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【摘 要】探究性的学习作为应用最广泛的教学方式，具有高效的提高学生学习的能力，比如能够提高学生的探究能力、解决问题的能力、自主学习的能力等。将探究性学习应用在高中生物教学中，可以产生明显的效果，为学生进行生物学习提供了一个良好的发展空间，加快了发展的步伐。
【关键词】探究性学习高中生物;教育教学;运用分析
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0123-02
面对不断发展的新时代，文化建设不断进步，对于教育的要求也越来越高，对于教师来说，只有不断的进行创新，更改教育方式，才能达到要求，保证教学质量。而通过老师不断的努力，发现探究性学习能够为学生的学习提供更快更好的帮助，能够帮助学生在探究中获得知识，并对于掌握的知识进行运用，解决学习中出现的一些问题。
一、高中生物教学中探究性学习的特点
1.主动性。
探究性学习通过对学生进行锻炼，使学生能够具有自主的发现问题，并进行创新的一种精神，通过对这种能力的锻炼，使学生在日常生活在中，可以做到发现生活中的一些知识，从而达到自主学习、并对学习产生兴趣。同时也可以通过让学生进行小组讨论，通过讨论收获更多的知识，也使得学生之间的关系更加友好和谐。
2.合作性。
探究性学习主要是同学与老师之间的合作，通过在高中生物教学中的运用，使学生与老师交流更加密切，能够有效地促进双方之间的合作。如果学生在学习或生活中遇到什么问题，就可以向老师询问，老师也能及时地进行解答，使学生能够有一个良好的学习环境，在这个环境中茁壮成长。
3.实践性。
探究性学习是培养学生的实际动手能力的一项教学，主要是实践性比较强，而高中生物课程的内容正好是依靠实验为主的一门教学，主要就是让学生进行实验，通过实验得出结论，从实验中得到知识，而探究性学习正好培养了学生的实际动手能力，也使得高中生物教学的质量得到了提高。
二、高中生物教学中探究性学习的实际运用
1.通过问题激发学生的兴趣。
在实际的教学过程中，老师可以通过课本上的知识，对学生提出一些延伸性的问题，将这些问题交给学生回答，通过学生对于这些问题的思考，引起学生对于知识的渴望。与此同时，老师也可以根据实际情况，对学生存在的不同认知程度进行不同的提问，了解每个学生不同的知识掌握情况，让学生在自己擅长的地方进行展现，提高学生的自信心，同時也可以让学生自己发现自己的问题，提高学生对于学习的趣味性。
2.创设问题情景。
高中的生物知识大部分需要学生进行实验，从实验中得出结论。而课本上的知识又是来源于生活中的点点滴滴，学生单纯的在教室里进行接受不够全面，所以老师需要为学生创造条件，老师可以在教学中，创设问题情景，通在实际情况中，提出一些符合实际、实用的问题进行解答，老师通过生活结合问题，选择具有趣味性的问题，调动学生的积极性，通过知识与生活之间的联系，使学生更加熟练地进行思考，从多个方面进行切入，在这个过程中使学生带着问题进入情景，锻炼学生的思考能力，也不会觉得乏味，并锻炼学生在解决问题的道路上，不断地发现新的问题。
3.通过实验解决问题。
在高中生物教学中，可以在实验前首先让学生了解相关的知识，制定实验报告，详细地罗列出实验的名称、实验的目的、实验猜想、实验的方法与步骤，要求学生在进入实验之前便做好充分的准备，而不是在实验中模糊地进行。如果能带着问题和详细的方法进行实验，不仅提高了学生进行实验的效率，也使学生在实验中对于知识的掌握更加牢固。老师在实验前通过适当的指导，为学生提供参考资料，比如，书籍、网站、报刊等等。教给学生在实验前应该准备资料的各种方法，让学生在更短的时间里，更加清楚明了地熟悉实验的步骤，准备好在实验前应该熟悉的资料，这不仅仅是为了这次的实验，而是为了学生在每一次实验前都能够更好地进行实验准备的一种方法。老师也可以将学生划分为相应人员的一个个小组，通过小组中不同的分工，多方面的进行资料的收集，从众多资料中选择最具有价值的资料，在实验报告中也可以由多为同学共同商议，共同完善实验步骤和实验猜想。
