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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，我们在教育观念、教学方式和学习方式等各方面都发生了翻天覆地的变化。在美术教学过程中，作业评价是完整课程结构的组成部分，也是教学过程的一个极其重要的环节，它是对整个教学过程效果的检验，是实现教学目标的基本保证。因此，结合美术学科的特点，我在“美术作业评价方法的创新性”方面展开了一系列的思考和尝试，在这里我来谈谈自己的一些认识和看法。
【关键词】美术作业 评价方法 鼓励 多形式 多样性
美术是一门比较特殊的学科，学生的作业也具有一定的特殊性，它往往反映了学生的年龄特征和个人审美情趣。在美术教学过程中，作业评价是课程结构的主要组成部分，也是教学过程的必不可少的环节，它是对整个教学过程效果的检验，是教学目标是否达成的基本保证，同时又是对学生美术能力的反馈，以便学生及时发现总结，在作业评价的过程中不断提高各项能力。
在现今的美术教学中，我们应该可以看到评价中存在的种种问题，以下就是我在所见所闻中总结出来的：
1. 教师的评价过于形象化。评价标准往往停留在“像不像”“对不对”这些层面上，完全忽略了学生的童趣与创新，扼杀了学生的想象力和创造力。
2. 教师对学生作业的评价手段过于简单化，当评价学生作业时，教师往往只是给学生的画打一个分数或是一个等级，没有创造性利用其他有效的形式与学生展开沟通与交流。
3. 教师对学生作业的评价只追求一个短期化的效应。一节课后，完成老师布置的绘画内容，交给老师批改，打了成绩后也就预示着教学结束了。如果教师的评价只是为了完成一个教学程序而已，那么对学生根本就没有真正起到一个激励、促进的作用，评价的有效性也无法体现。
为此，我在评价学生的美术作业时，进行了一些思考，并作了如下尝试：
一、多鼓励
爱与尊重是教育的出发点，教师要从爱心出发，把对教育事业的爱，对学生作品的爱，对学生在绘画中表达的天真烂漫的个性和情感的爱融汇在一起，对学生作业进行科学评价。并以表扬为主，利用“皮格·马利翁效应”，让儿童相信自己画得不错，有能力画好，从而保护学生自尊心，增强他们对学习美术的自信心，对美术产生浓厚兴趣，这种信心和兴趣反过来又会成为一种学习的动力，使学生最终取得成功。因此，老师尽可能地去多发现作业中的优点，给予引导、启发，对学生好的表现应及时鼓励和支持，这样就容易让学生对美术课产生兴趣。这种信心和兴趣反过来又会成为一种学习的动力，使学生最终取得成功。
二、多形式
美术作业大概有三种形式：欣赏作业、绘画作业、手工作业，对于各种形式应具体对待。评价欣赏作业时，老师要求不要太高，因为每名学生都有不同的想法，只要学生能说出自己最真实的感受就行。评价绘画作业时，老师应多示范，让学生更好地掌握方法技能，尝试用多种表现手法去表现画面，这样比空洞的说教要实际得多。评价手工作业时，应多表扬做工精细有创意的作品。
三、多样性
《美术课程标准》中指出，“对学生美术作业应采用多样的评价方法。”学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，也可以是评语。
1.分数或等级评价法。采用分数评价作业科学性不是很强，一是教师也难以把握精确的分数值，二对学生的激励作用显得尤其微弱。因此，现在很多老师已经不常用这种方法了。那到底什么评价方法能有效地激发学生的创作欲望呢？我的评分方式就是加星式的，最高可达十颗星，每次作业评讲完了以后，学生都在热情高涨地数着自己有几颗星，得星多的人还不时地发出惊叹声，看来学生是喜欢这样的评分方式的。
2.评语评价法。这是一种更为理想的评价方法，是指对学生作业的看法与要求通过文字的方式表达出来，是老师与学生交流的又一途径。对作业的要求不能太高，在一定的范围内适当降低评价的标准，尽可能多地发现作业中好的方面，多写一些鼓励性的评语加以肯定，善于发现作业中的优点，比如“你画得线条很优美，流畅而准确”，用言简意赅的评语指出作业中的优点。
3. 采用评语与等级相结合的方法。给作业打等级并作适当的评语，这是一种最为完整的评价方法。
4.采用互评方法。同桌相互交换作业，并对作业上的优缺点进行一个简单的点评，然后一起探讨修改的方法，如有不同意见可向老师提问，最后由教师适当选出几对有代表性的作业在课堂小结部分进行交流。这样的作业评价方法能使学生体验当回小老师的感觉，同时还提高了学习美术的兴趣，在一定程度上提高了绘画的技能水平。
四、不足之处的友情指出
当然，在表扬鼓励的同时也应提出学生的不足之处，否则学生各方面能力也不可能得到提高和发展。但教师在提出不足时应注意语气、方法及语言的表达等。因为有时老师的一句话能对学生的一生都产生深刻的影响，而同一句话对不同个性的学生的影响也是不同的，所以老师在评价学生提出不足时一定要注意。
