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【摘要】在生本教育理念下，教师需要转变观念，鼓励学生积极参与课堂。本人在高中英语写作课上尝试了合作式学习小组活动来激励学生自主学习和培养合作探究的精神。与之改革了对学生的评价方法，采取了学生自评、互评、，小组评价、教师评价相结合的评价机制，更有效地评价学生，增强学习效果。
【关键词】合作式学习小组 合作探究 评价机制
在生本教育理念下，课堂应充分尊重学生的主体地位，教师则是引导者，作为一名高中英语教师，深知新形势下，新课改的重大意义。总结了几年来的教学经验和存在的问题，意识到学生在课堂中的积极主动性不足成为亟待解决的问题，特别是在我的英语写作课，学生的参与度不够，针对这一现状和问题，我在英语写作课上改变了以往我讲授多，学生练习少的做法，尝试应用合作式学习小组活动来激励学生主动参与课堂，然后，对这种教学方法的实效性进行分析总结，结合班上学生现状形成自己的行之有效的英语写作教学方法，再加以实践和总结，并以此指导自己后的英语写作课教学。具体做法如下：
1.培养学生兴趣，注重写作过程
以往，很多教师教学中大都重视结果，却忽视过程。新课程改革，强调学生综合能力的提高。就必须注重激发学生参与课堂的积极性，提升教学的实效性，在课堂上培养学生写作兴趣和注重学习过程。
2.注重合理的分组
根据班上学生的知识基础、学习能力、性格特点等方面的情况，将不同层次的学生进行优化组合分成6人一组的八个合作式学习小组。使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，使各组之间达到相对平衡。促进学生间的优势互补，也为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。写作中，学生根据分工，进行写作练习，促进学生间相互学习，提高学习效率。
3.建立有序的合作规则
每个小组内合理分工，明确职责。每小组需有小组长、记录员、汇报员等职位。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。为使组内学生能积极参与学习活动，汇报员职位应该是机动的，其职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结并在班上进行汇报交流。要求小组成员相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
4.指导小组学习过程，激励学生学习
在英语写作教学中，教师的指导很重要。在进行实际的写作练习中，我指导学生完成写作任务就要明确的以下几个方面：1、明确作文体裁；2、确定适当的时态和人称；3、勾勒文章框架；4、填写细节；5、连句成篇。在完成了指导后，组织学生在课堂中进行小组合作学习竞赛活动，并进行定期或不定期的评优，激发学生合作的积极性，增强合作学习的时效性。
5.注重有效的评价方法
在完成了写作任务后，进行有效的评价很重要。为激励学生更加积极地投入学习，在我的英语写作教学中采取了学生自评、互评、，小组评价、教师评价相结合的评价机制。多重的评价不仅使学生懂得自己是学习的主人，懂得相互学习，相互协作能提高学习效率，增进学习成效。
在进行了反复的尝试和总结，我不断地改进课堂教学操作细节，细化小组学习活动步骤与评价内容。让学生们针对每一步的具体要求进行有效地写作准备，充分暴露与解决写作中的具体问题，本人则针对性地给予指导和帮助，让他们感到英语写作不是难事，体现教学中的人文关怀，以增强学生对于英语写作的兴趣和积极性。例如，在学生完成了体裁确认，时态人称明确后，要求学生按照写作的方法进行总体的设计，勾画文章框架，分析和討论这一体裁的写作特点和构思方法，列出开篇句，分段总领句以及文章总结句等。之后，讨论填写细节内容，相互补充，最终进行整合，形成完整的小组成果。将写作实践放在学习过程中进行，在过程中进行实践，促进了学生更加主动积极地投入学习，进而增强学习英语的信心。
参考文献
[1] 何济生，王家云."过程习作法"简介[J].国外外语教学，1996（4）.
【关键词】合作式学习小组 合作探究 评价机制
在生本教育理念下，课堂应充分尊重学生的主体地位，教师则是引导者，作为一名高中英语教师，深知新形势下，新课改的重大意义。总结了几年来的教学经验和存在的问题，意识到学生在课堂中的积极主动性不足成为亟待解决的问题，特别是在我的英语写作课，学生的参与度不够，针对这一现状和问题，我在英语写作课上改变了以往我讲授多，学生练习少的做法，尝试应用合作式学习小组活动来激励学生主动参与课堂，然后，对这种教学方法的实效性进行分析总结，结合班上学生现状形成自己的行之有效的英语写作教学方法，再加以实践和总结，并以此指导自己后的英语写作课教学。具体做法如下：
1.培养学生兴趣，注重写作过程
以往，很多教师教学中大都重视结果，却忽视过程。新课程改革，强调学生综合能力的提高。就必须注重激发学生参与课堂的积极性，提升教学的实效性，在课堂上培养学生写作兴趣和注重学习过程。
2.注重合理的分组
根据班上学生的知识基础、学习能力、性格特点等方面的情况，将不同层次的学生进行优化组合分成6人一组的八个合作式学习小组。使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，使各组之间达到相对平衡。促进学生间的优势互补，也为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。写作中，学生根据分工，进行写作练习，促进学生间相互学习，提高学习效率。
3.建立有序的合作规则
每个小组内合理分工，明确职责。每小组需有小组长、记录员、汇报员等职位。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。为使组内学生能积极参与学习活动，汇报员职位应该是机动的，其职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结并在班上进行汇报交流。要求小组成员相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
4.指导小组学习过程，激励学生学习
在英语写作教学中，教师的指导很重要。在进行实际的写作练习中，我指导学生完成写作任务就要明确的以下几个方面：1、明确作文体裁；2、确定适当的时态和人称；3、勾勒文章框架；4、填写细节；5、连句成篇。在完成了指导后，组织学生在课堂中进行小组合作学习竞赛活动，并进行定期或不定期的评优，激发学生合作的积极性，增强合作学习的时效性。
5.注重有效的评价方法
在完成了写作任务后，进行有效的评价很重要。为激励学生更加积极地投入学习，在我的英语写作教学中采取了学生自评、互评、，小组评价、教师评价相结合的评价机制。多重的评价不仅使学生懂得自己是学习的主人，懂得相互学习，相互协作能提高学习效率，增进学习成效。
在进行了反复的尝试和总结，我不断地改进课堂教学操作细节，细化小组学习活动步骤与评价内容。让学生们针对每一步的具体要求进行有效地写作准备，充分暴露与解决写作中的具体问题，本人则针对性地给予指导和帮助，让他们感到英语写作不是难事，体现教学中的人文关怀，以增强学生对于英语写作的兴趣和积极性。例如，在学生完成了体裁确认，时态人称明确后，要求学生按照写作的方法进行总体的设计，勾画文章框架，分析和討论这一体裁的写作特点和构思方法，列出开篇句，分段总领句以及文章总结句等。之后，讨论填写细节内容，相互补充，最终进行整合，形成完整的小组成果。将写作实践放在学习过程中进行，在过程中进行实践，促进了学生更加主动积极地投入学习，进而增强学习英语的信心。
参考文献
[1] 何济生，王家云."过程习作法"简介[J].国外外语教学，1996（4）.