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摘要：一次命题活动，一场深刻的经历，从自以为是到漏洞百出，从痛苦的修改到快乐的收获，我开始思索、慢慢成长。
关键词：命题；命题理念；收获
中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0278-02
我是一名初中社会老师，虽然从教快十年了，但由于自己不求上进，平时很少有意识地去提高自己，直到有一次我参加了区里组织的命题竞赛。这次命题竞赛让我看到自己的差距，使我深深认识到教师不断学习，不断进步的重要性，更让我对如何命题、命好题有了新的认识。
一、轻松接题
本次命题竞赛要求试题适用对象是初三学生，难度相当于中考水平。命题内容为3道非选择题，必须是原创。我自信地接过任务，心想：不就找点材料，设置几个问题吗？应该没什么大问题。于是根据要求，我按照2012年学业考试说明规定的内容标准和课程标准，结合学科特点和开卷考要求，确定了命题的大致方向：材料都是社会热点，涉及的知识点都是中考要求范围，知识面广，涵盖初一到初三。方向确定后，我花一个晚上时间收集材料，筛选整合，第二天很快就有了成果。看着试题，我有点沾沾自喜，短短的时间就搞定了上面的任务，而且自我感觉命题质量不错。于是我把命题发给了组长杨老师，希望得到她的肯定和建议。
二、痛苦的修改
意想不到的是我的命题几乎被杨老师全盘否定，她毫不客气地指出，从材料的选择上看：几道题目材料都太长，过多地使用反面材料，所用材料比较单纯且重复，第三题材料选择难度偏高，材料呈现形式为全文字，偏单调。从问题设置和答案设置看：第二题设问指向不明，第三题有涉超纲之嫌……
天哪，还有这么多问题！真是一语惊醒梦中人哪，之前我只考虑到命题要符合新课标考纲，学生的知识水平，没想到命题还得考虑学生的心理状况；只考虑选择材料而没考虑材料怎样整合是最贴切的；只考虑材料要新颖，没想到材料不仅要新而且要简，杨老师说得对，长篇的材料谁有耐心去读呢，对解题无关的材料呈现了又有什么意义呢？
听君一席话，胜读十年书！我深深地为自己薄弱的知识面、简单的思绪而惭愧，命题不仅仅体现教师的专业素养，更是考验教师的综合素质，是否有敏睿的目光、敏捷的思维、较强的分析能力、整合能力、处理能力等，此时我深深体现会书到用时方恨少啊。怎么办？怎么改呢？
在杨老师的建议下，我花了几天时间认真研读考纲，仔细研究了近二年宁波中考题目，在网上阅读了专家们对中考试题的分析，以及关于命题方面的文章，一边思考着如何修改使自己的命题更科学、更合理、更有时效性，功夫不负有心人，几天下来，我逐步有了思路。
对直接从网上下载的，过于繁琐的材料进行“瘦身”，对解题没有影响的多余的句子直接删掉，对某些有用但显得重复罗嗦的句子进行改写，对古文阅读难度偏高的那题改用邮票呈现来替代文字，并反复修改设问，使设问更有指向性、科学性。
不经风雨，怎见彩虹？在杨老师和区教研员郑教师的多次指导下反复修改，不断提炼，三个星期后终修成正果并获得市二等奖。
三、收获与反思
一次命题活动，使我的思想、认识如蜕变的蛹，破茧而出，痛并快乐着、收获着；活动已经结束，而我的成长却刚刚开始。
首先，命题前应认真仔细研究考纲，立足课标和教材。命题前要认真研读学业考试说明，明确考点条目的数量和分布，知道考试内容的范围和重点。比较近几年的考纲，关注条目内容表述、层次要求、数量、分布等方面的变化，特别对于经常考的条目、新增加的条目或外延扩大的变化条目要重点理解。结合课标和教材，整合学科内和学科间的有关知识，要注重不同知识点之间的关联，使之具有综合性。
