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【摘要】美术元素在英语课堂教学中具有能变抽象为形象、能将逻辑思维与形象思维相结合、能把孤立的形象变为连贯的图画、能变单调枯燥为生动活泼作用。在英语教学中是其它教学手段和方法不可替代的。
但是，如何将美术元素融入英语课堂教学以及在英语课堂中怎样巧用美术元素是值得我们认真思考的问题。
【关键词】英语教学 融入 巧用 美术 元素
1.在英语教学中如何融入美术元素
20世纪80年代，美国哈佛大学的加德纳（Gardner）教授提出了多元智能理论。其中的视觉空间智能（visualinte1ligence）是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。空间智能强的人喜欢想象、设计及随手涂鸦，喜欢看书中的插图。这一类的儿童在学习时是用意象及图像来思考。在"多元智能"理论指导下，教师可以让学生结合色彩、线条、形状、形式、空间等开发英语课堂教学。
1.1 美术对教材内容的展现
教材是最基本的课程资源，教师应充分利用好教材，发挥其在教材中的重要作用，而教师是最重要的课程资源。教师对教材的掌握程度及将教材有效的呈现给学生，使之成为可理解性输入显得尤为重要。教师对教材内容的开发可以有以下几种方式：
（1）将教材的重难点制作成精美的课件。
（2）充分利用课文中的插图。
（3）教26个字母时将字母美术化、形象化。例如，c是月亮，0是一个皮球，s是一条蛇，Y是树权，e是一床叠好的被子，h是一把椅子，l是一根棍子，m是两扇门等等。再加上颜色，学生会觉得既生动形象又记忆深刻。
（4）对课本教材中某些内容的灵活展现。例如，在教颜色词时，让学生根据教师指令画图、图颜色等。又如在引入职业名词时，并没有直接呈现farmer，cook，worker，d6ver等，而是出示了几张相同的画。让学生在画上添了几笔以展现画中人物的职业。
1.2 美术对教室环境的美化
让学生在美的教室环境中学习英语。教师有一定的美术修养，就会注意教室的布置。对他们而言，理想的学习环境应该提供下列教学材料及活动：艺术、积木、录影带、幻灯片、想象游戏、视觉游戏、图画书、参观美展、画廊等。
1.3 美术融入英语课堂的原则
美术应用于英语课堂教学方式应该注意两点原则：
（1）学生中心原则：课堂教学一直贯穿以学生为中心的教学思想。针对学生实际英语水平情况，因势利导，强调学生是教学活动的主体，调动他们参与课堂活动的积极性。
（2）目的性：教学的目的是让学生通过美术更好地学习英语，美术是为英语服务的，而不能让美术"喧宾夺主"。要防止学生把注意力集中到了绘画和多媒体动画的风趣性上了，而将英语说话抛在脑后，没有达到学习与娱乐相结合的目的。美术融入课堂可以营造轻松的氛围，而不是让学生只沉溺于美术的玩乐中。在有限的课堂活动中，突出美术在教学过程中的指导作用。
2.在英语教学中如何巧用美术元素
课堂绘画能把生动有趣的图象与教学内容紧密结合起来，是孩子们非常喜欢的教学手段。教师运用课堂绘画进行语言教学，不仅形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学知识，而且视听结合，易于加深记忆。课堂绘画的巧用能激励引导学生认真完成教学任务，并且进一步激发他们学习的兴趣。
2.1 课堂绘画导入，吸引学生的注意力
众所周知，课堂教学时间有限。如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中来，是值得每位教师精心考虑、设计的环节。教师合理运用课堂绘画导入新课，不乏为其中的一种巧妙方法。只消几笔，瞬间就能勾勒出人物、事物，会令学生惊奇，从而把学生引入到教学情景之中。例如，教学动物时，教师为了避免带那么多玩具动物进教室的麻烦，就边介绍动物"Look！It is a…"边简单勾勒出各种动物的头像。学生们看到那些线条简单但特征鲜明的"动物"，感到十分新奇，一下就被吸引到英语学习中来，都争先恐后地表达自己的见解，"I like the tiger.""The dog is very lovely."
