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摘 要：步入21世纪，信息技术已经成为每一位现代人必须掌握的工具。随着科学的发展，社会对学生的要求发生了变化，信息技术课程迫切需要建立新的模式。但是，由于人们的观念、师资、软硬件条件的限制，目前农村的信息技术教育存在许多问题。
关键词：农村；信息技术；问题
从毕业到现在，我从事信息技术教学已经整整十四个年头了。目睹了农村学生从第一次见到计算机的新奇到如今家中都有电脑却不知道如何广泛应用，而只是将其应用于游戏、聊天这一整个科技发展过程。我深深地为信息技术教育的现况感到忧虑。
一、农村中小学信息技术教教育的现状
虽然农村小学信息技术课都已经普及，但还存在信息技术设施、资源严重不足，学生信息水平参差不齐，师资力量薄弱人们对信息技术教育的认识不到位，信息技术培训、信息技术教研不到位等现象。
1.领导没有充分理解信息技术教育的意义，对信息技术教育重视不够
学校方面，由于社会对学校办学质量优劣的评价标准是基于该校考试评价成绩的好坏，将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，这就导致学校的精力都放在语、数、英等几门学科上，不重视信息技术教育的建设，从而忽视了其他学科的教育质量，这其中就包括信息技术教育。
2.信息技术课的地位低下
信息技术教学既是最时髦的学科，也是最受冷落的学科。受应试教育的影响，信息技术这门课一直就被人们划入了“副科”。领导不够重视，不安排专门老师上课，即使上了，课时津贴也往往无法与主科相比，课堂经常被其他老师挤占，就是上的再好，评职评优时也只是小科，连名额都没有。所以也无人愿意教授信息技术课程，即使信息技术专业毕业的老师也都争着转行教主科了。许多学校，每周只上一次信息技术课，若想理论与实践相结合，时间上有很大的局限性。没有老师愿意专心去钻研信息技术这门课，就连学生家长对此又存有误解，认为信息技术课会引导孩子走入歧途……他们认为信息技术课让学生学会了玩游戏、上网等，很多学生都过度的热衷于打游戏，上网， “严重影响了学生其它学科的学习”。出于对孩子沉迷电脑的担心，大部分家长不支持甚至反对自己的子女花时间在信息技术方面的学习上。
3.信息技术教师待遇低下，工作任务繁重
一些地区，每年评职评优、骨干教师的评选都是从主科教师里挑选，信息技术教师基本没有评职评优的机会。工资、绩效也被分成三、六、九等，而信息技术教师是最末等里的末等。导致无人任信息技术课程教师，即使有计算机专业毕业的教师，也想方设法转行教其它学科了。而有的学校根本就没有计算机专业毕业的教师，让老师们在满工作量的情况下加信息技术课，造成了专业素质、业务能力达不到要求。
4.有限的资源得不到有效的利用
有些经济较好的地方，已经初步拥有了信息技术教育的条件，修建了诸如多媒体教室、计算机教室等硬件设施。但一方面从事信息技术教育的教师不具备维护、管理、升级设备等方面的能力，一段时间后设备损坏或功能降低，使本来就紧张的设备又更紧张了；另一方面，学校在课程及时间安排上就限制了学生只能在上课时才能用得上这些设备；再一方面，学校也没有意识利用这些设备对教师进行信息技术教育素质方面的培训。由于存在以上的原因，这些设备除了上课以外的大部分时间就被闲置起来，没有充分发挥其有效的作用。
5.教师专业知识更新不足，教研能力差
（1）很多教师缺乏专业技能。当前农村中小学的信息技术教师绝大多数是“半路出家”，所有的信息技术知识都是凭兴趣自学的一点或者通过教师进修计算机等级获得的。
（2）教师专业知识更新不足。面对飞速发展的现代化科技，信息技术更应该冲在教育教学的最前沿。然而多数教师，凭借上学时学到的一些基础知识，加上自学和在报纸杂志上听说的一知半解的新事物，就传授给学生，导致知识片面，缺乏系统性。
（3）缺乏科研能力。信息技术作为一门新兴的学科，它的教研活动才刚刚起步，很多的教师在面对教材和课堂时，究竟怎么去教，还是一个值得共同探讨和研究的问题。
（4）缺少教学评估。对于当前信息技术教师这支队伍，它的教學质量的好坏，当前还缺乏专门的评价机制，教学效果的大小往往依赖于学校的硬件设施的优劣程度。在教学比武过程中，人们往往陷入比课件的技术含量的误区。
6.经费投入严重不足，学校教育设备落后，硬件设施差
教育信息化建设需要足够的资金作保证，虽然国家、省、市、县对我县教育的总投入逐年增加，但是平均起来增长不多。资金的短缺造成了软硬件建设的滞后。
二、信息技术现况引发的思考
信息技术教育存在的储多问题，是值得我们全体教育战线的老师共同思考的。针对以上存在的问题，我认为可以从以下几方面入手解决农村学校信息技术教育中存在的实际问题。
首先领导要高度重视，增加学校信息技术教育的常规设备配备和设备更新、软件配备、设备维修等费用，以创造学校开展信息技术教育的良好条件；还要意识到信息技术与课程整合的重大意义，在中小学信息技术课程整合中，不仅要教给学生信息知识，更重要的是要让学生掌握信息技术的运用方法。
其次新技术、新媒体的社会效益的体现关键在教师，提高教师的信息素养，加大教师培训的力度迫在眉睫。加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。针对农村教学点、农村小学、农村初中的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。