总之，我们应该在学生学习的过程中去发现他们的绘画热情，培养他们的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护他们的个性特点。以爱和鼓励为原则，贯彻全面发展学生重视学生自我发展的思想，多角度、全方位、多角色的去评价，充分调动学生的积极性、主动性，提高美术兴趣与能力，以全面提高学生的素质，达到现代素质教育的目的。
【关键词】美术作业 评价方法 鼓励 多形式 多样性
美术是一门比较特殊的学科，学生的作业也具有一定的特殊性，它往往反映了学生的年龄特征和个人审美情趣。在美术教学过程中，作业评价是课程结构的主要组成部分，也是教学过程的必不可少的环节，它是对整个教学过程效果的检验，是教学目标是否达成的基本保证，同时又是对学生美术能力的反馈，以便学生及时发现总结，在作业评价的过程中不断提高各项能力。
在现今的美术教学中，我们应该可以看到评价中存在的种种问题，以下就是我在所见所闻中总结出来的：
1. 教师的评价过于形象化。评价标准往往停留在“像不像”“对不对”这些层面上，完全忽略了学生的童趣与创新，扼杀了学生的想象力和创造力。
2. 教师对学生作业的评价手段过于简单化，当评价学生作业时，教师往往只是给学生的画打一个分数或是一个等级，没有创造性利用其他有效的形式与学生展开沟通与交流。
3. 教师对学生作业的评价只追求一个短期化的效应。一节课后，完成老师布置的绘画内容，交给老师批改，打了成绩后也就预示着教学结束了。如果教师的评价只是为了完成一个教学程序而已，那么对学生根本就没有真正起到一个激励、促进的作用，评价的有效性也无法体现。
为此，我在评价学生的美术作业时，进行了一些思考，并作了如下尝试：
一、多鼓励
爱与尊重是教育的出发点，教师要从爱心出发，把对教育事业的爱，对学生作品的爱，对学生在绘画中表达的天真烂漫的个性和情感的爱融汇在一起，对学生作业进行科学评价。并以表扬为主，利用“皮格·马利翁效应”，让儿童相信自己画得不错，有能力画好，从而保护学生自尊心，增强他们对学习美术的自信心，对美术产生浓厚兴趣，这种信心和兴趣反过来又会成为一种学习的动力，使学生最终取得成功。因此，老师尽可能地去多发现作业中的优点，给予引导、启发，对学生好的表现应及时鼓励和支持，这样就容易让学生对美术课产生兴趣。这种信心和兴趣反过来又会成为一种学习的动力，使学生最终取得成功。
二、多形式
美术作业大概有三种形式：欣赏作业、绘画作业、手工作业，对于各种形式应具体对待。评价欣赏作业时，老师要求不要太高，因为每名学生都有不同的想法，只要学生能说出自己最真实的感受就行。评价绘画作业时，老师应多示范，让学生更好地掌握方法技能，尝试用多种表现手法去表现画面，这样比空洞的说教要实际得多。评价手工作业时，应多表扬做工精细有创意的作品。
三、多样性
《美术课程标准》中指出，“对学生美术作业应采用多样的评价方法。”学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，也可以是评语。
1.分数或等级评价法。采用分数评价作业科学性不是很强，一是教师也难以把握精确的分数值，二对学生的激励作用显得尤其微弱。因此，现在很多老师已经不常用这种方法了。那到底什么评价方法能有效地激发学生的创作欲望呢？我的评分方式就是加星式的，最高可达十颗星，每次作业评讲完了以后，学生都在热情高涨地数着自己有几颗星，得星多的人还不时地发出惊叹声，看来学生是喜欢这样的评分方式的。
2.评语评价法。这是一种更为理想的评价方法，是指对学生作业的看法与要求通过文字的方式表达出来，是老师与学生交流的又一途径。对作业的要求不能太高，在一定的范围内适当降低评价的标准，尽可能多地发现作业中好的方面，多写一些鼓励性的评语加以肯定，善于发现作业中的优点，比如“你画得线条很优美，流畅而准确”，用言简意赅的评语指出作业中的优点。
3. 采用评语与等级相结合的方法。给作业打等级并作适当的评语，这是一种最为完整的评价方法。
4.采用互评方法。同桌相互交换作业，并对作业上的优缺点进行一个简单的点评，然后一起探讨修改的方法，如有不同意见可向老师提问，最后由教师适当选出几对有代表性的作业在课堂小结部分进行交流。这样的作业评价方法能使学生体验当回小老师的感觉，同时还提高了学习美术的兴趣，在一定程度上提高了绘画的技能水平。
四、不足之处的友情指出
当然，在表扬鼓励的同时也应提出学生的不足之处，否则学生各方面能力也不可能得到提高和发展。但教师在提出不足时应注意语气、方法及语言的表达等。因为有时老师的一句话能对学生的一生都产生深刻的影响，而同一句话对不同个性的学生的影响也是不同的，所以老师在评价学生提出不足时一定要注意。
总之，我们应该在学生学习的过程中去发现他们的绘画热情，培养他们的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护他们的个性特点。以爱和鼓励为原则，贯彻全面发展学生重视学生自我发展的思想，多角度、全方位、多角色的去评价，充分调动学生的积极性、主动性，提高美术兴趣与能力，以全面提高学生的素质，达到现代素质教育的目的。