2.2 课堂绘画讲解，便于学生理解
有些语言材料难以讲解、学生难以理解，针对学生以"形象思维"为主导的特点，教师可以请"课堂绘画"帮忙。一边讲述语言材料，一边画课堂绘画，便于小学生利用感官直接理解。如，讲解look at 和see 时，利用课堂绘画结合教师的讲解，学生一下子就能理解掌握它们的相同与不同之处。又如讲解in the tree和on the tree，教师画了一棵结满苹果的苹果树、结满梨的梨树，又画了一只猫在树上、一个男孩爬到了树上，结合这些课堂绘画给学生讲解，孩子们顿时感到"豁然开朗"。
2.3 课堂绘画巩固，让学生轻松掌握
利用课堂绘画复习巩固所学的语言内容，教师画，抓住学生的好奇心吸引学生，学生们乐于参与到对所学内容的复述中来。例如，教学牛津英语5A的《A new house》一课时。教师画课堂绘画，请学生集体复述对话内容、再让学生结队边画边复述对话。待学生复述熟练时，教师又让学生想象设计画自己的bedroom或study，并用学到的介词介绍自己卧室中的物品。学生边展示自己的画边用英语进行了讲解，不知不觉中牢固掌握了本课的教学内容。
2.4 课堂绘画评价作业，激励引导学生
新英语课程标准提出：作业评价的方式应该是多样化的。教师给学生的作业写英语评价，对于小学生往往很难理解。但如恰当运用课堂绘画加上简短的英语评价来评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，又能帮助学生理解教师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，教师可就在等第旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起大拇指大赞"Very good！"；当学生的作业有错误时，教师可在一旁画下沉思的人物头像"Think it over！"；当学生作业潦草马虎时，教师可画下悲伤的头像"Work hard！"此外，教师还可把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏教师对自己的评价。课堂绘画评价学生作业更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。
总之，个人爱好和教师职业的结合是一种积极促进教学的手段。美术爱好和英语课堂的结合是有效教学的方法。二者有结合的基础，这样，才能在英语教学中融入及巧用美术元素。
参考文献
[1] 张梅. 学生课堂绘画在英语教学中的作用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础）
[2] 美华. 课堂绘画辅助英语教学谈——课堂直观教学一法[J].株洲师范高等专科学校学报， 2001年02期： 86～89.
[3] 林娜. 课堂绘画在英语教学中的作用[J].龙岩师专学报， 1997年02期： 162～164 .
但是，如何将美术元素融入英语课堂教学以及在英语课堂中怎样巧用美术元素是值得我们认真思考的问题。
【关键词】英语教学 融入 巧用 美术 元素
1.在英语教学中如何融入美术元素
20世纪80年代，美国哈佛大学的加德纳（Gardner）教授提出了多元智能理论。其中的视觉空间智能（visualinte1ligence）是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。空间智能强的人喜欢想象、设计及随手涂鸦，喜欢看书中的插图。这一类的儿童在学习时是用意象及图像来思考。在"多元智能"理论指导下，教师可以让学生结合色彩、线条、形状、形式、空间等开发英语课堂教学。
1.1 美术对教材内容的展现
教材是最基本的课程资源，教师应充分利用好教材，发挥其在教材中的重要作用，而教师是最重要的课程资源。教师对教材的掌握程度及将教材有效的呈现给学生，使之成为可理解性输入显得尤为重要。教师对教材内容的开发可以有以下几种方式：
（1）将教材的重难点制作成精美的课件。
（2）充分利用课文中的插图。
（3）教26个字母时将字母美术化、形象化。例如，c是月亮，0是一个皮球，s是一条蛇，Y是树权，e是一床叠好的被子，h是一把椅子，l是一根棍子，m是两扇门等等。再加上颜色，学生会觉得既生动形象又记忆深刻。
（4）对课本教材中某些内容的灵活展现。例如，在教颜色词时，让学生根据教师指令画图、图颜色等。又如在引入职业名词时，并没有直接呈现farmer，cook，worker，d6ver等，而是出示了几张相同的画。让学生在画上添了几笔以展现画中人物的职业。
1.2 美术对教室环境的美化
让学生在美的教室环境中学习英语。教师有一定的美术修养，就会注意教室的布置。对他们而言，理想的学习环境应该提供下列教学材料及活动：艺术、积木、录影带、幻灯片、想象游戏、视觉游戏、图画书、参观美展、画廊等。
