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德育，从根本上说就是育人。现代的德育越来越强调发展人的潜能，激发人的主体性、能动性、积极性，注重人的自我发展、自我完善、自我教育。在当今素质教育要求下，全面提高小学生思想道德素质就是重中之重。
“德”是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂。现代教育，“教人要教心，育才先育德”的教育观念已经深入人心，一个人，不管他的能力有多强，知识有多丰富，只有他的思想品德良好，才能为社会服务，才能为创建和谐社会做出应有的贡献。而语文是传情达意的工具，现在使用的语文教材大多是思想性强，文质兼美的好文章，加强了人文性的内容，更加贴近学生的生活实际和心理特征，更加注重培养学生的人格和品德，具有强烈的思想性。所以作为语文教师，应当充分利用教材，在传授知识，培养学生能力的同时，结合实际，巧妙地融德育于课堂教学之中，使学生在接受知识的同时，开阔视野，陶冶情操，受到思想品德教育，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。做到既教书又育人，全面提高学生的素质。
课堂是教育教学的主阵地。多年来，我努力多方位，多角度地把德育渗透于语文教学活动之中，收到了“润物细无声”的良好效果。
一、钻研教材，找出教材中的德育亮点，适时施德
小学语文课本所选入的课文内容丰富，涉及面广，是最好的德育教材。有反映深沉的父爱母爱的，如《地震中的父与子》让学生深深地体会到了父母之爱，从而感谢父母之恩；有描绘自然景物，讴歌祖國河山的，如《桂林山水》、《庐山的云雾》，这些课文能让学生在字里行间游名胜，观风光，从而激起民族自豪感；有讲述寓言童话故事，阐明深刻道理的，如《狐假虎威》、《掩耳盗铃》，这些生动、美妙的故事可以帮助学生认识社会、理解人生，引导学生做一个通情达理、明辨是非的人……所以在备课时，我会根据教材的内容和学生的实际，细心深入地挖掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点。施教时，或在课前导入的时候或在分析课文的中间，或在总结课文的时候，有意识地把思想品德教育渗透到语文知识的传授中，从而避免空洞的说教，使学生在接受课文知识的同时，潜移默化地受到品德教育。
二、注重朗读，抓住课文中最能体现文章内涵的段落，读中悟德
“书读百遍，其义自见”。多年的教学使我认识到：只要教师在语文教学中注重朗读的指导，落实朗读的过程，加强朗读的训练，就能让学生在读中明理，读中悟情，读中悟德。小学生阅历较浅，难以理解快速理解课文中蕴含的深意，只有通过多种形式反复的朗读，才能让他们有所领悟，从升华自己的情感。
三、充分利用多媒体，入情入境，渗透德育
语文教学如果一味地采用单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味。而使用多媒体，可以把声、光、色融合为一体，呈现的教学内容形象生动，使学生身临其境，产生情感共鸣，从而在不知不觉中受到品德教育。如教《狼牙山五壮士》时，由于学生生活在和平年代，对于战争，他们非常陌生，也就无法理解课文中所描绘的场景，更无法理解五壮士的举动。所以上课前，我先让学生观看本文电影，电影把学生带到催人泪下，战火纷飞的狼牙山战斗现场，学生的心跟着五壮士一起跳动。他们被五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神所感动。然后我问学生：我们今天幸福吗？这幸福生活是如何得来的？我们应该学习狼牙山五壮士身上的什么精神？从而让学生明白要好好学习，珍惜今天来之不易的幸福生活，并像五壮士一样热爱自己的祖国，为祖国的强大奉献自己的一切。
四、做个有心人，在学生的作业中渗透德育
作业是学生日常学习活动中的一个重要内容，只要我们做个有心人，善于捕捉，学生的作业也是一个很大的德育教育空间。作为语文老师，我主要通过在作业本上写评语的方式来对学生进行德育教育。如学生的书写潦草，我就写上“写字如做人，请认真书写！”“都说字如其人，希望你的字能够像你一样漂亮。”……学生有进步时，我就写上“做得真不错，继续努力。”……这样就在学生写字的过程中培养了他们认真做事的习惯。另外，我每个假日都会布置学生写周记，内容、题材、数字不限，只要能写出真情实感就好。周记是学生心声的体现，也是我了解学生的窗口，和学生沟通交流的桥梁。学生在周记上畅所欲言，我批改作业时，就根据学生的内容写上不同的评语。如：写反省自己，要求上进的，我就写上鼓励的评语；写针砭时弊的，我就会教学生如何全面地看问题；写情感倾诉的，我就做他的忠实听众，并提出自己的看法……这样，批改作业就成了我教育学生的一条重要渠道，也拉近了我和学生的心灵距离，从而让自己的教育教学工作取得事半功倍的效果。
除此之外我觉得学校还应该积极组织教师学习我国的传统文化，并相互交流，总结，提高自身对传统文化的理解认识，并在恰当的融合于语文课堂教学之中，这样我们的德育教育也会起到事半功倍的效果。
