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【摘 要】当今社会，教育强国是我国教育事业的重要方针，伴随着近年来新课改的不断深入，智能教育的理念逐渐渗透进我国的基础教育理念之中。将智慧教育应用到小学阶段，是我国教育改革迈出的重要一步。在智慧学习环境下的教育教学，更注重小学生创新能力和自主学习能力的培养，基于当前智慧学习的环境，将生成性教学应用在小学语文阅读课中，提高教师的教学质量。
【关键词】智慧学习环境;小学语文阅读课;生成性教学
引言：
语文教学中，获得知识的有效方法就是阅读，语文阅读教学在我国基础教育教学之中占有者重要的地位，是小学生思维方式、学习技巧和语言表达能力培养的重要手段。学校和家长对教师的教学质量提出了更高的要求。因此，在科技愈加发达社会条件下，一种新型的智慧学习环境应时而生。在智慧学习环境下，小学语文教师根据小学语文阅读课的教材、教学大纲、和教学范围，形成一种开放的、互动的、多元化的教学模式。
一、智慧学习环境的应用现状
智慧学习环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。智慧学习环境是普通数字化学习环境的高端形态，是教育技术发展的必然结果。在当前的小学课堂上，已经具备了成熟的智能学习环境，各种不同的智能学习工具出现在教学之中，比如电子书包，这是当前智慧学习环境下的常用工具。然而，多年的应试教育，使小学语文教师在应用智慧教学环境的时候不够熟练，对智慧教学环境的性能达不到足够了解，导致小学生在学习的过程中不能被调动起学习兴趣，课堂效果得不到数据分析，不能让语文教师细致的了解学生对知识的掌握程度，更不能让教师对自己的教学质量有一个准确认知[1]。
二、当前小学语文阅读课的教学现状
如今的小学语文阅读课堂，教育方式呆板，千篇一律、强制性的知识灌输，这些在如今的小学语文课堂中是极为普遍的。学生的学习兴趣不高，在“应试教育”下被动的接受着如何提高分数，如何应对考试的教育模式。对于语文知识的灵活运用和深入理解并没有得到教导。在语文阅读课堂上，都是由语文教师发起话题、引入问题、解决问题、传授方法，在这个过程中，小学生依附语文教师的思维，去接受知识，思考问题，这样的方式让学生身心疲惫。许多语文教师并没有及时改善自己的教学模式，作为课堂的“掌控者”，好多的是负责知识的讲授和问题的讲解，教学手段贫乏，一般会通过快速阅读、理解表达方式和写作手法，背诵课文等形式让学生强制记住知识。教师本身缺乏对阅读文本的钻研意识，在教学过程中只顾翻阅教学参考书，或者看资历较深的教师留下的教案和教学设计，没有自己独立的课程设计，忽略了小学生的理解能力和接受能力，导致小学生语文阅读课的学习效果较差[2]。
三、合理利用智慧学习环境
智慧教学环境是现如今小学校园配备的教学环境，小学语文教师应当熟练应用智慧学习环境，比如电子书包，电子书包是当前智慧教学环境下经常应用的一个工具，不仅方便携带可以移动，还不受时间和空间的束缚，也成为当下智慧教学环境的常用工具。此外，为了充分发挥出智慧教学环境的作用与价值，还需要做好学习结果的记录工作，教师应当分析小学生的学习状况，发现学生较为薄弱的环节，针对薄弱环节重点讲解，依托网络信息为小学生丰富学习资源，按照学生的学习情况将全班同学分为几个小组，实现师生之间。同学之间的有效互动，从而提高教学效率。依托科技的优势，是智慧学习环境的一大优势，语文教师运用多媒体工具、互联网平台以及图书馆资源等渠道，不断的优化语文阅读课的教学内容，结合语文课程本身与实际生活密切相关的特点，精心整合教材资源，提升主观能动性，培养学生的创新能力和人文素养。
四、结合环境对小学语文阅读课进行生成性教学
现有的智慧教学环境中，包括了多媒体和图书馆、电子书等网络技术。教师在开展小学语文阅读课的教学工作时，应通过多媒体等设备的对教学资源进行整合，进一步呈现出教师在小学语文阅读课上教學的开发性特点，并引导学生自主的去学习和了解与阅读课内容相似的知识。让学生在当前环境下掌握更多的语文知识。例如，在讲解《富饶的西沙群岛》时，教师可以通过多媒体，搜索文中提到的西沙群岛的海面、海底、海滩和岛上的图片和视频，在课堂上播放，让小学生通过视觉直观到西沙群岛的景色和富饶。同时，小学语文教师还可以利用智慧教学环境帮助学生实现个性化阅读，并及时上传到云端数据之中，教师能根据这些数据做好对学生的统计与评估。教师应该阅读课中设置多种问题，灵活提问，用提问的方式了解学生对本课的掌握程度[3]。
结论：
生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的开展过程中由教师引导学生根据不同的教学内容和教学情境自主构建教学活动的过程。综合现在国家推动自主教学的境况，借助智慧学习环境的优势，将小学语文阅读课的教学方式灵活转变。探索小学语文阅读课的生成性教学路径逐渐清晰明了，将生成性教学应用于小学语文阅读课上，逐渐增强了学生对语文阅读课的学习兴趣，有效提高了小学语文教师的教学质量，为小学生在今后的语文学习打下了良好的基础。
参考文献：
[1]徐林敏.浅析智慧学习环境下的小学语文阅读课生成性教学策略[J].天天爱科学，2020（11）：54-54.
