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摘 要：信息技术与课堂教学融合为教师与学生提供了交互式的教学环境，为数学教学提供了强有力的学习工具与方法，本文结合电子白板的各项功能，谈谈它在小学数学课中的有效应用。
关键词：交互式；小学数学；高效
随着信息技术的推进与应用，交互式电子白板已悄然走进了小学数学课堂，交互式电子白板的声、像、光、色等画面，不仅可以使学生入境动情，在轻松愉悦的氛围中理解知识，而且可以充分调动学生的非智力因素参与到学习中，从而有效提升课堂效率。本文结合电子白板的各项功能，谈谈它在数学课中的有效应用。
一、 创设情境，生动激趣
数学学习具有抽象性，教师需要建立以多种教学方法和教学手段相结合的教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生自主自觉地学习。相对于传统的黑板教学，白板工具中独有的聚光功能、放大功能、蒙尘功能等，提高了视觉效果，能够极大地吸引学生的注意力，更加有利于激发学习的兴趣。
例如在教学人教版三年级《集合》一课时，课伊始，笔者利用白板的聚光灯和放大镜功能呈现了校园里跳绳、踢毽比赛的场景：
师：从屏幕上你能得到哪些信息？
生：同学们正在参加跳绳和踢毽比赛
师：从中你获取了哪些数学信息呢？
生：参加跳绳比赛的学生有9人，参加踢毽比赛的学生有8人
师：那么参加这两项比赛的学生共有多少人？
生：17人
师：你们猜对了吗？咱们继续来看
随后教师利用蒙尘功能一一呈现参加比赛学生的照片与对应名字，增加了神秘感，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，很快就领悟到了刚才问题存在的根源——有的学生既参加了跳绳比赛又参加了踢毽比赛，轻松地理解了重合的意义，所以参加比赛的人数比17人少，从而进一步激发了探究欲望。这样的导入设计学生身临其境，并产生一种发自内心的求知动力，进而更加聚精会神地聆听，同时也增强了数学课堂的趣味性，让教师们更好地发挥创意。
二、 动手操作，活跃思维
利用电子白板进行教学，教师不仅可以像以往一样书写板书，教授知识，还可以让学生自由地在白板上进行绘画、复制、旋转、擦除等操作，提高了课堂实效。
在一节植树问题的研讨课上，笔者首先单独呈现了植树的情境图，通过遮挡板的功能挡住了情境图下的文字：“在一条20米长的校园跑道上，每隔5米种一棵树，一共能种多少棵树？”并让同学们获取数学信息，接着利用白板的克隆功能，让学生直接在白板上进行多次的栽树操作，通过拖拽、圈化等实际操作将树和小路随意拖曳，理解一棵树对应一段路的道理，从而理解一一对应的思想，同时还把植树问题的三种情况整合在一起，先展示两端都种的，然后把其中一端的树拖走就是一端不种的情形，紧接着再把另一端的树拖走就是两端都不种的情形，整堂课利用白板，使学生积极参与到其中，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，学生对植树问题的三种情况理解得清晰到位而又学得轻松自如。
三、 互动学习，寓教于乐
小学数学学习具有抽象性。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，让学生亲历白板演示的过程，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。在研讨课《线段、射线、直线》一课中，我们学校的老师是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，让学生感悟“射线”的形成过程，并通过另一端的伸缩让学生认识射线的特性，接着让学生到白板上实际操作，先画一个点，然后向两端分别画一条水平线，并自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成以及“没有端点、无限延长、不可度量”的特点，让学生见证直线和射线的形成过程，整个过程巧妙地运用了白板的绘画、拖动和书写功能，达到了画一画、想一想、说一说的巧妙结合，实现了师生、生生之间的强互动，让学生在玩中学，做中学，实现“寓教于乐”，学生对此知识点就有了更加深刻的印象，收到了意想不到的教学效果，同时还可以利用回放页面功能，进行有效的知识回顾。
