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教育科研是学校发展的催化剂。作为管理者，应把教育科研作为学校内部发展的需要，挖掘创新动力，整合学校资源，通过科研找准学校发展的定位，明确学校发展的路径，理顺学校发展的关系，探索学校发展的举措，保证学校的内涵发展。
中小学教育科研的内涵和特点
教育科研，是教育科学研究的简称。概括地说，教育科研是应用科学方法解决教育问题的过程。具体地说，教育科研是人们有目的、有计划地采用科学的方法对教育现象和教育实践进行系统的探索，揭示教育现象的本质和客观规律的认识活动和实践活动。
中小学教育科研，不同于高等学校、科研院所进行的教育科研。中小学教育科研侧重于对实践经验的提炼和概括，并上升到理性认识，而不像专家教授那样侧重于思想理论的探索辩论。俗话说：问题即课题，中小学教育科研侧重于解决教育实践问题，强调研究的实用性和操作性，重视研究结果的实际指导意义和推广价值。中小学教育科研在研究的科学性、规范性、创新性方面要求较低。
中小学教育科研的误区
认识上的误区 目前，中小学的科研发展很不平衡，城镇好于农村，优质学校好于薄弱学校。其一是由于受应试教育的影响和科研素质的局限，学校未能真正把教育科研工作摆上议事日程，其二是跟风追潮、课题至上。校校有课题，人人有项目，忽视了学校教育的本质规律，而根本没有实际价值。第三是求新求异、贪大求全。课题没有明确的目标指向，甚至没有鲜明的问题意识和线索。
研究过程中的误区 一是脱离学校实际。二是课题研究与教育实践“两张皮”的现象普遍存在，理论与实际结合不到一起。三是缺乏真实的研究行为，“挂名课题”“空壳课题”数量不少。四是活动多，思考少，研究处于低水平重复状态。五是科研成果应用性和推广性差。
管理中的误区 主要是教研科研缺乏融合，教学和科研各自开展活动，加重了教师负担。科研难以与教学相互依赖，造成教育科研与教学工作的脱节。作为管理者，应将学校的教研科研科学规划，有机结合，教研结合科研，科研促进教研，真正让教师能理论联系实际，成为专家型、科研型教师。
学校科研的真正任务
解決学校和教师教育教学中的实际问题 中小学教育科研要有清晰的问题意识，明确地认识到借助于研究想去解决学校的哪些问题，什么样的研究活动才能达到这一目的。中小学有必要把解决学校实际问题作为一切科研活动的根本出发点和归宿，作为检验中小学教育科研行为的最终依据，从根本上杜绝没有问题针对性的学校科研，跨越学校教育科研与学校问题解决之间的鸿沟。
提升教师专业素质和业务水平 为了让教师真正成为教育智慧的创造者，学校教育科研活动有必要密切关注教师的生活状态和职业生存方式，围绕教师的专业发展来展开。要逐渐做到：透视一所学校教育科研的成效，要看它在多大程度上改变了教师，在多大程度上提升了教师的专业素养；要看是否借助于科研活动，带动了教师队伍的建设，促使一些教师脱颖而出。
促进学校内涵可持续发展 中小学教育科研活动要为学校发展提供后劲，在解决学校当前问题的同时，提出后续努力的方向，进一步明确后续科研要探索的路径，通过持续不断的科研，使学校步入良性发展的轨道。
学校教育科研的引领
更新观念是基础 四川省成都市华阳小学的教育科研工作以“贴近教育教学，注重研究实效”为基本出发点，开展了形式多样的研究活动。首先，学校成立了以校长为组长、分管校长为副组长的教科研领导小组及课题管理领导小组；同时专设教科室，全面负责学校教育科研的组织、管理和协调工作。其次，立足校情，制定好教育科研工作发展规划，让学校科研走向校本，回归实践。第三，加强制度建设、机制创新，从机制上引导和促进教育科研脱离学校实际的状况，突破单一的自上而下开展教学研究的工作方式，把自上而下和自下而上两条通道连结起来，重视研究和解决具体学校所遇到的实际教学问题。第四注重力量整合，将教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领，作为教育科研的可行办法。
更新研究内容是前提 学校引领教师到教学实践中寻找科研，解决实际问题，把教育科研工作和教研活动开展相结合。既为课题研究提供了充足的实践环境，又有力地推动了学生素质提高与科研工作的协调发展。根据学校和教师实际，科学制定教育科研的研究方向，在国家、省、市、县级课题及教研组小课题研究中确定研究内容，取得良好的效果。
科学务实的管理方法是保障 学校倡导基于实践问题解决的教育行动研究，在研究过程中，改善机制，多措并举，以管理促进规范，建立教育科研导向机制、激励机制和保障机制，整合教导处、学科教研组和年级组等多种力量，建立直接服务于教师、开放的学校教研网络。学校十分注重教育科研工作的过程监管，尤其重视对现有课题进行规范管理。在研究过程中提倡教师通过个体开展的独立研究活动；以小组为单位，自愿结合开展教育科研活动；以学校为单位，由教师集体参加的教科研活动。
