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中职生生源质量参差不齐，大部分学生文化基础较为薄弱，这是谁都无法否认的事实。语文方面，不少学生学习习惯不够好，语文素养不够高。进入中职学校后，更片面地认为，只要学好专业技能，其它科目无所谓，学生更加放松对语文的学习。课堂上缺少学习兴趣，更无探究的欲望，思维比较单一，甚至有些学生存在思维惰性。面对学生的语文能力实际，中职语文教师要探索适合学生学习的模式，在教学目标的制定、教学内容的选择等方面多动脑子，让语文教学焕发精彩，从而提高他们的学习兴趣，使学生学有所成，掌握就业必须的语文知识和语文能力，成为合格的中等职业学校毕业生。
一、大胆整合教学结构，根据学生实际和专业特点制定教学目标
中职学校的教学必须根据学生的实际和专业特点，制定适合各层次各专业学生的教学目标。而要制定恰当的教学目标，就是要把握好教学的“难度”，“难度”是指知识传授所需要达到的难易度。它不同于通常所说的“教学难点”。“教学难点”指教学内容中感知、理解难度较大的知识点。而这里的“难度”的控制则是对教学内容的动态把握。在教学过程中，难度过低，学生学习无压力，容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，则学生因无法接受和掌握，而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。要控制好教学的难度，就要敢于大胆的舍去，新教材中的选文大多十分精当，如果不注重难度的控制，那么许多文章是讲不胜讲的。因此要使学生能循序渐进的掌握现代文阅读的方法就必须根据单元目标教学的要求大胆删减，为我所用。当然，也不能无原则地降低标准，而应该尊重实际，把准方向，循序渐进，逐步提高。另外，语文课堂不仅要传授一定的知识，还要培养学生的审美情趣、道德修养，以及文化素养，因为中职毕业生不少是直接面临着就业的考验，要接受用人单位和社会的挑选。要让我们的学生在社会上立足，仅有知识和技能是不够的，还要学会如何待人接物、与人共处，不仅会工作，还要会生活。
二、突出语文教学内容的实用性
中职语文教学要善于融听、说、读、写于一体，把口语交际和写作渗透到语文实践活动中，不断提高中职生的交际和写作能力。目前普遍存在语文技能训练是让学生读课文、做练习、写作文，这些都是为教师完成知识传授服务的，没有真正从培养学生的能力上考虑。职业教育的特点决定了语文必须有自己的特色。整个语文教学过程中要突出强化学生的实践技能训练，这是应用型人才培养的最有效的教学方法，也是语文能力形成的必由之路。
1.加强写字基础训练。中职学生的汉字书写大都不是很好，不规范、欠整洁美观，写字是第一關，再说，字写得好，受益终身。因此，应根据学生的书写现状与实际，在语文教学中加强对学生书写的训练与提高。
2.强化学生口语表达能力训练。围绕学生的兴趣特点，我们可以在语文课上对学生进行“课前三分钟演讲”训练，可以充分利用教材中口语交际训练序列所安排的内容，进行口语表达与口语交际能力训练，也可以在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才、展现才能的演讲论辩口才为重点，对学生加强训练。训练中注重循序渐进，由简短到成篇、由照读到脱稿、由有备到即兴、由对话到辩论。这样，也为写作及日后适应社会需求打下了一定的表达的基础。
3.强化写作能力训练，突出职教特色。写作方面除了教材安排的写作训练要求外，每周要引导学生写周记，按写作训练规律由片断到篇章，文体由记叙文到说明文，多侧面、多角度地训练。中职语文课面对的学生是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体，所以教师在上语文课要注意实用性，应对应用文写作进行严格的训练，因为应用文在日常生活和工作中应用广泛且频繁。信函、公文以及工作简历和求职信的写作，这些都是中职生生走上岗位必备的技能。
三、发挥语文基础性作用，注重与专业的衔接
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这段话高度概括了中职语文教学所具有的双重职能——既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业课服务。而中职生大多重视专业而往往忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙把语文与学生的专业联系起来，要挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。如对建筑专业学生加强中外建筑文化教学；对旅游专业开发旅游文学教材；对饭店服务专业开发饭店文化教材；对于机械专业、电子专业、计算机专业、汽修专业的学生，则加强科技说明文的教学，并对学生进行复杂的说明文的写作训练。这样，使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时，向相关专业课程延伸，提高综合职业能力和人文素质水平，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。
四、运用现代化教学手段拓展学生语文学习空间
语文教学的目的决定了它应该是愉快的教学，有趣的教学。运用多媒体教学，能抓住学生的注意力，最大限度地调动学生的学习的积极性，使学生在欢乐的气氛中轻松地学到知识，提高了课堂教学效果。如《洛阳诗韵》一课，可通过制作教学课件，在课堂上直观展示牡丹、白马寺、龙门石窟等洛阳景观，再加上教师的生动讲解，很容易使学生在情感上激起共鸣，充分感受洛阳的古、美、奇、绝，融入到河南的厚重文化底蕴之中。另外，也可以通过有关环境保护与文化保护的图片，与学生一起交流讨论如何保护网民美丽的家园。这样实现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的有机结合。不仅是一个有利于学科学习的过程，也是一个提高信息素养和信息文化修养的过程。
