力形成全貌,只有梳理清楚这些关系,运用动态评价的优势开展可操作的评价,才能达到预期效果.
【机 构】
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北京信息职业技术学院,北京100000
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在学生能力形成效果的测评方面,维果斯基的“最近发展区理论”极大地影响了目前的教育教学实践,产生基于ZPD理论的诸如问题导向(PBE)、成果导向(OBE)等教学模式,但这一理论本身存在一些不容忽视的问题.在学生能力测评的过程中,参与的要素具有多样性,要素之间的关系错综复杂,相互影响相互制约,传统的静态评价不能客观全面地反映学生的能力形成全貌,只有梳理清楚这些关系,运用动态评价的优势开展可操作的评价,才能达到预期效果.
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