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[摘 要] 通过分析当前高校《形势与政策教育》课现状和存在的问题，并尝试就如何提升《形势与政策教育》课程的教学效果进行反思。
[关 键 词] 高校；形势与政策课程；教学思考
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0044-01
一、课程实施现状与存在的问题
一直以来，党中央及各级部门对《形势与政策教育》课程教学给予了高度重视，相继出台了一系列的政策法规，该课程作为我国高校思想政治工作的重要组成部分，经过多年的实践探索，取得了一定的成效，但在一些方面还不尽如人意。
（一）一些高校对课程的重视程度不够
虽然《形势与政策教育》已经纳入高校必修课程，计入学分，但由于教学时数较少，分年度完成教学任务，相较《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》《马克思主义哲学》等三门思政课程，《形势与政策教育》课程往往容易受到一些高等学校管理部门的忽视：一些高校《形势与政策教育》课程形同虚设，甚至连课表都没体现，教学课程建设、教研室建设也不够重视，没有得到足够的经费支持。
（二）课程教师素质有待提升
师资队伍建设不仅为《形势与政策教育》课程提供组织保证，而且奠定了《形势与政策教育》工作的根本和基础。当前，高校形势与政策教育课程师资力量主要存在如下问题：（1）专任教师数量不足。据近年一项对全国365所高校专任教师队伍的统计数据显示，有73所学校没有配备专任教师，占20.00%；专任教师少于5人的有261所学校，占71.51%；专任教师少于10人的有322所学校，占88.22%m。（2）教师专业素质不够高、学历层次较低。由于专职教师的数量不足，加之《形势与政策教育》课内容庞杂，涉及多个学科，许多高校形势政策教育教师以兼职教师为主，而兼职教师既缺乏相应的学科背景，授课经验不足，理论基础薄弱，又身兼数职，在教学上投入的精力不足，导致对教学内容的理解和把握程度有限，教学效果往往不佳。（3）教师队伍不稳定。由于《形势与政策教育》课教师的构成复杂，受兼职教师自身工作量及岗位调整的影响，课程教师队伍经常处于变化之中，导致教学效果容易受到影响。
（三）部分受教学生认识不到该门课程的重要性
很多大学生都觉得这门课程是可有可无的，在心理上就没有接纳这门课，更不要说把这门课程和专业课程相比，导致该门课程课堂纪律不够好，学风不佳。如，有的学生甚至没有进行点击选课，没有学分，导致毕业前发现由于这门必修课的学分没有而无法正常毕业；有的学生经常旷课；有的学生即使为了应付老师点名，也是在课堂上背单词，做专业课作业，看专业书，甚至睡觉，玩手机游戏等。
二、教学反思
（一）学校高度重视，加强教学管理
高校要充分认识到加强《形势与政策教育》课教学的重要性和紧迫性，把加强和提高《形势与政策教育》课教学有效性工作落到实处，切实做好大学生的形势政策教育工作，加强教学管理和教研室建设，提高高校管理者和学生对《形势与政策教育》课程重视程度。高校应将课程纳为必修课，让形势政策教育入大学课堂，入大学生脑里，入大学生心里。
（二）加强培训工作，不断提高教师素质
高校要建设一支以专职为主、专兼结合的相对稳定的教师队
伍，加强对任课教师《形势与政策教育》的培训指导和教育管理，一是通过组织参加各级各类培训，开展集体备课、集体听课、社会实践等活动，提升教师理论知识水平和业务水平；二是要求教师以积极负责的态度加强课堂管理，严格考核，引导学生重视并积极学习《形势与政策教育》课程；三是设立思政理论课科研专项课题，任课教师还应结合实践教学积极撰写教学论文和申报教学科研课题，教学与科研相结合，以科研项目建设带动自身教学水平的提高和科学研究水平的提升。
（三）运用多种教学模式，提高学生学习的积极性
当前我国高校的“90后”大学生思维活跃，十分注重个性发展。所以，在《形势与政策教育》课程教学过程中，教学模式和方法应注重多样化和丰富性，如运用注入式、启发式、PBL教学法、体验式、案例教学法等多种教学法交替傳授不同的知识，达到学生学习知识的目的。
同时，除了利用传统的方式外，结合新媒体技术利用微博、微信、QQ等方式，及时了解学生所思所想，关注学生感兴趣的话题内容，将全方位、立体式的教学手段和传统教学方法相结合，促进课程教育内容的针对性，提高学生课堂参与的积极性。
（四）重视实践教学环节，增长学生社会经验
《形势与政策教育》课程教学还可以走出传统的单一课堂教学和试卷考核模式，组织学生进行课外主题实践活动，比如组织学生参观禁毒图片展览，使大学生了解毒品的维护，自觉拒绝毒品；或让学生就当地环保问题等进行调研，召开美丽中国、美丽乡村建设主题班会，分组进行汇报，谈体会和收获。这些方式不仅锻炼提高了学生的社会交往和适应能力，丰富了课程教学内容，而且把学生综合素质的培养和传授知识相结合起来，培养学生正确的是非观、价值观和人生观。
参考文献：
[1]陈鑫鑫，李铁英.高校形势与政策课程规范化建设问题及策略研究[J].学理论，2013（3）.