职业教育是就业教育、无淘汰教育。教师要了解学生的基本情况和特点，在教学中努力探索，大胆尝试，以人为本，因材施教，激发学生的学习热情，引导学生的积极参与，充分发挥他们的潜能，我们一定会走出一条属于中等职业学校所特有的语文教学之路。
一、大胆整合教学结构，根据学生实际和专业特点制定教学目标
中职学校的教学必须根据学生的实际和专业特点，制定适合各层次各专业学生的教学目标。而要制定恰当的教学目标，就是要把握好教学的“难度”，“难度”是指知识传授所需要达到的难易度。它不同于通常所说的“教学难点”。“教学难点”指教学内容中感知、理解难度较大的知识点。而这里的“难度”的控制则是对教学内容的动态把握。在教学过程中，难度过低，学生学习无压力，容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，则学生因无法接受和掌握，而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。要控制好教学的难度，就要敢于大胆的舍去，新教材中的选文大多十分精当，如果不注重难度的控制，那么许多文章是讲不胜讲的。因此要使学生能循序渐进的掌握现代文阅读的方法就必须根据单元目标教学的要求大胆删减，为我所用。当然，也不能无原则地降低标准，而应该尊重实际，把准方向，循序渐进，逐步提高。另外，语文课堂不仅要传授一定的知识，还要培养学生的审美情趣、道德修养，以及文化素养，因为中职毕业生不少是直接面临着就业的考验，要接受用人单位和社会的挑选。要让我们的学生在社会上立足，仅有知识和技能是不够的，还要学会如何待人接物、与人共处，不仅会工作，还要会生活。
二、突出语文教学内容的实用性
中职语文教学要善于融听、说、读、写于一体，把口语交际和写作渗透到语文实践活动中，不断提高中职生的交际和写作能力。目前普遍存在语文技能训练是让学生读课文、做练习、写作文，这些都是为教师完成知识传授服务的，没有真正从培养学生的能力上考虑。职业教育的特点决定了语文必须有自己的特色。整个语文教学过程中要突出强化学生的实践技能训练，这是应用型人才培养的最有效的教学方法，也是语文能力形成的必由之路。
1.加强写字基础训练。中职学生的汉字书写大都不是很好，不规范、欠整洁美观，写字是第一關，再说，字写得好，受益终身。因此，应根据学生的书写现状与实际，在语文教学中加强对学生书写的训练与提高。
2.强化学生口语表达能力训练。围绕学生的兴趣特点，我们可以在语文课上对学生进行“课前三分钟演讲”训练，可以充分利用教材中口语交际训练序列所安排的内容，进行口语表达与口语交际能力训练，也可以在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才、展现才能的演讲论辩口才为重点，对学生加强训练。训练中注重循序渐进，由简短到成篇、由照读到脱稿、由有备到即兴、由对话到辩论。这样，也为写作及日后适应社会需求打下了一定的表达的基础。
3.强化写作能力训练，突出职教特色。写作方面除了教材安排的写作训练要求外，每周要引导学生写周记，按写作训练规律由片断到篇章，文体由记叙文到说明文，多侧面、多角度地训练。中职语文课面对的学生是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体，所以教师在上语文课要注意实用性，应对应用文写作进行严格的训练，因为应用文在日常生活和工作中应用广泛且频繁。信函、公文以及工作简历和求职信的写作，这些都是中职生生走上岗位必备的技能。
三、发挥语文基础性作用，注重与专业的衔接
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这段话高度概括了中职语文教学所具有的双重职能——既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业课服务。而中职生大多重视专业而往往忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙把语文与学生的专业联系起来，要挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。如对建筑专业学生加强中外建筑文化教学；对旅游专业开发旅游文学教材；对饭店服务专业开发饭店文化教材；对于机械专业、电子专业、计算机专业、汽修专业的学生，则加强科技说明文的教学，并对学生进行复杂的说明文的写作训练。这样，使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时，向相关专业课程延伸，提高综合职业能力和人文素质水平，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。
四、运用现代化教学手段拓展学生语文学习空间
语文教学的目的决定了它应该是愉快的教学，有趣的教学。运用多媒体教学，能抓住学生的注意力，最大限度地调动学生的学习的积极性，使学生在欢乐的气氛中轻松地学到知识，提高了课堂教学效果。如《洛阳诗韵》一课，可通过制作教学课件，在课堂上直观展示牡丹、白马寺、龙门石窟等洛阳景观，再加上教师的生动讲解，很容易使学生在情感上激起共鸣，充分感受洛阳的古、美、奇、绝，融入到河南的厚重文化底蕴之中。另外，也可以通过有关环境保护与文化保护的图片，与学生一起交流讨论如何保护网民美丽的家园。这样实现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的有机结合。不仅是一个有利于学科学习的过程，也是一个提高信息素养和信息文化修养的过程。
职业教育是就业教育、无淘汰教育。教师要了解学生的基本情况和特点，在教学中努力探索，大胆尝试，以人为本，因材施教，激发学生的学习热情，引导学生的积极参与，充分发挥他们的潜能，我们一定会走出一条属于中等职业学校所特有的语文教学之路。