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摘 要：自然学科是离不开实验的，高中阶段生物中的实验较多，学生对生物知识的获得大部分都是通过观察实验现象而得出来的结论，所以我们要想提高生物教学的效果，必须注重生物实验教学的探索。在生物实验就是当中可以培养学生的观察能力，思维能力以及自主学习能力，这符合当今社会对综合型人才的需要。积极创新，让学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究的能力，是生物学教学的重要任务之一。
关键词：乡土资源;高级;生物教学
中学时期是学生能力发展的关键时期，我们的教学工作不仅要注重知识的传播，还要注重学生能力的培养。高中生物的实验教学是物理教学过程中不容忽视的部分。为此，我们在教学的过程当中应该遵循学生发展的规律，在培养他们观察能力的同时，要提高他们的归纳总结能力，提升他们解决问題的水平，这才是高中生物学习的根本目的，也是对素质教育的落实。
1 乡土资源服务于高级生物教学有哪些优势
1.1 结合乡土资源，可以让复杂抽象的知识更具体
新一轮课程改革倡导学生开展自主学习，探究学习，合作学习，倡导建立积极的价值观，倡导“参与式”的教学理念，在教学过程中渗透学生的创新精神和创新能力。这一新概念引起了教育界和全社会的广泛关注，成为当前基础教育改革的热点。研究性学习是通过积极的探索和研究，在一定的生活情境中发现问题，选择主题，设计研究计划，解决问题，以便了解和体验科学探索的过程，发展自主研究。农村资源来自生活和生活。当地资源必须是反映区域自然和人类特征的内容的一部分。语气健康，积极，客观。即使内容不好，也有助于总结经验并促进发展。此外，农村资源还必须能够迎合观众的文化心理。这意味着本地资源可以称为资源，并且必须为人们所熟悉和接受。高年级学生的抽象思维已经开始建立，但具体的形象思维仍处于思维模式。在高级生物学教学中，教师应注意这样一个事实：对于更困难的生物学概念，应该使用一些直观的图像材料来使学生更容易理解。在解释实际知识时，应说明教材。在示例中使用本地资源的关键问题，使学生感到更亲密，更容易理解知识和关键问题。
1.2 结合乡土资源进行教学，能够加深学生对资源的认知，并且培养爱观察的好习惯
在高级生物教学中，我们无法做到吧所有教学涉及的事物与现象都展现给学生，也不能做到每一项都去观察，有些问题也无法依靠实验进行解决。但是，一切生物现象都是有内在联系的，并且互相依赖、相互制约。只需我们将客观存在于周围的乡土资源加以充分利用，就可以做到加深学生对课程设计内容及概念理解，并加深印象，并且，通过这种方式，建立起学生对周围环境中存在的动植物的喜爱之情，在无心中有起到了培养学生日常生活中对周围环境细心观察的好习惯。举例来说：我们将到种子发芽这个问题时，就可以通过对不同植物进行观察，结合周围植物，学生可能很直观的了解到发芽过程，以及对不同植物发芽时间有直观认识，便于后期学习。
2 借助乡土资源，培养科学精神
乡土资源是一种非常容易获得的高级生物教学可利用资源，及时不能经常到户外教学，校园内各种种类的花草树木都能成为生物课程中可以加以利用的资源。所以，在学生刚刚接触生物开始，生物教师就可以带领学生走出课堂，通过对校园内存在的植物进行了解，分析他们的科属、生长方式及习惯等，并对其开花结果相关知识进行研究。对于生物课程中可能用到的材料，也可以让学生亲自收集，在收集生物资源时，也能了解到该生物生长环境，在学习结束后，将生物放回自然环境，通过这种教学手段，可以培养学生真爱生命，重视生命的精神。
3 建设模拟情境，提升生物学习效率，培养学生团结协作精神
生物学研究基于生物学实验和自然科学。因此，生物学教学的重要地位是实验室，但许多实验需要因地理条件难以获得的材料。例如，呼吸和光合作用几乎是每年高中入学考试所涉及的知识领域，也是高级生物学科的知识骨干。面对这个问题，教师可以通过联合学生种植植物来建立温室。除了方便学生观察和学习生物知识外，建筑温室还可以提高学生对生产知识的理解，如温室内的高温，夜间的低温，白天植物的光合作用，有机生产和夜间植物呼吸减弱，因此通过积累和增加产量来减少有机物的消耗。这不包括先进的生物学知识，也包括生物技术如何应用于农业生产的实例。对于一些实验，教师可以让学生分组进行计划，准备和实施。在实验过程中可以使用任何方法来获得最佳答案。通过这种方式，可以增强学生的创新意识，有利于拓宽学生的思维，培养学生的思维主动性，从而培养学生的综合能力。
4 结束语
综上所诉，结合当地资源进行先进生物学教学，可以有效提高学生的学习动机，加深学生对家乡的理解和热爱，有助于建立家乡与学生之间更密切的关系。 在这个资历阶段，这是学生成熟的阶段。 教师应关注学生，为学生树立良好的世界观。 了解当地的文化环境可以增强学生的归属感，提高学生的自我认同感。 感。 在课堂的实际应用中，通过当地的资源材料，借助无聊的理论来说明实例，既可以激活课堂气氛，又有助于提高学生学习生物学的积极性，培养学生的空间思维。 能力和观察能力。 因此，利用当地资源进行先进生物的教学是可行的。
参考文献：
[1]武晓华.利用乡土生物资源有效提高课堂效率[J].学周刊，2018，15：109-110.
[2]杨亮.利用乡土生物资源有效提高课堂效率[J].读与写（教育教学刊），2014，1101：141.