学校教育科研工作中应精心选题、科学管理、注重过程、教科研结合、转化创新。让我们用求真务实的工作态度和作风，掀起学校教育科研的新热潮，让教育科研真正成为学校创新发展、内涵发展的催化剂。
（作者单位：四川省成都市华阳小学）
中小学教育科研的内涵和特点
教育科研，是教育科学研究的简称。概括地说，教育科研是应用科学方法解决教育问题的过程。具体地说，教育科研是人们有目的、有计划地采用科学的方法对教育现象和教育实践进行系统的探索，揭示教育现象的本质和客观规律的认识活动和实践活动。
中小学教育科研，不同于高等学校、科研院所进行的教育科研。中小学教育科研侧重于对实践经验的提炼和概括，并上升到理性认识，而不像专家教授那样侧重于思想理论的探索辩论。俗话说：问题即课题，中小学教育科研侧重于解决教育实践问题，强调研究的实用性和操作性，重视研究结果的实际指导意义和推广价值。中小学教育科研在研究的科学性、规范性、创新性方面要求较低。
中小学教育科研的误区
认识上的误区 目前，中小学的科研发展很不平衡，城镇好于农村，优质学校好于薄弱学校。其一是由于受应试教育的影响和科研素质的局限，学校未能真正把教育科研工作摆上议事日程，其二是跟风追潮、课题至上。校校有课题，人人有项目，忽视了学校教育的本质规律，而根本没有实际价值。第三是求新求异、贪大求全。课题没有明确的目标指向，甚至没有鲜明的问题意识和线索。
研究过程中的误区 一是脱离学校实际。二是课题研究与教育实践“两张皮”的现象普遍存在，理论与实际结合不到一起。三是缺乏真实的研究行为，“挂名课题”“空壳课题”数量不少。四是活动多，思考少，研究处于低水平重复状态。五是科研成果应用性和推广性差。
管理中的误区 主要是教研科研缺乏融合，教学和科研各自开展活动，加重了教师负担。科研难以与教学相互依赖，造成教育科研与教学工作的脱节。作为管理者，应将学校的教研科研科学规划，有机结合，教研结合科研，科研促进教研，真正让教师能理论联系实际，成为专家型、科研型教师。
学校科研的真正任务
解決学校和教师教育教学中的实际问题 中小学教育科研要有清晰的问题意识，明确地认识到借助于研究想去解决学校的哪些问题，什么样的研究活动才能达到这一目的。中小学有必要把解决学校实际问题作为一切科研活动的根本出发点和归宿，作为检验中小学教育科研行为的最终依据，从根本上杜绝没有问题针对性的学校科研，跨越学校教育科研与学校问题解决之间的鸿沟。
提升教师专业素质和业务水平 为了让教师真正成为教育智慧的创造者，学校教育科研活动有必要密切关注教师的生活状态和职业生存方式，围绕教师的专业发展来展开。要逐渐做到：透视一所学校教育科研的成效，要看它在多大程度上改变了教师，在多大程度上提升了教师的专业素养；要看是否借助于科研活动，带动了教师队伍的建设，促使一些教师脱颖而出。
促进学校内涵可持续发展 中小学教育科研活动要为学校发展提供后劲，在解决学校当前问题的同时，提出后续努力的方向，进一步明确后续科研要探索的路径，通过持续不断的科研，使学校步入良性发展的轨道。
学校教育科研的引领
更新观念是基础 四川省成都市华阳小学的教育科研工作以“贴近教育教学，注重研究实效”为基本出发点，开展了形式多样的研究活动。首先，学校成立了以校长为组长、分管校长为副组长的教科研领导小组及课题管理领导小组；同时专设教科室，全面负责学校教育科研的组织、管理和协调工作。其次，立足校情，制定好教育科研工作发展规划，让学校科研走向校本，回归实践。第三，加强制度建设、机制创新，从机制上引导和促进教育科研脱离学校实际的状况，突破单一的自上而下开展教学研究的工作方式，把自上而下和自下而上两条通道连结起来，重视研究和解决具体学校所遇到的实际教学问题。第四注重力量整合，将教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领，作为教育科研的可行办法。
更新研究内容是前提 学校引领教师到教学实践中寻找科研，解决实际问题，把教育科研工作和教研活动开展相结合。既为课题研究提供了充足的实践环境，又有力地推动了学生素质提高与科研工作的协调发展。根据学校和教师实际，科学制定教育科研的研究方向，在国家、省、市、县级课题及教研组小课题研究中确定研究内容，取得良好的效果。
科学务实的管理方法是保障 学校倡导基于实践问题解决的教育行动研究，在研究过程中，改善机制，多措并举，以管理促进规范，建立教育科研导向机制、激励机制和保障机制，整合教导处、学科教研组和年级组等多种力量，建立直接服务于教师、开放的学校教研网络。学校十分注重教育科研工作的过程监管，尤其重视对现有课题进行规范管理。在研究过程中提倡教师通过个体开展的独立研究活动；以小组为单位，自愿结合开展教育科研活动；以学校为单位，由教师集体参加的教科研活动。
学校教育科研工作中应精心选题、科学管理、注重过程、教科研结合、转化创新。让我们用求真务实的工作态度和作风，掀起学校教育科研的新热潮，让教育科研真正成为学校创新发展、内涵发展的催化剂。
（作者单位：四川省成都市华阳小学）