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《普通高中语文课程标准（实验）》强调学生是学习的主体，反对以教师的分析代替学生的阅读和感悟，但并不是不要老师的分析。相反，必要的点拨指导，才能使学生深刻理解文章的内涵，感受作者思想之深、语言之工、艺术之美。但教师在分析时必须注意方法指导，注重语文学习规律的探索，以此培养学生良好的阅读习惯。下面就以两篇课文为例，从整体把握、揣摩语义的角度来指导学生分析课文。
一、《六国论》中的“秦人食之不得下咽也”中“之”的理解
《六国论》是苏洵的一篇史论，这句话在课文第四段，作者在通过事实正面论述六国破灭弊在赂秦之后，又从反面假设，不贿赂会有怎样的结局：“呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。”
“吾恐秦人食之不得下咽也”中的“之”大部分学生解释为代词，指六国。全句翻译为“我担心秦国人吃掉六国（却）咽不下喉咙”，但教参却翻译为“我恐怕秦国人吃饭也不能咽下喉咙”，“食之”译为“吃饭”，显然是意译，究竟那一种更准确，更符合题意，我让学生展开讨论，指导他们从主旨结构的角度进行分析。
经过讨论，学生认识到，这段话是肯定六国不贿赂秦力量之强大，并力西向，势不可当。（让学生回忆《过秦论》中对应的句子“尝以十倍之地，百万之众，扣关而攻秦”）以这样的力量攻击秦国，秦国会怎样呢？“秦人食之不得下咽也”显然是反衬秦国的弱小恐慌，相比较而言，哪一句更能体现秦国的弱小呢？当然是“连吃饭也咽不下咽喉”，即如果六国联合起来，秦不要说是进攻六国，就连自保都困难，甚至连吃饭都吃不安稳，以此来证明不赂秦的好处，给北宋统治者以信心、以鼓舞，劝诫他们作为泱泱大国“无使为积威之所劫哉”，不要重蹈六国“破亡之故事”要奋起御辱。
二、鲁迅《为了忘却的纪念》中描写冯铿的一句“她的体质是弱的，也并不美丽”的作用
鲁迅《为了忘却的纪念》是传统篇目，过去作为必读，现在放在选读中。学生阅读时提出这样一个问题：作者写此文来纪念五位青年作家，但作者对冯铿并没有好的印象，甚至贬的较多，既然如此，可不可以不写，既然写了，对“她体质是弱的，也并不美丽”为什么单独成行？
因课文内容较少现抄录如下：
“其时他曾经带了一个朋友来访我 ，那就是冯锵女士，谈了一些天，我对于她终于很隔膜，我疑心她有点罗曼蒂克，急于事功，我又疑心柔石的近来要做大部的小说，是发源于她的主张的。但让我又疑心我自己，也许是柔石先前的斩钉截铁的回答，正中了我那其实是偷懒的主张的伤疤，所以不自觉地迁怒到她身上去了。——我其实并不比我所怕见的敏而自尊的文学青年高明。
她的体质是弱的，也并不美丽。”
针对这个问题，我从两个方面指导学生分析：
1、从构思上讲，冯铿是五烈士之一，必须写
《为了忘却的纪念》是鲁迅先生于1933年2月为纪念柔石、白莽等五位青年作家遇难两周年而作的抒情散文。文章通过记述作者与他们的交往，赞扬他们是“很好的朋友，很好的青年”，控诉国民党反动派的暴行。既然是写交往，交往多的，感情深的就多写；交往少的就少写或不写是很自然的事，但文章毕竟是为了纪念同时遇难的五位青年作家，所以在详写白莽和柔石的同时，对其他三位烈士也作了必要的交代是完全必须的，事实上文章也正是如此，在课文的第四部分写到：“同时遇难的四个青年文学家之中，李伟森我没有见过，胡也频在上海也只见一次面，谈过几句话，较熟的要算白莽……”
交往少，不能成为很好的朋友，但他们也是为了争取自由民主而牺牲的，是“中国很好的青年”，笔墨虽简约，却不能减掉，相对而言，冯铿写得比较形象，李伟森、胡也频比较平实。
2、对冯铿的肖像描写服从主旨的需要