[2]蹇福阔.高校形势与政策教育优化途径探析[J].学校党建与思想教育，2013（3）.
[关 键 词] 高校；形势与政策课程；教学思考
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0044-01
一、课程实施现状与存在的问题
一直以来，党中央及各级部门对《形势与政策教育》课程教学给予了高度重视，相继出台了一系列的政策法规，该课程作为我国高校思想政治工作的重要组成部分，经过多年的实践探索，取得了一定的成效，但在一些方面还不尽如人意。
（一）一些高校对课程的重视程度不够
虽然《形势与政策教育》已经纳入高校必修课程，计入学分，但由于教学时数较少，分年度完成教学任务，相较《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》《马克思主义哲学》等三门思政课程，《形势与政策教育》课程往往容易受到一些高等学校管理部门的忽视：一些高校《形势与政策教育》课程形同虚设，甚至连课表都没体现，教学课程建设、教研室建设也不够重视，没有得到足够的经费支持。
（二）课程教师素质有待提升
师资队伍建设不仅为《形势与政策教育》课程提供组织保证，而且奠定了《形势与政策教育》工作的根本和基础。当前，高校形势与政策教育课程师资力量主要存在如下问题：（1）专任教师数量不足。据近年一项对全国365所高校专任教师队伍的统计数据显示，有73所学校没有配备专任教师，占20.00%；专任教师少于5人的有261所学校，占71.51%；专任教师少于10人的有322所学校，占88.22%m。（2）教师专业素质不够高、学历层次较低。由于专职教师的数量不足，加之《形势与政策教育》课内容庞杂，涉及多个学科，许多高校形势政策教育教师以兼职教师为主，而兼职教师既缺乏相应的学科背景，授课经验不足，理论基础薄弱，又身兼数职，在教学上投入的精力不足，导致对教学内容的理解和把握程度有限，教学效果往往不佳。（3）教师队伍不稳定。由于《形势与政策教育》课教师的构成复杂，受兼职教师自身工作量及岗位调整的影响，课程教师队伍经常处于变化之中，导致教学效果容易受到影响。
（三）部分受教学生认识不到该门课程的重要性
很多大学生都觉得这门课程是可有可无的，在心理上就没有接纳这门课，更不要说把这门课程和专业课程相比，导致该门课程课堂纪律不够好，学风不佳。如，有的学生甚至没有进行点击选课，没有学分，导致毕业前发现由于这门必修课的学分没有而无法正常毕业；有的学生经常旷课；有的学生即使为了应付老师点名，也是在课堂上背单词，做专业课作业，看专业书，甚至睡觉，玩手机游戏等。
二、教学反思
（一）学校高度重视，加强教学管理
高校要充分认识到加强《形势与政策教育》课教学的重要性和紧迫性，把加强和提高《形势与政策教育》课教学有效性工作落到实处，切实做好大学生的形势政策教育工作，加强教学管理和教研室建设，提高高校管理者和学生对《形势与政策教育》课程重视程度。高校应将课程纳为必修课，让形势政策教育入大学课堂，入大学生脑里，入大学生心里。
（二）加强培训工作，不断提高教师素质
高校要建设一支以专职为主、专兼结合的相对稳定的教师队
伍，加强对任课教师《形势与政策教育》的培训指导和教育管理，一是通过组织参加各级各类培训，开展集体备课、集体听课、社会实践等活动，提升教师理论知识水平和业务水平；二是要求教师以积极负责的态度加强课堂管理，严格考核，引导学生重视并积极学习《形势与政策教育》课程；三是设立思政理论课科研专项课题，任课教师还应结合实践教学积极撰写教学论文和申报教学科研课题，教学与科研相结合，以科研项目建设带动自身教学水平的提高和科学研究水平的提升。
（三）运用多种教学模式，提高学生学习的积极性
当前我国高校的“90后”大学生思维活跃，十分注重个性发展。所以，在《形势与政策教育》课程教学过程中，教学模式和方法应注重多样化和丰富性，如运用注入式、启发式、PBL教学法、体验式、案例教学法等多种教学法交替傳授不同的知识，达到学生学习知识的目的。
同时，除了利用传统的方式外，结合新媒体技术利用微博、微信、QQ等方式，及时了解学生所思所想，关注学生感兴趣的话题内容，将全方位、立体式的教学手段和传统教学方法相结合，促进课程教育内容的针对性，提高学生课堂参与的积极性。
（四）重视实践教学环节，增长学生社会经验
《形势与政策教育》课程教学还可以走出传统的单一课堂教学和试卷考核模式，组织学生进行课外主题实践活动，比如组织学生参观禁毒图片展览，使大学生了解毒品的维护，自觉拒绝毒品；或让学生就当地环保问题等进行调研，召开美丽中国、美丽乡村建设主题班会，分组进行汇报，谈体会和收获。这些方式不仅锻炼提高了学生的社会交往和适应能力，丰富了课程教学内容，而且把学生综合素质的培养和传授知识相结合起来，培养学生正确的是非观、价值观和人生观。
参考文献：
[1]陈鑫鑫，李铁英.高校形势与政策课程规范化建设问题及策略研究[J].学理论，2013（3）.
[2]蹇福阔.高校形势与政策教育优化途径探析[J].学校党建与思想教育，2013（3）.