初中作文的分层次教学研究

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  摘要:随着新课标改革的不断深入,在初中语文教学中,作文教学是非常重要的构成部分,促进学生语言综合表达能力的提高,同时有效提升了学生的写作能力。而在初中语文教学中,作文教学效果的提高是重点与难点,分层次教学能够引导学生进行广泛阅读,增强语言积累,组织学生更好的进行仿写训练,使得教学效果得到明显提高。基于此,本文主要分析了初中作文风层次教学研究相关知识,希望对初中作文教学有帮助。
  关键词:初中作文教学;分层次教学;研究
  一、 引言
  在初中语文教学中,学生作文水平直接决定了语文教学效率。在新课改中提出素质教育,将分层教学模式引入作文教学中,从根本上提升学生的写作水平,已成为我国作文教改亟待解决的问题,具有非常重要的意义。
  二、 教学原则分析
  1. 循序渐进,适度进行。该原则主要体现在:在由易到难全面打好基础的同时,根据自身情况量力进行。2. 全面推进、目标明确。在语文作文教学中,引入分层教学模式,首先合理划分教学目标,规范有序的实施个体、层次与整体等不同目标。从内容来看,一种体裁训练设计成的序列相对完整,有效解决相应的问题,进行两次文章,不能图快或多,要脚踏实地。3. 注重个性,全面发展的原则。素质发展与学生个性发展紧密相连,老师要充分发掘学生的不同个性发展特点、优势及潜能,针对性加强学生作文与思维训练。确保学生特殊才能不被淹没。4. 实事求是分类的原则。初中语文作文教学中,老师对A类学生要求比较高,对这些学生要以多向与发散性思维训练为主,使得学生拥有更广阔的写作思路,实现一题多解,学生思维能够变得更加灵活,增强适应性;积极鼓励学生進行思维创新,加深纵向发展。针对B类学生,要对非智力因素加强开发,做好写作技巧的指导,拓宽横向发展,打好基础。同时,适时引导,促进学生优化升级。对C类学生进行重点辅导,花费时间精力,对这些学生倾注爱心,增强学生自信心,消除写作恐惧心理,喜欢上写作,活跃思维。
  三、 分层实践操作与内容
  1. 根据学生个性特点做好分层
  作文教学中,老师应做好深入调查与分析,根据学生写作水平、知识接受、学习能力以及个性等特点,合理划分学生层次为A、B、C三个层次,对哪位学生属于哪一层次老师要了然于心,并做好记录,但不能对学生公开,以免影响学生。
  2. 依照教学目标进行分层
  根据实际情况,老师为三个层次的学生合理制定相对应的分层次作文教学目标,实施该教学方式,确保从根本上将高层学生作文水平提高到一类级别;而中层学生作文水平则是由二类向一类递进;低层学生作文水平则是由三类向二类逐步递进。
  3. 训练的分层
  作文是一种综合能力,主要有掌握的写作知识、技巧及书面表达,还有事物观察与分析等能力,是一种独立的,创造性强的活动行为。在实践教学中,进行单项作文训练,为不同学生制定不同要求。另外,命题作文训练中,要做好统筹安排。
  4. 分层评价
  在作文教学中,老师要重视学生自尊与自信心的培养,训练过程中及时发现学生创作的亮点,为学生带来成就感。将分层教学模式引入作文教学过程中,一般情况下,对学生进行评价时,以纵向对比的自我评价法为主。对于水平较低的学生,作文水平能够达到三类目标,就有达到二类、一类的可能。老师不能金口玉言,因而每完成一次作文训练,学生非常重视老师给予的评语。所以,语文老师,在写作文评语必须要斟酌好再下笔,尤其是对低层学生作文,要善于发现其好的地方,在写作过程中,老师处于客体地位,学生是学习的主人,老师的首要任务是对学生的写作积极性进行调动与保护。
  四、 初中语文作文分层教学应注意的问题
  1. 围绕教学大纲开展并实施教学活动
  目前,在初中语文写作教学中,学生写作过程中,老师应用分层教学法进行指导与训练是,必须要以现行教学大纲为基础,当然了,老师还可根据学生个性发展适当降低要求,但并非一味降低难度,要确保其最低难度不能低于教学大纲所要求的难度,但也不能将难度提升的太高,否则长时间下去,学生学习自信心就会逐渐消失。此外,在相应分层教学中,应注意的是必须要紧密联系教学实际,及时合理补充或调整教材内容。
  2. 作文训练量与强度要有保障
  目前,在初中语文写作教学中,要想从根本上提高写作水平,老师就要对学生加大训练量与强度。一般情况下,在目前写作教学中,整个学期下来,如果写作与练习篇数不超过20篇,这就与实际规定标准有很大的差距。这种情况下,老师在实际写作教学中,一方面要采取合理的措施与手段,有效调动并激发学生的学习兴趣,提高学生写作效率,同时,老师还要结合教材内容与学生自身个性特点,尽可能多为学生布置一些写作任务,确保写作任务量满足规定标准。
  3. 积极开展分层合班教学
  总体而言,在目前初中语文写作教学中,老师应用的分层教学法,只是根据学生自身能力不同与知识掌握程度采取的一种有效、合理的补充形式,严格来讲,这不能将其他教学措施与方法进行完全替代,例如,在日常写作练习中,针对写作技巧的讲解,合班教学模式的应用是十分必要的。而且在批评修改中,这种教学方式与方法要相互补充,充分发挥其作用。
  五、 结束语
  综上所述,随着新课标改革的深入推进,在初中语文作文教学中,引入分层教学模式,这也是顺应素食教育改革的趋势,已成为初中作文教改的一种新思路与研究课题。在实际教学中,老师应加强指导学生写作过程,为学生写作训练有得、训练必得奠定基础。在反复作文实践中,学生能够体验成功的喜悦,以此激发作文学习兴趣,提高学习效率。
  参考文献:
  [1]孔增.浅谈分组、分层次教学在初中数学课堂教学中的运用[J].学周刊,2017,(18):145-146.
  [2]王春园.分层次教学视野下的初中语文课堂教学[J].中国校外教育,2015,(04):55.
  作者简介:
  郭惠芬,江苏省常州市新北区实验中学。
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