一、缘起
　　“导入”作为一节新课的起始，对一节课的成功起着“至关重要”的作用。很多案例证明，一个优秀的导课设计能迅速集中学生的注意力，把他们的主体思绪带进特定的学习活动中，从而有效地开启其思维的闸门，激发联想、激励探究，为一堂课的成功铺下坚实的基石。近日，笔者有幸参加了上虞市小学数学“区域教研”活动，聆听三位开课老师从不同的角度导入新课，为我们成功执教了人教版三年级的《周长》。笔者以“导入”为“切入口”，对三位老师的导入进行赏析，以飨读者。
　　二、课堂实录
　　【案例一】
　　师：蜗牛要回家了，那我们来看看它们的回家路线。
　　
　　师：谁能说说，福娃跑了多长的路，谁是冠军？
　　生：1是冠军，他跑了一周，他的路最长！
　　师：同学们，什么是一周的长度呢？
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　　（赏析：《数学课程标准》指出：“要让学生在现实情境中体验和理解数学。” “数学情境的核心蕴涵一定的数学问题，一个优秀的情境能拨动学生思维之弦，激活求知欲、唤起好奇心，使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力。”这已成为我们普遍的认识。案例中教师创设了“奥运吉祥物跑花坛”的情境，虽然奥运已过，但国人的“奥运情怀”仍然延续着。我们欣喜地看到学生对“福娃”非常喜爱，对“福娃赛跑”非常感兴趣，教师通过“福娃跑了多长的路，谁是冠军”这一蕴涵于情境中的数学问题，使学生初步感悟了周长的含义，并有效地使学生建立了“一周的长度”这一周长的原始模型。“我的地盘我做主”，学生在自己喜欢的情境中看到了自己喜欢的“福娃”，在自己喜欢的情境中兴趣盎然地学到了数学新知识“周长”，本节课的成功也由此开始！）
　　三、反思启示
　　导入是一门艺术，需要我们花更多的时间和精力去探究、去摸索、去充实。不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操等方面取得好的效果，力求做到生动有趣、引人入胜、言简意赅、有的放矢，真正为数学课堂的深入展开有效服务。为此，我们在设计一节课的导入时应着眼于以下目标的达成：（1）吸引和集中学生的学习注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣和欲望。（2）迅速与学生的心理建立沟通的桥梁，师生共同进入新课内容教与学的协调状态。（3）帮助学生建立学习的信心，启迪他们学习的主动性和积极性。
　　综上，笔者得到两点启示：其一，成功课堂的演绎，需要我们“智慧导入”。其二，高效课堂的造就，需要我们“有效导入”。笔者相信，“精彩的导入”配以“有效的引领”，我们一定能够构建“和谐、有效”的成功课堂。让我们为支撑起小学数学的宽绰空间而共同努力。