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摘 要：在三坐标测量及其教学当中，利用学生数控加工之后的成品当作教学测量的工具，进行项目化教学，在测量中让学生针对其作品质量展开自评。根据实践显示，项目化教学方式能够使学生更好的了解测量技术内容以及技能，提升学生学习的主动性以及积极性，其教学效率更优于传统教学模式。因此，本篇文章将针对三坐标测量机的项目化教学设计进行阐述。
关键词：三坐标测量机;项目化教学;教学设计
针对当今的中技学生来说，现代化工业技术的发展对于中技学生的根本要求就是培养其工程素质。工程训练宗旨就是培养其具备工程意识，提升中技学生工程素养，为符合现代化工程发展培养具有创新意识以及创新能力的人才。项目化教学模式，是综合中技学生的自身特征，把学习的程序按照项目的方式进行，使中技学生能够自主探究学习，积极主动的探求解决问题的途径，综合教师的安排完成教学目标[1]。利用自主数控加工零件的案例来设置教学活动，让中技学生在生产过程中就能够加入到具体的项目当中，提升中技学生学习的积极主动性，而且可以在项目的具体操作中，养成中技学生主动独立思考以及处理问题的能力，培养更好的工程素质以及团队协作的精神。
一、关于三坐标测量机的概述
三坐标测量机技术是起源于上世纪60年代。因为当代工业制造对于产品加工技术的改进，必定会提升测量技术的标准。三坐标测量机是利用精密仪器为根本，将光、机、电、计算机等各种技术融为一体的一种现代精密测量的设备[2]。把三坐标测量机利用在教学当中，让中技学生掌握测量技术理论的根本上，清晰现代测量技术，能够帮助中技学生完成未来就业发展的问题。
二、关于三坐标测量机项目化教学设计
在教学过程中，经过简易零件的测量，能够培养以及训练中技学生的操作能力，让其可以在学中做、做中学，提升中技学生处理问题的能力。先要让中技学生自主的了解教学知识内容，寻找处理问题的有关内容，然后由教师综合教学内容讲授重要知识点，最后让中技学生进行小组合作，设定测量的计划，一起完成教学任务。具体操作过程有以下几个步骤：首先，对于工件的选择。在教学设计中，为提升中技学生学习的积极主动性，选用学生在数控加工的作品进行测量;其次，被测量元素。因为教学课程时间有一定的约束，选用典型元素展开测量，经过讲解以及演示相融合的形式，能够使中技学生在具体操作过程中明确知识以及技能，由被动学习至主动学习，提升中技学生学习以及操作的能力。被测量的元素划分成几何尺寸以及形位公差。再次，安装夹具。利用相应的夹具把被测量的工件在三坐标测量机的底板上固定，能够帮助测量并设立工件的相应坐标点。然后，是测量的过程。按照被测量工件的测量特性，来得知测量数据信息，过程有以下几点：（1）选择适宜的测头，正确安装并校正。（2）依照被测量的工件，设定工件的相应坐标点。由于三坐标测量机设定的工件坐标点方向和平面设计模型坐标方向统一，在保证数据转化之后，平面设计呈现的模型和安装工件的方向统一。因此，把工件坐标原点设立在表面的正中。利用上表面约束X轴的自由旋转，也即是明确X轴的轴向。（3）通过工件的特点测量，分别测量孔和平面，指导孔的直径。使用三坐标测量机过程中，利用平面设计模型，运用特性测量的性能帮助零件测量和测量成果的比较，让复杂化的工件更简易化。（4）通过相应的功能得出凸台的高度，利用距离功能，得出被测两面的间距。（5）算出形状公差当中的圆度的偏差。（6）算出定向公差平行度。根据下表面为参照，测量上表面，依据相应的原则展开上下表面平行度的计算。最后，测量结果。完成全部測量后，获取最后的测量报告。经过简单工件的测量技术，能够使中技学生了解三坐标测量机坐标的设定，在自动化测量过程中的运用，特性测量与自动编程模式，而且明确怎样得知测量的结果。经过简易工件的测量中汇总相关的测量技术经验，运用测量技能，深刻牢记公差内容，经过小组探究，从而实现企业在生产过程中较繁杂工件的测量，而且完成工件测量的技术性报告[3]。
结束语
综上所述，三坐标测量机是利用精密度的特点被逐渐的运用在现代工业制造中。三坐标测量机项目化教学模式实行之后，给中技学生提供便利的几何尺寸测量与形位公差测量，以及工件合格检验等多种教学项目当中。此种教学模式完全适宜中技学生的学习特性，让中技学生对现代测量更明确清晰，提升中技学生处理相应问题的能力，以及团队能力，不但丰富知识面，有能提升工程素养，进一步为日后的学习以及就业发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]姚利娟.基于三坐标测量机的实验教学方法探索[J].实验科学与技术，2014，12（4）：109-111.
[2]周渝庆.基于项目式教学的“逆向工程技术”课程教学探索[J].长沙大学学报，2014，28（2）：127-129.