总之，农村中小学信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜，才能加快农村信息技术教育工作的进程。建构在网络环境下学生自主学习的方式，运用好现代教育技术是实施素质教育的重要手段，是当今教育发展归宿，也是提高教育教学效率的重要保证。
关键词：农村；信息技术；问题
从毕业到现在，我从事信息技术教学已经整整十四个年头了。目睹了农村学生从第一次见到计算机的新奇到如今家中都有电脑却不知道如何广泛应用，而只是将其应用于游戏、聊天这一整个科技发展过程。我深深地为信息技术教育的现况感到忧虑。
一、农村中小学信息技术教教育的现状
虽然农村小学信息技术课都已经普及，但还存在信息技术设施、资源严重不足，学生信息水平参差不齐，师资力量薄弱人们对信息技术教育的认识不到位，信息技术培训、信息技术教研不到位等现象。
1.领导没有充分理解信息技术教育的意义，对信息技术教育重视不够
学校方面，由于社会对学校办学质量优劣的评价标准是基于该校考试评价成绩的好坏，将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，这就导致学校的精力都放在语、数、英等几门学科上，不重视信息技术教育的建设，从而忽视了其他学科的教育质量，这其中就包括信息技术教育。
2.信息技术课的地位低下
信息技术教学既是最时髦的学科，也是最受冷落的学科。受应试教育的影响，信息技术这门课一直就被人们划入了“副科”。领导不够重视，不安排专门老师上课，即使上了，课时津贴也往往无法与主科相比，课堂经常被其他老师挤占，就是上的再好，评职评优时也只是小科，连名额都没有。所以也无人愿意教授信息技术课程，即使信息技术专业毕业的老师也都争着转行教主科了。许多学校，每周只上一次信息技术课，若想理论与实践相结合，时间上有很大的局限性。没有老师愿意专心去钻研信息技术这门课，就连学生家长对此又存有误解，认为信息技术课会引导孩子走入歧途……他们认为信息技术课让学生学会了玩游戏、上网等，很多学生都过度的热衷于打游戏，上网， “严重影响了学生其它学科的学习”。出于对孩子沉迷电脑的担心，大部分家长不支持甚至反对自己的子女花时间在信息技术方面的学习上。
3.信息技术教师待遇低下，工作任务繁重
一些地区，每年评职评优、骨干教师的评选都是从主科教师里挑选，信息技术教师基本没有评职评优的机会。工资、绩效也被分成三、六、九等，而信息技术教师是最末等里的末等。导致无人任信息技术课程教师，即使有计算机专业毕业的教师，也想方设法转行教其它学科了。而有的学校根本就没有计算机专业毕业的教师，让老师们在满工作量的情况下加信息技术课，造成了专业素质、业务能力达不到要求。
4.有限的资源得不到有效的利用
有些经济较好的地方，已经初步拥有了信息技术教育的条件，修建了诸如多媒体教室、计算机教室等硬件设施。但一方面从事信息技术教育的教师不具备维护、管理、升级设备等方面的能力，一段时间后设备损坏或功能降低，使本来就紧张的设备又更紧张了；另一方面，学校在课程及时间安排上就限制了学生只能在上课时才能用得上这些设备；再一方面，学校也没有意识利用这些设备对教师进行信息技术教育素质方面的培训。由于存在以上的原因，这些设备除了上课以外的大部分时间就被闲置起来，没有充分发挥其有效的作用。
5.教师专业知识更新不足，教研能力差
（1）很多教师缺乏专业技能。当前农村中小学的信息技术教师绝大多数是“半路出家”，所有的信息技术知识都是凭兴趣自学的一点或者通过教师进修计算机等级获得的。
（2）教师专业知识更新不足。面对飞速发展的现代化科技，信息技术更应该冲在教育教学的最前沿。然而多数教师，凭借上学时学到的一些基础知识，加上自学和在报纸杂志上听说的一知半解的新事物，就传授给学生，导致知识片面，缺乏系统性。
（3）缺乏科研能力。信息技术作为一门新兴的学科，它的教研活动才刚刚起步，很多的教师在面对教材和课堂时，究竟怎么去教，还是一个值得共同探讨和研究的问题。
（4）缺少教学评估。对于当前信息技术教师这支队伍，它的教學质量的好坏，当前还缺乏专门的评价机制，教学效果的大小往往依赖于学校的硬件设施的优劣程度。在教学比武过程中，人们往往陷入比课件的技术含量的误区。
6.经费投入严重不足，学校教育设备落后，硬件设施差
教育信息化建设需要足够的资金作保证，虽然国家、省、市、县对我县教育的总投入逐年增加，但是平均起来增长不多。资金的短缺造成了软硬件建设的滞后。
二、信息技术现况引发的思考
信息技术教育存在的储多问题，是值得我们全体教育战线的老师共同思考的。针对以上存在的问题，我认为可以从以下几方面入手解决农村学校信息技术教育中存在的实际问题。
首先领导要高度重视，增加学校信息技术教育的常规设备配备和设备更新、软件配备、设备维修等费用，以创造学校开展信息技术教育的良好条件；还要意识到信息技术与课程整合的重大意义，在中小学信息技术课程整合中，不仅要教给学生信息知识，更重要的是要让学生掌握信息技术的运用方法。
其次新技术、新媒体的社会效益的体现关键在教师，提高教师的信息素养，加大教师培训的力度迫在眉睫。加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。针对农村教学点、农村小学、农村初中的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。
总之，农村中小学信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜，才能加快农村信息技术教育工作的进程。建构在网络环境下学生自主学习的方式，运用好现代教育技术是实施素质教育的重要手段，是当今教育发展归宿，也是提高教育教学效率的重要保证。