摘 要：高中音乐特长生的学习特点体现为以技能为主，知识与技能相结合。高中音乐专业特长生面临高考的压力，因此，如何有效提高学习效率，既获得音乐技能的提高，又能应对艺术高考的综合素质考核，是一個重要的问题。教师要根据音乐专业学生学习特点，加强音乐技能训练，帮助其打好音乐理论知识的基础，做到知识与技能相结合等，使其既能在考试中脱颖而出，又能提高艺术创造力，为培养优秀的音乐专业人才打下基础。
　　关键词：理论知识;技能训练;知识与技能结合
　　中图分类号：G633.951
　　文献标识码：A

一、应注重音乐理论知识的教学

　　音乐理论知识是学生系统学习的基础，教师应注重音乐理论知识的教学。袁振国在《当代教育学》指出，“知识学习是指新符号所代表的观念在学习者心理上获得意义的过程。在知识学习中，学习者自身的认知结构、学习材料的逻辑意义以及学习者的学习心向是不可或缺的重要条件”[1]。例如，“乐理”为音乐学学习的专业基础课程之一，它始终影响着音乐学的学习、欣赏与创作。这个过程充分体现了“乐理”中的记谱法与节奏、节拍、音程、和弦、调式调性等知识，要求音乐学习者自身形成一定的认知结构，把学习材料（乐曲）的逻辑意义以及学习者的学习心向有机结合起来，最终完成乐谱的认知→乐谱的记写与演唱→记谱法在视唱练耳训练中应用→音乐作品欣赏过程的应用→音乐作品的创作应用→音乐作品教学的应用的专业学习过程。

二、应加强学生音乐技能的训练

　　1.技能训练是音乐学生学习的主要方式
　　《当代教育学》中指出，“技能学习是指顺利完成某项任务，经过练习而学习一种动作或智力活动的方式”[2]。音乐学专业的学习以视唱练耳、乐器演奏、声乐表演为主要的技能训练方式，加强学生的音乐感悟能力，提高学生的音乐表现能力，辅以作品的文化背景知识学习，成为音乐学习的主要方式。
　　2.加强学生技能训练，提升表演的能力
　　“台上一分钟，台下十年功”是艺术工作者学习过程的最好写照。练习时间的安排上，应该以集中练习和分散练习相结合。这样就可以根据学习者的心理情况、学习程度情况合理安排训练时间，克服练习技巧遗忘的现象等，达到最好的学习效果。
　　强化训练并不是要求训练者“埋头苦干”，而是要求学习者按照训练方式和时间的技巧安排展开合理的训练，当然，这个过程需要紧凑性极强的强化训练，万一学习过程中技能“退化”，需要学习者重新学习巩固前一阶段的技能，才能更好地衔接更高级阶段的技能，获得更好的学习效率。

三、注重知识与技能相结合

　　“艺术专业是一个特殊的群体。音乐生的专业特殊性和其独特的性格决定了他们不同的学习特点和不同的需求。”音乐专业学生在求学过程中往往花大量的时间和精力进行专业的学习和训练，并形成一定的形象思维学习习惯，对感性认知学习的知识更加偏好，因此他们往往对相对枯燥的理论知识学习不感兴趣，表现为焦虑。
　　音乐专业学习实践性、互动性强的特点导致教师与学生都易于沉浸在技能教学的愉快的教学氛围中，技能教学注重学生的主观能动性，激发学生的艺术表现力，因此，教师常常为了达到教学效果，花大量的时间和精力来训练学生的技能，而轻视理论知识的学习与补充。
　　音乐学专业的学习者必须通过专业基础知识的学习和长期的技能训练才能更好地发挥音乐创作与创新的能力。其知识包括音乐本体的专业知识，也包括音乐作品相关联的背景文化知识等。学习方法、作品理论都应该作为艺术专业学习的重要组成部分，只有知识与技能有机结合才能激发学生学习的兴趣，有效提高学生艺术创作力。
　　高中音乐特长生面对高考的压力，教师在教学中应做全面合理的教学设计，精心策划编排课程，除专业课、视唱练耳、乐理，增设表演、形体、钢琴、舞蹈等艺考类辅助课程，以及和声、曲式、中西方音乐史等科目，辅导学生每一个阶段的学习，通过周密完善的学习计划，引导学生牢固掌握基础知识，提升学生的应试能力和艺术素养。

参考文献：

　　[1]袁振国.当代教育学（第4版）[M].北京：教育科学出版社，2004： 113，116.
　　[2]程 丽.艺术专业学生英语课堂学习焦虑调查研究[D].济南：山东大学，2009.