其次，命题时应充分全面评估学情。命制题目的过程中，要有针对性，尽可能地估摸学生的认知水平、思维特点及其应答可能，坚持考中见“人”，考试为“人”的命题原则。内容上重考查学生的生活阅历、情感体验。让考生人人有话可说，引导学生去关注身边的生活，关注社会生活，加深情感体验和理性思考，关注社会热点、把握时代脉搏。表达上给考生以自由选择、驰骋才思、张扬个性的广阔天地，引导学生抒张真情实感，培养思维品质。
再次，选择材料，设置问题应简明。在材料的选择上，应充分考虑社会性、时代性、正面性、综合性等。材料要用新，从时政热点入手，引用生活化的题目，相关的热点可以串联起来考查。最好既有宏观的国家层面的，也有微观的地方层面的，体现地方性，贴近学生。材料的表达要精简，所含信息量适中，言简意赅，能说明想表述的问题即可，不要拖沓冗长。问题设问的形式要多样，避免单一。如“评析，从……角度，说明了……”同时问题的切入点要小，避免大而空。另外要注意材料和问题之间关联性，尽量做到逻辑嚴谨，开而有度，指向明确。
最后，呈现形式应图文并茂、动静结合。一份试卷除了思想的精魂外，尽可能地使其呈现形式多样化。除文字材料外，还采用了文字短篇、卡通人物对话、漫画、实物图片、数轴年代尺等素材，内容丰富、形式多样。题目排版要干净整齐。选择题选项对齐，分析说明题“材料一”等加黑，材料里的内容可用楷体，设问的内容用宋体，段落可以设置1.5倍行距等，使版面整齐、清晰，有利于学生阅读。
美国心理学家波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。”通过本次竞赛我深刻地领悟到，教师要有自我成长的需求，必须不断学习、不断反思，不甘于平庸，不把教学教育科研作为是一种负担，积极主动地勇敢地迎接挑战，回归到教育的本真，相信一分耕耘一分收获，争取百尺竿头，更进一步！
参考文献：
[1]李小放，孙文军，孔影晓，李欢欢.浅谈如何做好中学英语材料命题[J].中学教学参考，2012，（12）.
[2]史红强，郝洁华，张志辉，段小雪.中学数学命题需要注意的问题[J].教育教学论坛，2010，（12）.
[3]申书静，王丹丹，张淑敏.李素梅.中学命题要务[M].北京：北京师范大学出版社，2009，（10）.
关键词：命题；命题理念；收获
中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0278-02
我是一名初中社会老师，虽然从教快十年了，但由于自己不求上进，平时很少有意识地去提高自己，直到有一次我参加了区里组织的命题竞赛。这次命题竞赛让我看到自己的差距，使我深深认识到教师不断学习，不断进步的重要性，更让我对如何命题、命好题有了新的认识。
一、轻松接题
本次命题竞赛要求试题适用对象是初三学生，难度相当于中考水平。命题内容为3道非选择题，必须是原创。我自信地接过任务，心想：不就找点材料，设置几个问题吗？应该没什么大问题。于是根据要求，我按照2012年学业考试说明规定的内容标准和课程标准，结合学科特点和开卷考要求，确定了命题的大致方向：材料都是社会热点，涉及的知识点都是中考要求范围，知识面广，涵盖初一到初三。方向确定后，我花一个晚上时间收集材料，筛选整合，第二天很快就有了成果。看着试题，我有点沾沾自喜，短短的时间就搞定了上面的任务，而且自我感觉命题质量不错。于是我把命题发给了组长杨老师，希望得到她的肯定和建议。
二、痛苦的修改
意想不到的是我的命题几乎被杨老师全盘否定，她毫不客气地指出，从材料的选择上看：几道题目材料都太长，过多地使用反面材料，所用材料比较单纯且重复，第三题材料选择难度偏高，材料呈现形式为全文字，偏单调。从问题设置和答案设置看：第二题设问指向不明，第三题有涉超纲之嫌……
天哪，还有这么多问题！真是一语惊醒梦中人哪，之前我只考虑到命题要符合新课标考纲，学生的知识水平，没想到命题还得考虑学生的心理状况；只考虑选择材料而没考虑材料怎样整合是最贴切的；只考虑材料要新颖，没想到材料不仅要新而且要简，杨老师说得对，长篇的材料谁有耐心去读呢，对解题无关的材料呈现了又有什么意义呢？