[3]周海.高级生物教学现状及教学方法探讨[J].中国培训，，：1.
[4]张硕.高级生物教学的要点分析[J].中国校外教育，2015，13：86.
关键词：乡土资源;高级;生物教学
中学时期是学生能力发展的关键时期，我们的教学工作不仅要注重知识的传播，还要注重学生能力的培养。高中生物的实验教学是物理教学过程中不容忽视的部分。为此，我们在教学的过程当中应该遵循学生发展的规律，在培养他们观察能力的同时，要提高他们的归纳总结能力，提升他们解决问題的水平，这才是高中生物学习的根本目的，也是对素质教育的落实。
1 乡土资源服务于高级生物教学有哪些优势
1.1 结合乡土资源，可以让复杂抽象的知识更具体
新一轮课程改革倡导学生开展自主学习，探究学习，合作学习，倡导建立积极的价值观，倡导“参与式”的教学理念，在教学过程中渗透学生的创新精神和创新能力。这一新概念引起了教育界和全社会的广泛关注，成为当前基础教育改革的热点。研究性学习是通过积极的探索和研究，在一定的生活情境中发现问题，选择主题，设计研究计划，解决问题，以便了解和体验科学探索的过程，发展自主研究。农村资源来自生活和生活。当地资源必须是反映区域自然和人类特征的内容的一部分。语气健康，积极，客观。即使内容不好，也有助于总结经验并促进发展。此外，农村资源还必须能够迎合观众的文化心理。这意味着本地资源可以称为资源，并且必须为人们所熟悉和接受。高年级学生的抽象思维已经开始建立，但具体的形象思维仍处于思维模式。在高级生物学教学中，教师应注意这样一个事实：对于更困难的生物学概念，应该使用一些直观的图像材料来使学生更容易理解。在解释实际知识时，应说明教材。在示例中使用本地资源的关键问题，使学生感到更亲密，更容易理解知识和关键问题。
1.2 结合乡土资源进行教学，能够加深学生对资源的认知，并且培养爱观察的好习惯
在高级生物教学中，我们无法做到吧所有教学涉及的事物与现象都展现给学生，也不能做到每一项都去观察，有些问题也无法依靠实验进行解决。但是，一切生物现象都是有内在联系的，并且互相依赖、相互制约。只需我们将客观存在于周围的乡土资源加以充分利用，就可以做到加深学生对课程设计内容及概念理解，并加深印象，并且，通过这种方式，建立起学生对周围环境中存在的动植物的喜爱之情，在无心中有起到了培养学生日常生活中对周围环境细心观察的好习惯。举例来说：我们将到种子发芽这个问题时，就可以通过对不同植物进行观察，结合周围植物，学生可能很直观的了解到发芽过程，以及对不同植物发芽时间有直观认识，便于后期学习。
2 借助乡土资源，培养科学精神
乡土资源是一种非常容易获得的高级生物教学可利用资源，及时不能经常到户外教学，校园内各种种类的花草树木都能成为生物课程中可以加以利用的资源。所以，在学生刚刚接触生物开始，生物教师就可以带领学生走出课堂，通过对校园内存在的植物进行了解，分析他们的科属、生长方式及习惯等，并对其开花结果相关知识进行研究。对于生物课程中可能用到的材料，也可以让学生亲自收集，在收集生物资源时，也能了解到该生物生长环境，在学习结束后，将生物放回自然环境，通过这种教学手段，可以培养学生真爱生命，重视生命的精神。
3 建设模拟情境，提升生物学习效率，培养学生团结协作精神
生物学研究基于生物学实验和自然科学。因此，生物学教学的重要地位是实验室，但许多实验需要因地理条件难以获得的材料。例如，呼吸和光合作用几乎是每年高中入学考试所涉及的知识领域，也是高级生物学科的知识骨干。面对这个问题，教师可以通过联合学生种植植物来建立温室。除了方便学生观察和学习生物知识外，建筑温室还可以提高学生对生产知识的理解，如温室内的高温，夜间的低温，白天植物的光合作用，有机生产和夜间植物呼吸减弱，因此通过积累和增加产量来减少有机物的消耗。这不包括先进的生物学知识，也包括生物技术如何应用于农业生产的实例。对于一些实验，教师可以让学生分组进行计划，准备和实施。在实验过程中可以使用任何方法来获得最佳答案。通过这种方式，可以增强学生的创新意识，有利于拓宽学生的思维，培养学生的思维主动性，从而培养学生的综合能力。
4 结束语
综上所诉，结合当地资源进行先进生物学教学，可以有效提高学生的学习动机，加深学生对家乡的理解和热爱，有助于建立家乡与学生之间更密切的关系。 在这个资历阶段，这是学生成熟的阶段。 教师应关注学生，为学生树立良好的世界观。 了解当地的文化环境可以增强学生的归属感，提高学生的自我认同感。 感。 在课堂的实际应用中，通过当地的资源材料，借助无聊的理论来说明实例，既可以激活课堂气氛，又有助于提高学生学习生物学的积极性，培养学生的空间思维。 能力和观察能力。 因此，利用当地资源进行先进生物的教学是可行的。
参考文献：
[1]武晓华.利用乡土生物资源有效提高课堂效率[J].学周刊，2018，15：109-110.
[2]杨亮.利用乡土生物资源有效提高课堂效率[J].读与写（教育教学刊），2014，1101：141.
[3]周海.高级生物教学现状及教学方法探讨[J].中国培训，，：1.
[4]张硕.高级生物教学的要点分析[J].中国校外教育，2015，13：86.