首先，这种白描的手法，既是写实，也是写虚，是虚实相映，相互补充，纪念性文章，真实是文章的生命，惟有真实，才能感人。冯铿女士可能体质确实是弱的，外貌“也并不美丽”，但我们不能仅局限于这一层，还必须从主旨去挖掘。单独成行是为了突出强调，而突出强调的东西必须是能为主旨服务的。从服务主旨这一目的考虑，我们不难理解，“她的体质是弱的”是为了反衬国民党反动派的凶残，这样的弱女子却因“危及国家安全”而被秘密逮捕，且“上了镣”，遭受酷刑，“冯女士的面目都浮肿了”，（文章第四部分）最后竟至被枪杀，作者通过对比，把反动派的暴行诉诸笔端，为的是要人们永记烈士的形象，永远铭记这笔血债。
其次，“也并不美丽”看似写冯铿的外貌，却也映衬着柔石的人品。“也并不美丽”这句如果单独理解，似乎除了写实，没有什么深的含义，其实不然，从文章的结构来讲，这句话放在柔石的部分，应该并且能够为表现柔石服务，而写柔石，主要是为了突出他的“迂“。文章写道：“他的迂渐渐的改变起来，终于也敢和女性的同乡或朋友一同去走路了，但那距离，却至少总有三四尺的。这方法很不好，有时我在路上遇见他，只要在相距三四尺前后或左右有一个年轻漂亮的女人，我便疑心就是他朋友。但他和我一同走路的时候，可就走得近了，简直是扶住我，因为怕我被汽车或电车撞死……”
这一段的描写突出了柔石的“迂”，说明他有很好的品行，表现作者与柔石有深厚的友谊，字里行间包含浓浓的友情，同时，也为下面对冯铿女士的描写埋下伏笔，暗示柔石待人，也并不以漂亮为标准，而是看能否志同道合。这样看来，“她的体质是弱的，也并不美丽”的“也”字用得非常妙，至少有两层含义：
一是针对体质是弱的而言，对外貌的一抑再抑，为了突出她的意志坚定，追求高尚。
二是对作者前面猜测的一种否定，再次强调柔石的品质高尚。由此看来，作者写冯铿也是为了写柔石，既是结构的需要，也是服务于主旨的需要。
语文课本中有许多语句，若单独拿出来分析，容易就事论事，甚至断章取义；但若根据文章的思路，结合具体语境，从结构和主旨的角度，居高临下，整体把握，就容易多了。所以，对于个别较难语句的分析，教师经常指导学生从全局出发，是提高语文阅读水平的一种行之有效的方法。
（作者单位：223700江苏省泗阳县泗阳中学）
一、《六国论》中的“秦人食之不得下咽也”中“之”的理解
《六国论》是苏洵的一篇史论，这句话在课文第四段，作者在通过事实正面论述六国破灭弊在赂秦之后，又从反面假设，不贿赂会有怎样的结局：“呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。”
“吾恐秦人食之不得下咽也”中的“之”大部分学生解释为代词，指六国。全句翻译为“我担心秦国人吃掉六国（却）咽不下喉咙”，但教参却翻译为“我恐怕秦国人吃饭也不能咽下喉咙”，“食之”译为“吃饭”，显然是意译，究竟那一种更准确，更符合题意，我让学生展开讨论，指导他们从主旨结构的角度进行分析。
经过讨论，学生认识到，这段话是肯定六国不贿赂秦力量之强大，并力西向，势不可当。（让学生回忆《过秦论》中对应的句子“尝以十倍之地，百万之众，扣关而攻秦”）以这样的力量攻击秦国，秦国会怎样呢？“秦人食之不得下咽也”显然是反衬秦国的弱小恐慌，相比较而言，哪一句更能体现秦国的弱小呢？当然是“连吃饭也咽不下咽喉”，即如果六国联合起来，秦不要说是进攻六国，就连自保都困难，甚至连吃饭都吃不安稳，以此来证明不赂秦的好处，给北宋统治者以信心、以鼓舞，劝诫他们作为泱泱大国“无使为积威之所劫哉”，不要重蹈六国“破亡之故事”要奋起御辱。
二、鲁迅《为了忘却的纪念》中描写冯铿的一句“她的体质是弱的，也并不美丽”的作用
鲁迅《为了忘却的纪念》是传统篇目，过去作为必读，现在放在选读中。学生阅读时提出这样一个问题：作者写此文来纪念五位青年作家，但作者对冯铿并没有好的印象，甚至贬的较多，既然如此，可不可以不写，既然写了，对“她体质是弱的，也并不美丽”为什么单独成行？
