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【摘要】随着新课程标准改革的推进，小组合作学习作为一种新型的教学模式，凭借其独特的优势逐渐被应用于教学的各个科目。小组合作学习打破传统的“一言堂”的教学方式，将学生作为课堂的主体展开教学。小学语文教学是各个学科的基础科目，在培养学生的人文情感、锻炼学生的语言表达等方面有着重要的作用。小学生因其年龄、阅历的限制，其身心发展尚不完全成熟，处于白纸的阶段，这一时期，作为母语的语文教学在学生的受教育初始阶段有着至关重要的作用。本文在分析探讨小组合作学习对小学语文教学的应用价值的基础上，提出几点措施以供今后小学语文课堂教学的参考。
【关键词】小组合作；小学语文；课堂教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在国家素质教育政策的倡导下，小组合作学习作为一种新的教育理念被逐渐应用到各个科目的教学中。教师作为小学生接受教育初始阶段的引导者，可以以独特的教学模式激发学生的学习兴趣进而达到开发学生学习潜力的目的。小组合作学习在新课程标准改革的背景下应运而生，改变了传统的单一的教学模式，将小学生作为课堂的主人，但为了让小组合作学习实现它的最优化，需要有针对性地采取科学合理的有效措施。
一、小組合作学习的应用价值
（一）有利于小学生的身心健康发展
小学生由于其自身年龄、阅历的限制，身心发展尚不完全成熟，对待新生事物有着强烈的好奇心，在这一时期，他们不具有很强的自制力，对待学习也还未形成良好的习惯。传统的“一言堂”教学模式主要是教师在课堂上将所学知识传授、讲解给学生。在40分钟的课堂教学过程中，有的教师为了追赶教学进度，很少采取倾听学生看法的教学方式；或者总是点名成绩优秀的学生回答问题，这并不利于学生有效地理解掌握所学知识和促进全体学生的健康发展。然而小组合作学习是一种以学生为主体，通过小组的形式促进学生们自主、互相学习、共同完成语文学习的有效的教学方式之一。小组合作学习让班级里每一位学生都参与到语文学习中来，这有利于提高学生的语言表达能力，培养学生的团体合作意识和专注力，激发学生的想象力和创造力，让学生在一个轻松愉快的环境中进行语文的讨论学习。所以小组合作学习非常符合这个年龄段学生的身心发展特点，有利于促进学生身心的健康发展。
（二）有利于打造特色课堂，提高语文教学效率
传统的教学模式主要是教师在课堂上将备课内容给学生讲解，教师是课堂教学的主体，这样并不能很好地关注到班级里每一位学生的学习需求。所以容易导致有的教学内容，学生根本没有理解吸收的不良后果。小学阶段的学生还未形成良好的学习习惯，而且有的学生因为性格的因素并不会主动去向教师询问问题，久而久之，学生的成绩就很难有所提升。小组合作学习采用科学合理的分组形式，将教师布置的教学内容在小组中进行交流学习，学生将遗留的疑难问题向同学请教，不仅解决了学习上的问题，也增进了学生之间的了解，在班级里形成良好的学习氛围。教师在这一教学模式中主要扮演引导者的角色，推动小组合作的顺利进行，这不仅在一定程度上减轻了教师的教学负担，同时也提高了语文的课堂教学效率。
（三）有利于转变教师角色
小组合作学习的应用，让学生成为课堂的主体，转变了教师的角色。在小组合作学习的过程中，教师主要扮演引导指正的角色，教师时刻关注学生的讨论情况，适时地提供帮助与指导，同时也可以关注到每一位学生的表现情况，以便在结束之后给予针对性的评价与指导。教师大胆地将课堂交给学生，为每一位学生提供了一个公平展示自我的可能。
二、小组合作学习的有效措施
小学阶段的学生还未形成良好的自制力，如果没有采取科学合理的小组分配，可能造成有的学生不进行学习上的讨论交流，这就违背了小组合作学习的初衷。所以采取科学合理的措施非常重要。
（一）合理分组、明确分工
合作一般以4—6人一组最为适宜，教师在充分了解每一位学生的性格、能力的前提下对学生进行合理分组。优等生、中等生、学困生合理分配，并明确组员各自的职责。这不仅有利于在小组内形成互帮互助的学习模式，也有利于培养学生的责任意识和团体合作意识。
（二）科学设计探究讨论问题
为了在40分钟的课堂教学中最大效率地进行小组讨论，教师应制定科学合理的讨论问题，讨论的问题应根据小学生的身心发展特点具体、有针对性地设计，还应难易程度适中，保证小组讨论顺利进行。在此基础上，为了激发学生的学习兴趣和开发学生的学习潜力，教师还应设计一些具有开放性和思考价值的探究问题。同时，为了增强课堂教学的趣味性，教师也可采取朗诵、辩论、表演等多样性的方式来推动小组讨论的顺利进行。
（三）采取积极有效的评价体系
为了提高学生的学习积极性，采取积极有效的评价体系也是必不可少的。教师通过学生在讨论过程中的表现以及发言的情况，对学生的整体表现要有一个清晰的把握，并做好及时、准确、有针对性的评价。这有利于在学生中形成榜样模范带头作用，激励学生的学习。
小组合作学习在小学语文课堂中的应用日益普遍，为了促进学生身心的健康发展，更加需要一个科学合理的体系推动它的顺利进行，实现课堂教学的最优化。
参考文献
[1]侯玉芳.对小学语文合作式教学模式的窥探[J].学周刊，2014（11）.
