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【摘要】小学阶段是学生学习生涯的初级阶段，也是学生积累知识的重要阶段，因此小学阶段对学生的未来发展和学习习惯养成都有着非常重要的影响.在以往的小学数学教学中，教师是课堂的主体，负责教授学生知识，而学生处于被动地位，只能被动地接受知识.一些教师依据教学大纲设计教学内容，采用填鸭式教学方法进行课堂讲述，这种教学模式很容易使课堂氛围沉闷，使学生丧失学习兴趣，导致学生学习效率不高，教学效果不够明显.在新课改下，教师需要改变传统的教学模式，根据课堂教学内容采取更加有效的教学手段，不断创新教学方法，从而提高学生的学习积极性，最终达到提高教学效率的目的.
【关键词】小学数学;课堂;教学
引 言
随着教育事业的不断发展，我国开始全面推进素质教育，传统的应试教育已经不能满足当下学生的学习需求，其教学效率低下、学生学习兴趣不高的弊端已经显现出来.在新课改下，教师应改变传统的教学模式，树立以学生为课堂主体的思想，以学生为本进行教学.因此，在未来的小学数学教育中，教师要调动学生学习的积极性，使学生积极参与课堂活动.下面笔者对如何提高小学数学的教学效率进行了讨论.
一、有针对性地进行课前准备与课后引导
要想构建一个高效的小学数学课堂，教师就要进行有针对性的课前准备，改变以往的备课方式，安排学生共同参与.
比如在进行有关“时间”的教学中，在正式讲课之前，教师先安排学生对比家里的日历和教材中的内容，初步了解时间的概念.这一做法不仅有利于教师引导学生巩固已经掌握的知识点，还有利于教师传授新的知识，减少学生的学习负担.
在小学数学教学过程中，由于班内学生数量比较多，而且不同的学生存在不同的问题，教师在实际教学中要根据不同的情况制订相应的教学计划，针对小学生的特点进行教学.小学生的思维比较跳跃，注意力不容易集中，因此在实际教学中，教师应该针对学生感兴趣的内容进行备课，以吸引他们的注意力，同时调动起学生的学习积极性，防止出现学生注意力分散导致教学效率不高的问题.另外，在实际教学中，教师要做到有针对性地教，不能“一刀切”，要根据班内学生的学习情况，适当提高教学难度，不能让学生感觉过于简单，要让学生感觉学习有挑战性，防止他们失去学习兴趣.这样做既可以让学生体验到学习的乐趣，还可以避免一些学生产生自满心理.
除了课前备课，教师还需要对教材上的知识进行深入挖掘，在课后对学生进行引导，使学生能透彻地理解教材上的知识，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质.
二、利用现代科技手段提高教学效率
和其他学科不同，数学是一门比较抽象的学科，即使在小学阶段也很难具体化.比如在图形的认识的教学过程中，如果教师没有展示实物，那么学生会很难想象出图形.随着科技的发展，越来越多的信息技术被应用于教学中，如多媒体技术.在小学数学教学中，教师可以利用多媒体设备进行教学.比如在“认识图形”一课中，教师可以先了解学生对图形的认识情况，比如是否知道什么是长方形、什么是三角形等，进而利用多媒体设备进行图形展示，等学生可以将图形形状和名称可以匹配上时，再将图形顺序打乱，对学生进行提问.如果大部分学生都能在很短的时间内回答出来，那么就说明学生已经掌握了这一部分知识.这一过程体现了多媒体教学对提高教学效率的作用.
三、提高课堂提问的有效性
在小学数学教学中，课堂提问是非常重要的一个环节，课堂提问不仅可以检验学生的学习情况，还能有效提高教学效率.科学、有效的课堂提问不仅可以吸引学生的注意力，还能将学生的学习兴趣激发出来，拓展学生的思维，使得学生在提问中就完成了对知识的理解.因此，在小学数学课堂提问环节中，教师要不断提高课堂问题的科学性和实效性，还要注意提问的时机.当学生在学习过程中陷入了思维定式时，教师可以提一些有启发性的问题，使得学生恍然大悟，使得问题由难变易，帮助学生理清解决问题的思路;在提高学生思维能力的同时，帮助他们养成发现问题、解决问题的能力.
