阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话教学是生本、师生、生生基于平等的立场，通过言谈、倾听或感悟而进行多向交流、共同学习的教学方式，也是一种以对话为原则、对话为主导的教学形态。在阅读教学中主要存在学生与文本、学生与教师、学生与学生这三种对话形式，其中，学生与文本对话是主要的，是阅读教学的中心，师生、生生对话必须紧紧围绕这一中心而展开。所以课堂上表现出三种对话形式往往不是界限分明，相互孤立，而是互动联系、融为一体的，并贯穿于阅读教学和各个内容、各个方面、各个环节。根据以上特点，在教学时我从以下几方面进行尝试。
　　1.开启兴趣之门，撩拨对话的激情
　　苏霍姆林斯基曾说：“兴趣是学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”当学生对学习的事物产生了浓郁的兴趣，就能激发对话的欲望，撩拨对话的激情。教师要积极运用各种手段，激发学生对话的兴趣，调动学生的对话积极性、主动性。让他们在对话中发现，在发现中对话；在对话中感悟，在感悟中对话；在体验中对话，在对话中体验。这样，学生的好奇心会促使他们不断向自己、向他者询问“为什么”，教师则因势利导，鼓励他们勇于探究、深入发现知识之真、语言之味、生命之美，实现了自我发展、自我提升。需要强调的是老师要特别注意兴奋点的创设，寻找学生感兴趣的点。即使是学生不喜欢的课文，教师也应想方设法找到他们能产生共鸣的点。
　　2.搭建教学平台，实现对话的民主
　　教师和学生人格平等和教学民主是对话教学的前提。离开了平等和民主，对话教学就会滑向原来的灌输式教学，呈现原来的灌输与被灌输、训诫与被训诫的关系。要想培养学生的创造力，必须要形成和发展学生的“心理安全”和“心理自由”。对话教学就要给学生和教师营造一个心理安全和心理自由的氛围，使课堂成为教师、学生充满爱心、富有差异和个性的对话平台。特别是教师要走下传统的教学神坛，走进学生中间，在作为组织者和引导者的同时成为一个学习者和参与者。这样，学生才敢畅所欲言，智慧的泉源才会充分喷涌。对话不是被迫的你问我答，而是心灵的沟通与呼应。
　　3.营造和谐情境，开启对话的智慧
　　情由心生，境由心造，教师把学生看作心灵上的朋友，学生把教师当作灵魂中的亲人有了这样的情境，就可以和谐默契地进行对话。其次注重缔造人格平等的对话精神。对话中，教师不是高高在上的“师皇”，而是平等对话的首席；不是绝对真理的代言人，而是平等对话的精神领袖。再者注重追求流动生成的对话品位。对话的过程中不仅充满着一种“教学相长”、技艺切磋，相互信赖、心智启迪，以石击石、火花进射，以情生情、心潮相逐，以思引思、丝丝联结的雄浑气象，而且呈现着一种用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就的大美。
　　当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。在这场深刻又艰苦的教育改革中，广大教师在实践中创造性地发展、总结了很多先进的教育思想、教育理念；创造性地开发了很多新的教学模式、教学内容和教学方法。这些关于“对话”教学新思想、新模式、新方法在实践中极大地提高了教学质量，是教育改革实践中的新内涵和宝贵财富。