四、 及时反馈，省时高效
课堂教学不能只是教师單向地灌输，教师的教学活动，除了学生的学习、讨论，练习与产出，作品展示和及时反馈也非常重要。作品展示，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发团队合作精神，而且可以增强学生的审美、创新能力、培养学生的批判性思维和创造性思维。要想获得过程性的评价数据，就必须借助信息技术的辅助。在希沃白板软件中，还提供了授课助手这一辅助软件，教师可以将手机连接白板，届时手机就成一个小白板不仅可以在手机上操做课件，还可以利用手机的投屏功能及时反馈学生的作品拍照上传至白板，与全班共享交流，这种功能在展示学生的学习作品时效果不容忽视。例如，在教学“平行与垂直”一课时，教师布置了以下的学习任务：
1. 把纸看作平面，在纸上任意画2条直线。
2. 想一想，同一平面内两条直线的位置关系是怎样的？
学生独立操作后，教师利用白板的投屏功能，在课堂上选择学生典型的画法上传，把学生想象的结果外化出来，也为后续进行分类探究提供了原始素材，同时利用白板的书写功能，直接在白板上点评，与全班学生一起分享交流，甚至可以邀请其他同学进行点评。这种可以及时反馈的课堂特性，不但节约了时间，还可以让学生在脑海中留下极深的印象，大大提高课堂的趣味性、学生的参与度和学习效率。通过学生动手操作、亲身体验、合作交流，初步理解同一平面内两条直线的位置关系。对于正确的分类方法，老师实时利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，给学生以鼓励，进一步提高学生回答问题的积极性。
借助电子白板的交互性、直观性、高效性，一方面有利于突出教学重点，提高教学质量；另一方面有利于调动师生双方的积极性、互动性和创造性，利于开发学生的思维能力，提高实践能力，这是电子白板的强势和优势所在。作为教师我们应该发挥电子白板在教学中支持引领作用，将信息技术与数学学科深度融合，促进学生的核心素养的发展。但在利用交互式电子白板技术辅助教学时，我们也要从实际出发，适时、适量、适度的使用。
作者简介：林少华，福建省福州市，福州市湖滨小学。
关键词：交互式；小学数学；高效
随着信息技术的推进与应用，交互式电子白板已悄然走进了小学数学课堂，交互式电子白板的声、像、光、色等画面，不仅可以使学生入境动情，在轻松愉悦的氛围中理解知识，而且可以充分调动学生的非智力因素参与到学习中，从而有效提升课堂效率。本文结合电子白板的各项功能，谈谈它在数学课中的有效应用。
一、 创设情境，生动激趣
数学学习具有抽象性，教师需要建立以多种教学方法和教学手段相结合的教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生自主自觉地学习。相对于传统的黑板教学，白板工具中独有的聚光功能、放大功能、蒙尘功能等，提高了视觉效果，能够极大地吸引学生的注意力，更加有利于激发学习的兴趣。
例如在教学人教版三年级《集合》一课时，课伊始，笔者利用白板的聚光灯和放大镜功能呈现了校园里跳绳、踢毽比赛的场景：
师：从屏幕上你能得到哪些信息？
生：同学们正在参加跳绳和踢毽比赛
师：从中你获取了哪些数学信息呢？
生：参加跳绳比赛的学生有9人，参加踢毽比赛的学生有8人
师：那么参加这两项比赛的学生共有多少人？
生：17人
师：你们猜对了吗？咱们继续来看
随后教师利用蒙尘功能一一呈现参加比赛学生的照片与对应名字，增加了神秘感，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，很快就领悟到了刚才问题存在的根源——有的学生既参加了跳绳比赛又参加了踢毽比赛，轻松地理解了重合的意义，所以参加比赛的人数比17人少，从而进一步激发了探究欲望。这样的导入设计学生身临其境，并产生一种发自内心的求知动力，进而更加聚精会神地聆听，同时也增强了数学课堂的趣味性，让教师们更好地发挥创意。
二、 动手操作，活跃思维
利用电子白板进行教学，教师不仅可以像以往一样书写板书，教授知识，还可以让学生自由地在白板上进行绘画、复制、旋转、擦除等操作，提高了课堂实效。