4.通过实验得出结论。
通过一系列的准备工作，学生在经过老师的检查后，确定前期准备、实验报告准确无误后就可以进行实验，在实验中观察实验最后的成果，通过对比实验的猜想，老师可以引导学生得出结论，而在学生通过实验得到结论后，老师要检验学生对于实验的步骤和实验的方法是否熟练地掌握，对于得出的结论是否是学生自行得出的并对于结论确认是否正确。最后，老师需要帮助学生对于本次实验获得的知识进行转化，将理解到的知识进一步深化，将其转化为相应的能力，使其能够进行应用。
5.实验后多交流。
学生在每次进行实验以后都需要交流与评价，通过交流与评价使学生与老师之间的距离拉近，有效的沟通使老师可以更加及时地了解到学生对于知识的掌握情况，也可以使学生与学生之间相互促进，共同进步。在学生进行交流的过程中，学生通过交接实验的步骤、方法，加深了印象，更加清晰已经掌握额知识，也让其他的学生从多方面了解到实验的内容，丰富了知识面。老师也可以让学生评价他人的发言，通过对于他人的评价，不仅使学生动脑思考，提出了自己的观点，也可以指正学生的不足并加以改正，更正知识的盲区。只有在相互的提问中才能更有效地发现问题，改正问题，提高自身的能力。
6.多认同少批评。
对于学生在实验中得到的结论，要多给学生以肯定，少批评，方法要得当。学生得到鼓舞，发现了其中的乐趣，有了继续学习的动力，才能促进学生更好地进行学习，所以老师可以通过对学生的进步提出表扬等方式，使学生建立对于学习的自信心，有了这种自信心，才能更快更好地进行提高。
总之，探究性学习在高中生物教学中具有很大的作用，不仅可以提高学生对于学习的积极性，提高学生的素养，也可以使高中生物的教学质量得到很大的提高。在生物教学中，老师一定要切合实际，合理运用探究性学习，帮助学生更快、更好地进行课堂学习，贯彻落实新时代发展观，提高教学效率。
参考文献
[1]罗承林.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].生物技术世界，2014（4）.
[2]李红艳.浅谈高中生物教学中探究性学习的实践与反思[J].中国校外教育，2013（16）.
[3]张彩霞.新课改下高中生物教学如何开展探究性学习[J].学周刊，2014（9）.
【关键词】探究性学习高中生物;教育教学;运用分析
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0123-02
面对不断发展的新时代，文化建设不断进步，对于教育的要求也越来越高，对于教师来说，只有不断的进行创新，更改教育方式，才能达到要求，保证教学质量。而通过老师不断的努力，发现探究性学习能够为学生的学习提供更快更好的帮助，能够帮助学生在探究中获得知识，并对于掌握的知识进行运用，解决学习中出现的一些问题。
一、高中生物教学中探究性学习的特点
1.主动性。
探究性学习通过对学生进行锻炼，使学生能够具有自主的发现问题，并进行创新的一种精神，通过对这种能力的锻炼，使学生在日常生活在中，可以做到发现生活中的一些知识，从而达到自主学习、并对学习产生兴趣。同时也可以通过让学生进行小组讨论，通过讨论收获更多的知识，也使得学生之间的关系更加友好和谐。
2.合作性。
探究性学习主要是同学与老师之间的合作，通过在高中生物教学中的运用，使学生与老师交流更加密切，能够有效地促进双方之间的合作。如果学生在学习或生活中遇到什么问题，就可以向老师询问，老师也能及时地进行解答，使学生能够有一个良好的学习环境，在这个环境中茁壮成长。
3.实践性。
探究性学习是培养学生的实际动手能力的一项教学，主要是实践性比较强，而高中生物课程的内容正好是依靠实验为主的一门教学，主要就是让学生进行实验，通过实验得出结论，从实验中得到知识，而探究性学习正好培养了学生的实际动手能力，也使得高中生物教学的质量得到了提高。
二、高中生物教学中探究性学习的实际运用
1.通过问题激发学生的兴趣。