听君一席话，胜读十年书！我深深地为自己薄弱的知识面、简单的思绪而惭愧，命题不仅仅体现教师的专业素养，更是考验教师的综合素质，是否有敏睿的目光、敏捷的思维、较强的分析能力、整合能力、处理能力等，此时我深深体现会书到用时方恨少啊。怎么办？怎么改呢？
在杨老师的建议下，我花了几天时间认真研读考纲，仔细研究了近二年宁波中考题目，在网上阅读了专家们对中考试题的分析，以及关于命题方面的文章，一边思考着如何修改使自己的命题更科学、更合理、更有时效性，功夫不负有心人，几天下来，我逐步有了思路。
对直接从网上下载的，过于繁琐的材料进行“瘦身”，对解题没有影响的多余的句子直接删掉，对某些有用但显得重复罗嗦的句子进行改写，对古文阅读难度偏高的那题改用邮票呈现来替代文字，并反复修改设问，使设问更有指向性、科学性。
不经风雨，怎见彩虹？在杨老师和区教研员郑教师的多次指导下反复修改，不断提炼，三个星期后终修成正果并获得市二等奖。
三、收获与反思
一次命题活动，使我的思想、认识如蜕变的蛹，破茧而出，痛并快乐着、收获着；活动已经结束，而我的成长却刚刚开始。
首先，命题前应认真仔细研究考纲，立足课标和教材。命题前要认真研读学业考试说明，明确考点条目的数量和分布，知道考试内容的范围和重点。比较近几年的考纲，关注条目内容表述、层次要求、数量、分布等方面的变化，特别对于经常考的条目、新增加的条目或外延扩大的变化条目要重点理解。结合课标和教材，整合学科内和学科间的有关知识，要注重不同知识点之间的关联，使之具有综合性。
其次，命题时应充分全面评估学情。命制题目的过程中，要有针对性，尽可能地估摸学生的认知水平、思维特点及其应答可能，坚持考中见“人”，考试为“人”的命题原则。内容上重考查学生的生活阅历、情感体验。让考生人人有话可说，引导学生去关注身边的生活，关注社会生活，加深情感体验和理性思考，关注社会热点、把握时代脉搏。表达上给考生以自由选择、驰骋才思、张扬个性的广阔天地，引导学生抒张真情实感，培养思维品质。
再次，选择材料，设置问题应简明。在材料的选择上，应充分考虑社会性、时代性、正面性、综合性等。材料要用新，从时政热点入手，引用生活化的题目，相关的热点可以串联起来考查。最好既有宏观的国家层面的，也有微观的地方层面的，体现地方性，贴近学生。材料的表达要精简，所含信息量适中，言简意赅，能说明想表述的问题即可，不要拖沓冗长。问题设问的形式要多样，避免单一。如“评析，从……角度，说明了……”同时问题的切入点要小，避免大而空。另外要注意材料和问题之间关联性，尽量做到逻辑嚴谨，开而有度，指向明确。
最后，呈现形式应图文并茂、动静结合。一份试卷除了思想的精魂外，尽可能地使其呈现形式多样化。除文字材料外，还采用了文字短篇、卡通人物对话、漫画、实物图片、数轴年代尺等素材，内容丰富、形式多样。题目排版要干净整齐。选择题选项对齐，分析说明题“材料一”等加黑，材料里的内容可用楷体，设问的内容用宋体，段落可以设置1.5倍行距等，使版面整齐、清晰，有利于学生阅读。
美国心理学家波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。”通过本次竞赛我深刻地领悟到，教师要有自我成长的需求，必须不断学习、不断反思，不甘于平庸，不把教学教育科研作为是一种负担，积极主动地勇敢地迎接挑战，回归到教育的本真，相信一分耕耘一分收获，争取百尺竿头，更进一步！
参考文献：
[1]李小放，孙文军，孔影晓，李欢欢.浅谈如何做好中学英语材料命题[J].中学教学参考，2012，（12）.
[2]史红强，郝洁华，张志辉，段小雪.中学数学命题需要注意的问题[J].教育教学论坛，2010，（12）.
[3]申书静，王丹丹，张淑敏.李素梅.中学命题要务[M].北京：北京师范大学出版社，2009，（10）.