总之，德育教育是语文教学中一个重要组成部分，寓德育于课堂教学，是每个老师应该努力做到的。只要我们真正把德育融于日常教学工作，发挥学生的主体性，既注重语文知识的讲授，又注重德育的有机渗透，长期坚持，定能让小学德育教育取得更大的进步！
“德”是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂。现代教育，“教人要教心，育才先育德”的教育观念已经深入人心，一个人，不管他的能力有多强，知识有多丰富，只有他的思想品德良好，才能为社会服务，才能为创建和谐社会做出应有的贡献。而语文是传情达意的工具，现在使用的语文教材大多是思想性强，文质兼美的好文章，加强了人文性的内容，更加贴近学生的生活实际和心理特征，更加注重培养学生的人格和品德，具有强烈的思想性。所以作为语文教师，应当充分利用教材，在传授知识，培养学生能力的同时，结合实际，巧妙地融德育于课堂教学之中，使学生在接受知识的同时，开阔视野，陶冶情操，受到思想品德教育，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。做到既教书又育人，全面提高学生的素质。
课堂是教育教学的主阵地。多年来，我努力多方位，多角度地把德育渗透于语文教学活动之中，收到了“润物细无声”的良好效果。
一、钻研教材，找出教材中的德育亮点，适时施德
小学语文课本所选入的课文内容丰富，涉及面广，是最好的德育教材。有反映深沉的父爱母爱的，如《地震中的父与子》让学生深深地体会到了父母之爱，从而感谢父母之恩；有描绘自然景物，讴歌祖國河山的，如《桂林山水》、《庐山的云雾》，这些课文能让学生在字里行间游名胜，观风光，从而激起民族自豪感；有讲述寓言童话故事，阐明深刻道理的，如《狐假虎威》、《掩耳盗铃》，这些生动、美妙的故事可以帮助学生认识社会、理解人生，引导学生做一个通情达理、明辨是非的人……所以在备课时，我会根据教材的内容和学生的实际，细心深入地挖掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点。施教时，或在课前导入的时候或在分析课文的中间，或在总结课文的时候，有意识地把思想品德教育渗透到语文知识的传授中，从而避免空洞的说教，使学生在接受课文知识的同时，潜移默化地受到品德教育。
二、注重朗读，抓住课文中最能体现文章内涵的段落，读中悟德
“书读百遍，其义自见”。多年的教学使我认识到：只要教师在语文教学中注重朗读的指导，落实朗读的过程，加强朗读的训练，就能让学生在读中明理，读中悟情，读中悟德。小学生阅历较浅，难以理解快速理解课文中蕴含的深意，只有通过多种形式反复的朗读，才能让他们有所领悟，从升华自己的情感。
三、充分利用多媒体，入情入境，渗透德育
语文教学如果一味地采用单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味。而使用多媒体，可以把声、光、色融合为一体，呈现的教学内容形象生动，使学生身临其境，产生情感共鸣，从而在不知不觉中受到品德教育。如教《狼牙山五壮士》时，由于学生生活在和平年代，对于战争，他们非常陌生，也就无法理解课文中所描绘的场景，更无法理解五壮士的举动。所以上课前，我先让学生观看本文电影，电影把学生带到催人泪下，战火纷飞的狼牙山战斗现场，学生的心跟着五壮士一起跳动。他们被五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神所感动。然后我问学生：我们今天幸福吗？这幸福生活是如何得来的？我们应该学习狼牙山五壮士身上的什么精神？从而让学生明白要好好学习，珍惜今天来之不易的幸福生活，并像五壮士一样热爱自己的祖国，为祖国的强大奉献自己的一切。
四、做个有心人，在学生的作业中渗透德育
作业是学生日常学习活动中的一个重要内容，只要我们做个有心人，善于捕捉，学生的作业也是一个很大的德育教育空间。作为语文老师，我主要通过在作业本上写评语的方式来对学生进行德育教育。如学生的书写潦草，我就写上“写字如做人，请认真书写！”“都说字如其人，希望你的字能够像你一样漂亮。”……学生有进步时，我就写上“做得真不错，继续努力。”……这样就在学生写字的过程中培养了他们认真做事的习惯。另外，我每个假日都会布置学生写周记，内容、题材、数字不限，只要能写出真情实感就好。周记是学生心声的体现，也是我了解学生的窗口，和学生沟通交流的桥梁。学生在周记上畅所欲言，我批改作业时，就根据学生的内容写上不同的评语。如：写反省自己，要求上进的，我就写上鼓励的评语；写针砭时弊的，我就会教学生如何全面地看问题；写情感倾诉的，我就做他的忠实听众，并提出自己的看法……这样，批改作业就成了我教育学生的一条重要渠道，也拉近了我和学生的心灵距离，从而让自己的教育教学工作取得事半功倍的效果。
除此之外我觉得学校还应该积极组织教师学习我国的传统文化，并相互交流，总结，提高自身对传统文化的理解认识，并在恰当的融合于语文课堂教学之中，这样我们的德育教育也会起到事半功倍的效果。
总之，德育教育是语文教学中一个重要组成部分，寓德育于课堂教学，是每个老师应该努力做到的。只要我们真正把德育融于日常教学工作，发挥学生的主体性，既注重语文知识的讲授，又注重德育的有机渗透，长期坚持，定能让小学德育教育取得更大的进步！