[2]李艳.加强小组合作学习 建构小学语文高效课堂[J].成功（教育），2013（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小组合作；小学语文；课堂教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在国家素质教育政策的倡导下，小组合作学习作为一种新的教育理念被逐渐应用到各个科目的教学中。教师作为小学生接受教育初始阶段的引导者，可以以独特的教学模式激发学生的学习兴趣进而达到开发学生学习潜力的目的。小组合作学习在新课程标准改革的背景下应运而生，改变了传统的单一的教学模式，将小学生作为课堂的主人，但为了让小组合作学习实现它的最优化，需要有针对性地采取科学合理的有效措施。
一、小組合作学习的应用价值
（一）有利于小学生的身心健康发展
小学生由于其自身年龄、阅历的限制，身心发展尚不完全成熟，对待新生事物有着强烈的好奇心，在这一时期，他们不具有很强的自制力，对待学习也还未形成良好的习惯。传统的“一言堂”教学模式主要是教师在课堂上将所学知识传授、讲解给学生。在40分钟的课堂教学过程中，有的教师为了追赶教学进度，很少采取倾听学生看法的教学方式；或者总是点名成绩优秀的学生回答问题，这并不利于学生有效地理解掌握所学知识和促进全体学生的健康发展。然而小组合作学习是一种以学生为主体，通过小组的形式促进学生们自主、互相学习、共同完成语文学习的有效的教学方式之一。小组合作学习让班级里每一位学生都参与到语文学习中来，这有利于提高学生的语言表达能力，培养学生的团体合作意识和专注力，激发学生的想象力和创造力，让学生在一个轻松愉快的环境中进行语文的讨论学习。所以小组合作学习非常符合这个年龄段学生的身心发展特点，有利于促进学生身心的健康发展。
（二）有利于打造特色课堂，提高语文教学效率
传统的教学模式主要是教师在课堂上将备课内容给学生讲解，教师是课堂教学的主体，这样并不能很好地关注到班级里每一位学生的学习需求。所以容易导致有的教学内容，学生根本没有理解吸收的不良后果。小学阶段的学生还未形成良好的学习习惯，而且有的学生因为性格的因素并不会主动去向教师询问问题，久而久之，学生的成绩就很难有所提升。小组合作学习采用科学合理的分组形式，将教师布置的教学内容在小组中进行交流学习，学生将遗留的疑难问题向同学请教，不仅解决了学习上的问题，也增进了学生之间的了解，在班级里形成良好的学习氛围。教师在这一教学模式中主要扮演引导者的角色，推动小组合作的顺利进行，这不仅在一定程度上减轻了教师的教学负担，同时也提高了语文的课堂教学效率。
（三）有利于转变教师角色
小组合作学习的应用，让学生成为课堂的主体，转变了教师的角色。在小组合作学习的过程中，教师主要扮演引导指正的角色，教师时刻关注学生的讨论情况，适时地提供帮助与指导，同时也可以关注到每一位学生的表现情况，以便在结束之后给予针对性的评价与指导。教师大胆地将课堂交给学生，为每一位学生提供了一个公平展示自我的可能。
二、小组合作学习的有效措施
小学阶段的学生还未形成良好的自制力，如果没有采取科学合理的小组分配，可能造成有的学生不进行学习上的讨论交流，这就违背了小组合作学习的初衷。所以采取科学合理的措施非常重要。
（一）合理分组、明确分工
合作一般以4—6人一组最为适宜，教师在充分了解每一位学生的性格、能力的前提下对学生进行合理分组。优等生、中等生、学困生合理分配，并明确组员各自的职责。这不仅有利于在小组内形成互帮互助的学习模式，也有利于培养学生的责任意识和团体合作意识。
（二）科学设计探究讨论问题
为了在40分钟的课堂教学中最大效率地进行小组讨论，教师应制定科学合理的讨论问题，讨论的问题应根据小学生的身心发展特点具体、有针对性地设计，还应难易程度适中，保证小组讨论顺利进行。在此基础上，为了激发学生的学习兴趣和开发学生的学习潜力，教师还应设计一些具有开放性和思考价值的探究问题。同时，为了增强课堂教学的趣味性，教师也可采取朗诵、辩论、表演等多样性的方式来推动小组讨论的顺利进行。
（三）采取积极有效的评价体系
为了提高学生的学习积极性，采取积极有效的评价体系也是必不可少的。教师通过学生在讨论过程中的表现以及发言的情况，对学生的整体表现要有一个清晰的把握，并做好及时、准确、有针对性的评价。这有利于在学生中形成榜样模范带头作用，激励学生的学习。
小组合作学习在小学语文课堂中的应用日益普遍，为了促进学生身心的健康发展，更加需要一个科学合理的体系推动它的顺利进行，实现课堂教学的最优化。
参考文献
[1]侯玉芳.对小学语文合作式教学模式的窥探[J].学周刊，2014（11）.
[2]李艳.加强小组合作学习 建构小学语文高效课堂[J].成功（教育），2013（10）.
（编辑：龙贤东）