1.3 美术融入英语课堂的原则
美术应用于英语课堂教学方式应该注意两点原则：
（1）学生中心原则：课堂教学一直贯穿以学生为中心的教学思想。针对学生实际英语水平情况，因势利导，强调学生是教学活动的主体，调动他们参与课堂活动的积极性。
（2）目的性：教学的目的是让学生通过美术更好地学习英语，美术是为英语服务的，而不能让美术"喧宾夺主"。要防止学生把注意力集中到了绘画和多媒体动画的风趣性上了，而将英语说话抛在脑后，没有达到学习与娱乐相结合的目的。美术融入课堂可以营造轻松的氛围，而不是让学生只沉溺于美术的玩乐中。在有限的课堂活动中，突出美术在教学过程中的指导作用。
2.在英语教学中如何巧用美术元素
课堂绘画能把生动有趣的图象与教学内容紧密结合起来，是孩子们非常喜欢的教学手段。教师运用课堂绘画进行语言教学，不仅形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学知识，而且视听结合，易于加深记忆。课堂绘画的巧用能激励引导学生认真完成教学任务，并且进一步激发他们学习的兴趣。
2.1 课堂绘画导入，吸引学生的注意力
众所周知，课堂教学时间有限。如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中来，是值得每位教师精心考虑、设计的环节。教师合理运用课堂绘画导入新课，不乏为其中的一种巧妙方法。只消几笔，瞬间就能勾勒出人物、事物，会令学生惊奇，从而把学生引入到教学情景之中。例如，教学动物时，教师为了避免带那么多玩具动物进教室的麻烦，就边介绍动物"Look！It is a…"边简单勾勒出各种动物的头像。学生们看到那些线条简单但特征鲜明的"动物"，感到十分新奇，一下就被吸引到英语学习中来，都争先恐后地表达自己的见解，"I like the tiger.""The dog is very lovely."
2.2 课堂绘画讲解，便于学生理解
有些语言材料难以讲解、学生难以理解，针对学生以"形象思维"为主导的特点，教师可以请"课堂绘画"帮忙。一边讲述语言材料，一边画课堂绘画，便于小学生利用感官直接理解。如，讲解look at 和see 时，利用课堂绘画结合教师的讲解，学生一下子就能理解掌握它们的相同与不同之处。又如讲解in the tree和on the tree，教师画了一棵结满苹果的苹果树、结满梨的梨树，又画了一只猫在树上、一个男孩爬到了树上，结合这些课堂绘画给学生讲解，孩子们顿时感到"豁然开朗"。
2.3 课堂绘画巩固，让学生轻松掌握
利用课堂绘画复习巩固所学的语言内容，教师画，抓住学生的好奇心吸引学生，学生们乐于参与到对所学内容的复述中来。例如，教学牛津英语5A的《A new house》一课时。教师画课堂绘画，请学生集体复述对话内容、再让学生结队边画边复述对话。待学生复述熟练时，教师又让学生想象设计画自己的bedroom或study，并用学到的介词介绍自己卧室中的物品。学生边展示自己的画边用英语进行了讲解，不知不觉中牢固掌握了本课的教学内容。
2.4 课堂绘画评价作业，激励引导学生
新英语课程标准提出：作业评价的方式应该是多样化的。教师给学生的作业写英语评价，对于小学生往往很难理解。但如恰当运用课堂绘画加上简短的英语评价来评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，又能帮助学生理解教师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，教师可就在等第旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起大拇指大赞"Very good！"；当学生的作业有错误时，教师可在一旁画下沉思的人物头像"Think it over！"；当学生作业潦草马虎时，教师可画下悲伤的头像"Work hard！"此外，教师还可把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏教师对自己的评价。课堂绘画评价学生作业更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。
总之，个人爱好和教师职业的结合是一种积极促进教学的手段。美术爱好和英语课堂的结合是有效教学的方法。二者有结合的基础，这样，才能在英语教学中融入及巧用美术元素。
参考文献
[1] 张梅. 学生课堂绘画在英语教学中的作用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础）
[2] 美华. 课堂绘画辅助英语教学谈——课堂直观教学一法[J].株洲师范高等专科学校学报， 2001年02期： 86～89.
[3] 林娜. 课堂绘画在英语教学中的作用[J].龙岩师专学报， 1997年02期： 162～164 .