在实际的教学过程中，老师可以通过课本上的知识，对学生提出一些延伸性的问题，将这些问题交给学生回答，通过学生对于这些问题的思考，引起学生对于知识的渴望。与此同时，老师也可以根据实际情况，对学生存在的不同认知程度进行不同的提问，了解每个学生不同的知识掌握情况，让学生在自己擅长的地方进行展现，提高学生的自信心，同時也可以让学生自己发现自己的问题，提高学生对于学习的趣味性。
2.创设问题情景。
高中的生物知识大部分需要学生进行实验，从实验中得出结论。而课本上的知识又是来源于生活中的点点滴滴，学生单纯的在教室里进行接受不够全面，所以老师需要为学生创造条件，老师可以在教学中，创设问题情景，通在实际情况中，提出一些符合实际、实用的问题进行解答，老师通过生活结合问题，选择具有趣味性的问题，调动学生的积极性，通过知识与生活之间的联系，使学生更加熟练地进行思考，从多个方面进行切入，在这个过程中使学生带着问题进入情景，锻炼学生的思考能力，也不会觉得乏味，并锻炼学生在解决问题的道路上，不断地发现新的问题。
3.通过实验解决问题。
在高中生物教学中，可以在实验前首先让学生了解相关的知识，制定实验报告，详细地罗列出实验的名称、实验的目的、实验猜想、实验的方法与步骤，要求学生在进入实验之前便做好充分的准备，而不是在实验中模糊地进行。如果能带着问题和详细的方法进行实验，不仅提高了学生进行实验的效率，也使学生在实验中对于知识的掌握更加牢固。老师在实验前通过适当的指导，为学生提供参考资料，比如，书籍、网站、报刊等等。教给学生在实验前应该准备资料的各种方法，让学生在更短的时间里，更加清楚明了地熟悉实验的步骤，准备好在实验前应该熟悉的资料，这不仅仅是为了这次的实验，而是为了学生在每一次实验前都能够更好地进行实验准备的一种方法。老师也可以将学生划分为相应人员的一个个小组，通过小组中不同的分工，多方面的进行资料的收集，从众多资料中选择最具有价值的资料，在实验报告中也可以由多为同学共同商议，共同完善实验步骤和实验猜想。
4.通过实验得出结论。
通过一系列的准备工作，学生在经过老师的检查后，确定前期准备、实验报告准确无误后就可以进行实验，在实验中观察实验最后的成果，通过对比实验的猜想，老师可以引导学生得出结论，而在学生通过实验得到结论后，老师要检验学生对于实验的步骤和实验的方法是否熟练地掌握，对于得出的结论是否是学生自行得出的并对于结论确认是否正确。最后，老师需要帮助学生对于本次实验获得的知识进行转化，将理解到的知识进一步深化，将其转化为相应的能力，使其能够进行应用。
5.实验后多交流。
学生在每次进行实验以后都需要交流与评价，通过交流与评价使学生与老师之间的距离拉近，有效的沟通使老师可以更加及时地了解到学生对于知识的掌握情况，也可以使学生与学生之间相互促进，共同进步。在学生进行交流的过程中，学生通过交接实验的步骤、方法，加深了印象，更加清晰已经掌握额知识，也让其他的学生从多方面了解到实验的内容，丰富了知识面。老师也可以让学生评价他人的发言，通过对于他人的评价，不仅使学生动脑思考，提出了自己的观点，也可以指正学生的不足并加以改正，更正知识的盲区。只有在相互的提问中才能更有效地发现问题，改正问题，提高自身的能力。
6.多认同少批评。
对于学生在实验中得到的结论，要多给学生以肯定，少批评，方法要得当。学生得到鼓舞，发现了其中的乐趣，有了继续学习的动力，才能促进学生更好地进行学习，所以老师可以通过对学生的进步提出表扬等方式，使学生建立对于学习的自信心，有了这种自信心，才能更快更好地进行提高。
总之，探究性学习在高中生物教学中具有很大的作用，不仅可以提高学生对于学习的积极性，提高学生的素养，也可以使高中生物的教学质量得到很大的提高。在生物教学中，老师一定要切合实际，合理运用探究性学习，帮助学生更快、更好地进行课堂学习，贯彻落实新时代发展观，提高教学效率。
参考文献
[1]罗承林.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].生物技术世界，2014（4）.
[2]李红艳.浅谈高中生物教学中探究性学习的实践与反思[J].中国校外教育，2013（16）.
[3]张彩霞.新课改下高中生物教学如何开展探究性学习[J].学周刊，2014（9）.