[3]张竹青，肖龙雪，刘建鹏，等.三坐标测量在3+1教学模式下的实践教学设计[J].时代农机，2017，44（1）：206-207.
（作者单位：广西机电技师学院）
关键词：三坐标测量机;项目化教学;教学设计
针对当今的中技学生来说，现代化工业技术的发展对于中技学生的根本要求就是培养其工程素质。工程训练宗旨就是培养其具备工程意识，提升中技学生工程素养，为符合现代化工程发展培养具有创新意识以及创新能力的人才。项目化教学模式，是综合中技学生的自身特征，把学习的程序按照项目的方式进行，使中技学生能够自主探究学习，积极主动的探求解决问题的途径，综合教师的安排完成教学目标[1]。利用自主数控加工零件的案例来设置教学活动，让中技学生在生产过程中就能够加入到具体的项目当中，提升中技学生学习的积极主动性，而且可以在项目的具体操作中，养成中技学生主动独立思考以及处理问题的能力，培养更好的工程素质以及团队协作的精神。
一、关于三坐标测量机的概述
三坐标测量机技术是起源于上世纪60年代。因为当代工业制造对于产品加工技术的改进，必定会提升测量技术的标准。三坐标测量机是利用精密仪器为根本，将光、机、电、计算机等各种技术融为一体的一种现代精密测量的设备[2]。把三坐标测量机利用在教学当中，让中技学生掌握测量技术理论的根本上，清晰现代测量技术，能够帮助中技学生完成未来就业发展的问题。
二、关于三坐标测量机项目化教学设计
在教学过程中，经过简易零件的测量，能够培养以及训练中技学生的操作能力，让其可以在学中做、做中学，提升中技学生处理问题的能力。先要让中技学生自主的了解教学知识内容，寻找处理问题的有关内容，然后由教师综合教学内容讲授重要知识点，最后让中技学生进行小组合作，设定测量的计划，一起完成教学任务。具体操作过程有以下几个步骤：首先，对于工件的选择。在教学设计中，为提升中技学生学习的积极主动性，选用学生在数控加工的作品进行测量;其次，被测量元素。因为教学课程时间有一定的约束，选用典型元素展开测量，经过讲解以及演示相融合的形式，能够使中技学生在具体操作过程中明确知识以及技能，由被动学习至主动学习，提升中技学生学习以及操作的能力。被测量的元素划分成几何尺寸以及形位公差。再次，安装夹具。利用相应的夹具把被测量的工件在三坐标测量机的底板上固定，能够帮助测量并设立工件的相应坐标点。然后，是测量的过程。按照被测量工件的测量特性，来得知测量数据信息，过程有以下几点：（1）选择适宜的测头，正确安装并校正。（2）依照被测量的工件，设定工件的相应坐标点。由于三坐标测量机设定的工件坐标点方向和平面设计模型坐标方向统一，在保证数据转化之后，平面设计呈现的模型和安装工件的方向统一。因此，把工件坐标原点设立在表面的正中。利用上表面约束X轴的自由旋转，也即是明确X轴的轴向。（3）通过工件的特点测量，分别测量孔和平面，指导孔的直径。使用三坐标测量机过程中，利用平面设计模型，运用特性测量的性能帮助零件测量和测量成果的比较，让复杂化的工件更简易化。（4）通过相应的功能得出凸台的高度，利用距离功能，得出被测两面的间距。（5）算出形状公差当中的圆度的偏差。（6）算出定向公差平行度。根据下表面为参照，测量上表面，依据相应的原则展开上下表面平行度的计算。最后，测量结果。完成全部測量后，获取最后的测量报告。经过简单工件的测量技术，能够使中技学生了解三坐标测量机坐标的设定，在自动化测量过程中的运用，特性测量与自动编程模式，而且明确怎样得知测量的结果。经过简易工件的测量中汇总相关的测量技术经验，运用测量技能，深刻牢记公差内容，经过小组探究，从而实现企业在生产过程中较繁杂工件的测量，而且完成工件测量的技术性报告[3]。
结束语
综上所述，三坐标测量机是利用精密度的特点被逐渐的运用在现代工业制造中。三坐标测量机项目化教学模式实行之后，给中技学生提供便利的几何尺寸测量与形位公差测量，以及工件合格检验等多种教学项目当中。此种教学模式完全适宜中技学生的学习特性，让中技学生对现代测量更明确清晰，提升中技学生处理相应问题的能力，以及团队能力，不但丰富知识面，有能提升工程素养，进一步为日后的学习以及就业发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]姚利娟.基于三坐标测量机的实验教学方法探索[J].实验科学与技术，2014，12（4）：109-111.
[2]周渝庆.基于项目式教学的“逆向工程技术”课程教学探索[J].长沙大学学报，2014，28（2）：127-129.
[3]张竹青，肖龙雪，刘建鹏，等.三坐标测量在3+1教学模式下的实践教学设计[J].时代农机，2017，44（1）：206-207.
（作者单位：广西机电技师学院）