[2]王雯.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径分析[J].新课程，2020（43）：121-121.
[3]康小兰.基于智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径[J].中学课程辅导，2019（16）：176-176.
（作者单位：广西贺州钟山县钟山镇杨岩完小学）
【关键词】智慧学习环境;小学语文阅读课;生成性教学
引言：
语文教学中，获得知识的有效方法就是阅读，语文阅读教学在我国基础教育教学之中占有者重要的地位，是小学生思维方式、学习技巧和语言表达能力培养的重要手段。学校和家长对教师的教学质量提出了更高的要求。因此，在科技愈加发达社会条件下，一种新型的智慧学习环境应时而生。在智慧学习环境下，小学语文教师根据小学语文阅读课的教材、教学大纲、和教学范围，形成一种开放的、互动的、多元化的教学模式。
一、智慧学习环境的应用现状
智慧学习环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。智慧学习环境是普通数字化学习环境的高端形态，是教育技术发展的必然结果。在当前的小学课堂上，已经具备了成熟的智能学习环境，各种不同的智能学习工具出现在教学之中，比如电子书包，这是当前智慧学习环境下的常用工具。然而，多年的应试教育，使小学语文教师在应用智慧教学环境的时候不够熟练，对智慧教学环境的性能达不到足够了解，导致小学生在学习的过程中不能被调动起学习兴趣，课堂效果得不到数据分析，不能让语文教师细致的了解学生对知识的掌握程度，更不能让教师对自己的教学质量有一个准确认知[1]。
二、当前小学语文阅读课的教学现状
如今的小学语文阅读课堂，教育方式呆板，千篇一律、强制性的知识灌输，这些在如今的小学语文课堂中是极为普遍的。学生的学习兴趣不高，在“应试教育”下被动的接受着如何提高分数，如何应对考试的教育模式。对于语文知识的灵活运用和深入理解并没有得到教导。在语文阅读课堂上，都是由语文教师发起话题、引入问题、解决问题、传授方法，在这个过程中，小学生依附语文教师的思维，去接受知识，思考问题，这样的方式让学生身心疲惫。许多语文教师并没有及时改善自己的教学模式，作为课堂的“掌控者”，好多的是负责知识的讲授和问题的讲解，教学手段贫乏，一般会通过快速阅读、理解表达方式和写作手法，背诵课文等形式让学生强制记住知识。教师本身缺乏对阅读文本的钻研意识，在教学过程中只顾翻阅教学参考书，或者看资历较深的教师留下的教案和教学设计，没有自己独立的课程设计，忽略了小学生的理解能力和接受能力，导致小学生语文阅读课的学习效果较差[2]。
三、合理利用智慧学习环境
智慧教学环境是现如今小学校园配备的教学环境，小学语文教师应当熟练应用智慧学习环境，比如电子书包，电子书包是当前智慧教学环境下经常应用的一个工具，不仅方便携带可以移动，还不受时间和空间的束缚，也成为当下智慧教学环境的常用工具。此外，为了充分发挥出智慧教学环境的作用与价值，还需要做好学习结果的记录工作，教师应当分析小学生的学习状况，发现学生较为薄弱的环节，针对薄弱环节重点讲解，依托网络信息为小学生丰富学习资源，按照学生的学习情况将全班同学分为几个小组，实现师生之间。同学之间的有效互动，从而提高教学效率。依托科技的优势，是智慧学习环境的一大优势，语文教师运用多媒体工具、互联网平台以及图书馆资源等渠道，不断的优化语文阅读课的教学内容，结合语文课程本身与实际生活密切相关的特点，精心整合教材资源，提升主观能动性，培养学生的创新能力和人文素养。
四、结合环境对小学语文阅读课进行生成性教学
现有的智慧教学环境中，包括了多媒体和图书馆、电子书等网络技术。教师在开展小学语文阅读课的教学工作时，应通过多媒体等设备的对教学资源进行整合，进一步呈现出教师在小学语文阅读课上教學的开发性特点，并引导学生自主的去学习和了解与阅读课内容相似的知识。让学生在当前环境下掌握更多的语文知识。例如，在讲解《富饶的西沙群岛》时，教师可以通过多媒体，搜索文中提到的西沙群岛的海面、海底、海滩和岛上的图片和视频，在课堂上播放，让小学生通过视觉直观到西沙群岛的景色和富饶。同时，小学语文教师还可以利用智慧教学环境帮助学生实现个性化阅读，并及时上传到云端数据之中，教师能根据这些数据做好对学生的统计与评估。教师应该阅读课中设置多种问题，灵活提问，用提问的方式了解学生对本课的掌握程度[3]。
结论：
生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的开展过程中由教师引导学生根据不同的教学内容和教学情境自主构建教学活动的过程。综合现在国家推动自主教学的境况，借助智慧学习环境的优势，将小学语文阅读课的教学方式灵活转变。探索小学语文阅读课的生成性教学路径逐渐清晰明了，将生成性教学应用于小学语文阅读课上，逐渐增强了学生对语文阅读课的学习兴趣，有效提高了小学语文教师的教学质量，为小学生在今后的语文学习打下了良好的基础。
参考文献：
[1]徐林敏.浅析智慧学习环境下的小学语文阅读课生成性教学策略[J].天天爱科学，2020（11）：54-54.
[2]王雯.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径分析[J].新课程，2020（43）：121-121.
[3]康小兰.基于智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径[J].中学课程辅导，2019（16）：176-176.
（作者单位：广西贺州钟山县钟山镇杨岩完小学）