【摘 要】
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处于“夹缝”中的职业教育,其生源普遍存在“两低一差”的现象,很多非数学类专业,数学当作副科,其教学难度可想而知。而课程的工具性和学习的必要性,迫使数学课内容的选取,教
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处于“夹缝”中的职业教育,其生源普遍存在“两低一差”的现象,很多非数学类专业,数学当作副科,其教学难度可想而知。而课程的工具性和学习的必要性,迫使数学课内容的选取,教学目标高低的把握,教和学方法的改进,评价体系的多样,教育教学改革势在必行,且任重道远。
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