因课文内容较少现抄录如下：
“其时他曾经带了一个朋友来访我 ，那就是冯锵女士，谈了一些天，我对于她终于很隔膜，我疑心她有点罗曼蒂克，急于事功，我又疑心柔石的近来要做大部的小说，是发源于她的主张的。但让我又疑心我自己，也许是柔石先前的斩钉截铁的回答，正中了我那其实是偷懒的主张的伤疤，所以不自觉地迁怒到她身上去了。——我其实并不比我所怕见的敏而自尊的文学青年高明。
她的体质是弱的，也并不美丽。”
针对这个问题，我从两个方面指导学生分析：
1、从构思上讲，冯铿是五烈士之一，必须写
《为了忘却的纪念》是鲁迅先生于1933年2月为纪念柔石、白莽等五位青年作家遇难两周年而作的抒情散文。文章通过记述作者与他们的交往，赞扬他们是“很好的朋友，很好的青年”，控诉国民党反动派的暴行。既然是写交往，交往多的，感情深的就多写；交往少的就少写或不写是很自然的事，但文章毕竟是为了纪念同时遇难的五位青年作家，所以在详写白莽和柔石的同时，对其他三位烈士也作了必要的交代是完全必须的，事实上文章也正是如此，在课文的第四部分写到：“同时遇难的四个青年文学家之中，李伟森我没有见过，胡也频在上海也只见一次面，谈过几句话，较熟的要算白莽……”
交往少，不能成为很好的朋友，但他们也是为了争取自由民主而牺牲的，是“中国很好的青年”，笔墨虽简约，却不能减掉，相对而言，冯铿写得比较形象，李伟森、胡也频比较平实。
2、对冯铿的肖像描写服从主旨的需要
首先，这种白描的手法，既是写实，也是写虚，是虚实相映，相互补充，纪念性文章，真实是文章的生命，惟有真实，才能感人。冯铿女士可能体质确实是弱的，外貌“也并不美丽”，但我们不能仅局限于这一层，还必须从主旨去挖掘。单独成行是为了突出强调，而突出强调的东西必须是能为主旨服务的。从服务主旨这一目的考虑，我们不难理解，“她的体质是弱的”是为了反衬国民党反动派的凶残，这样的弱女子却因“危及国家安全”而被秘密逮捕，且“上了镣”，遭受酷刑，“冯女士的面目都浮肿了”，（文章第四部分）最后竟至被枪杀，作者通过对比，把反动派的暴行诉诸笔端，为的是要人们永记烈士的形象，永远铭记这笔血债。
其次，“也并不美丽”看似写冯铿的外貌，却也映衬着柔石的人品。“也并不美丽”这句如果单独理解，似乎除了写实，没有什么深的含义，其实不然，从文章的结构来讲，这句话放在柔石的部分，应该并且能够为表现柔石服务，而写柔石，主要是为了突出他的“迂“。文章写道：“他的迂渐渐的改变起来，终于也敢和女性的同乡或朋友一同去走路了，但那距离，却至少总有三四尺的。这方法很不好，有时我在路上遇见他，只要在相距三四尺前后或左右有一个年轻漂亮的女人，我便疑心就是他朋友。但他和我一同走路的时候，可就走得近了，简直是扶住我，因为怕我被汽车或电车撞死……”
这一段的描写突出了柔石的“迂”，说明他有很好的品行，表现作者与柔石有深厚的友谊，字里行间包含浓浓的友情，同时，也为下面对冯铿女士的描写埋下伏笔，暗示柔石待人，也并不以漂亮为标准，而是看能否志同道合。这样看来，“她的体质是弱的，也并不美丽”的“也”字用得非常妙，至少有两层含义：
一是针对体质是弱的而言，对外貌的一抑再抑，为了突出她的意志坚定，追求高尚。
二是对作者前面猜测的一种否定，再次强调柔石的品质高尚。由此看来，作者写冯铿也是为了写柔石，既是结构的需要，也是服务于主旨的需要。
语文课本中有许多语句，若单独拿出来分析，容易就事论事，甚至断章取义；但若根据文章的思路，结合具体语境，从结构和主旨的角度，居高临下，整体把握，就容易多了。所以，对于个别较难语句的分析，教师经常指导学生从全局出发，是提高语文阅读水平的一种行之有效的方法。
（作者单位：223700江苏省泗阳县泗阳中学）