在一节植树问题的研讨课上，笔者首先单独呈现了植树的情境图，通过遮挡板的功能挡住了情境图下的文字：“在一条20米长的校园跑道上，每隔5米种一棵树，一共能种多少棵树？”并让同学们获取数学信息，接着利用白板的克隆功能，让学生直接在白板上进行多次的栽树操作，通过拖拽、圈化等实际操作将树和小路随意拖曳，理解一棵树对应一段路的道理，从而理解一一对应的思想，同时还把植树问题的三种情况整合在一起，先展示两端都种的，然后把其中一端的树拖走就是一端不种的情形，紧接着再把另一端的树拖走就是两端都不种的情形，整堂课利用白板，使学生积极参与到其中，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，学生对植树问题的三种情况理解得清晰到位而又学得轻松自如。
三、 互动学习，寓教于乐
小学数学学习具有抽象性。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，让学生亲历白板演示的过程，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。在研讨课《线段、射线、直线》一课中，我们学校的老师是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，让学生感悟“射线”的形成过程，并通过另一端的伸缩让学生认识射线的特性，接着让学生到白板上实际操作，先画一个点，然后向两端分别画一条水平线，并自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成以及“没有端点、无限延长、不可度量”的特点，让学生见证直线和射线的形成过程，整个过程巧妙地运用了白板的绘画、拖动和书写功能，达到了画一画、想一想、说一说的巧妙结合，实现了师生、生生之间的强互动，让学生在玩中学，做中学，实现“寓教于乐”，学生对此知识点就有了更加深刻的印象，收到了意想不到的教学效果，同时还可以利用回放页面功能，进行有效的知识回顾。
四、 及时反馈，省时高效
课堂教学不能只是教师單向地灌输，教师的教学活动，除了学生的学习、讨论，练习与产出，作品展示和及时反馈也非常重要。作品展示，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发团队合作精神，而且可以增强学生的审美、创新能力、培养学生的批判性思维和创造性思维。要想获得过程性的评价数据，就必须借助信息技术的辅助。在希沃白板软件中，还提供了授课助手这一辅助软件，教师可以将手机连接白板，届时手机就成一个小白板不仅可以在手机上操做课件，还可以利用手机的投屏功能及时反馈学生的作品拍照上传至白板，与全班共享交流，这种功能在展示学生的学习作品时效果不容忽视。例如，在教学“平行与垂直”一课时，教师布置了以下的学习任务：
1. 把纸看作平面，在纸上任意画2条直线。
2. 想一想，同一平面内两条直线的位置关系是怎样的？
学生独立操作后，教师利用白板的投屏功能，在课堂上选择学生典型的画法上传，把学生想象的结果外化出来，也为后续进行分类探究提供了原始素材，同时利用白板的书写功能，直接在白板上点评，与全班学生一起分享交流，甚至可以邀请其他同学进行点评。这种可以及时反馈的课堂特性，不但节约了时间，还可以让学生在脑海中留下极深的印象，大大提高课堂的趣味性、学生的参与度和学习效率。通过学生动手操作、亲身体验、合作交流，初步理解同一平面内两条直线的位置关系。对于正确的分类方法，老师实时利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，给学生以鼓励，进一步提高学生回答问题的积极性。
借助电子白板的交互性、直观性、高效性，一方面有利于突出教学重点，提高教学质量；另一方面有利于调动师生双方的积极性、互动性和创造性，利于开发学生的思维能力，提高实践能力，这是电子白板的强势和优势所在。作为教师我们应该发挥电子白板在教学中支持引领作用，将信息技术与数学学科深度融合，促进学生的核心素养的发展。但在利用交互式电子白板技术辅助教学时，我们也要从实际出发，适时、适量、适度的使用。
作者简介：林少华，福建省福州市，福州市湖滨小学。