例如在学习小数的意义时，教师可以准备一些物体让学生测量，然后让他们将低级单位转化成高级单位，使得学生切身体会到小数的意义.另外，教师可以让学生测量周围物体的长、宽、高等，然后将“整米数”和“非整米数”分别列出来，引导学生回答“不够整米数的部分依然要用‘米’做单位”.在学生测量身边熟悉事物的长、宽、高来锻炼动手能力的活动中，学生一般不会得到整数结果.这时教师引导学生思考引入小数的必要性，并且进一步引申出不同单位之间的换算.比如一枚鹌鹑蛋重12克，如果用千克为单位，那么应该是多少？这时要启发学生1千克等于多少克，然后进行整数与小数的转化，再通过质量单位之间的转化进一步引申出长度单位之间的转化，培养学生获取知识能力和数学思维的能力.
四、注重知识生活化，激起学生学习认同
在教育大纲中，数学这门学科十分重要，其抽象性和逻辑性都非常强.由于小学生年龄比较小，理解力和认知能力比较差，如果教师采用传统的教学方法，那么学生只能被动地学习.一旦遇到难题，他们的积极性容易受到打击，长久下去，他们会对数学学习产生畏难情绪，进而影响学习质量.在小学数学教学中，教师可以通过创设生活情境激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地进行数学学习，更好地参与教学活动.
同时，生活中数学元素的加入能够让学习贴近生活，消除学生对数学学习的畏难情绪，使学生对相关知识点理解得更全面，印象更深，提高数学学习能力.因此，在实际教学中，教师要不断改进教学方法，并加强创新，善于利用生活情境来开展教学，用一些生活化的语言进行讲授，以使知识点变得通俗易懂，便于学生理解掌握.
数学源于生活，应用于生活中.生活的化教学方式不仅可以提高学生的实践能力，还能进一步加深学生对知识的理解，培养学生的逻輯思维能力，提高学生利用数学方法解决实际生活问题的能力. 例如在进行“统计图”的教学过程中，教师一般向学生传授关于统计图的绘制知识.要想使学生深入理解统计图的作用和相关知识点，教师可以让学生将统计图和生活中的热点问题联系起来，如可以让学生收集当地某月的雾霾天气情况，然后根据雾霾天气占比让学生做出合适的统计图.这个任务使得学生需要自行去了解实际天气情况，这就会充分激发学生的探究热情，使得学生充分意识到自身的学习主体地位.同时，教师可以让学生根据实际情况自行选择制作哪种统计图，让学生自主弄懂条形、扇形及折线三种统计图的优缺点，从而圆满完成教学任务.
再比如，在讲解“基础数学减法”这节课时，教师可以用学生喜欢的糖果开展生活情境游戏教学.首先，教师将学生分成三个小组，分给第一组学生5块糖果，分给第二组学生6块糖果，分给第三组学生7块糖果.然后，教师让学生们计算剩下的糖果数量.为了鼓励学生参与的积极性，教师可以奖励那些积极回答问题并给出准确结果的学生一些糖果.这样做能够调动学生的积极性，让他们在游戏中学到知识，获得奖励.长此下去，越来越多的学生会喜爱数学，从而提高整体的教学质量.
五、利用多媒体工具，提升教学氛围
随着互联网技术的不断发展，多媒体工具在教育行业中的应用范围越来越广泛.教师可以利用互联网技术优化和改进教学模式和方法.目前，我国很多学校都配备了多媒体教学工具.小学数学教师在教学过程中要积极利用多媒体工具创设更多的生活情境，如可以利用多媒体技术收集有趣的数学素材，然后制成PPT，从而丰富课程内容，把教材中的知识点和实际生活紧密联系在一起.
比如，在讲解“长方形和正方形”这节课时，教师可以利用多媒体教学工具向学生们展示长方形和正方形的物体，让学生更直观地认识生活中常见的课桌、地板砖等长方形与正方形.同时，教师可以在展示中将课程内容逐渐引出，在讲完基础知识之后，可以布置一些相关测试题来巩固知识点，加深学生的理解.这种方式的教学可以活跃课程气氛，提高学生的动手能力和实际运用能力.
结束语
在小学数学教学中，教师要不断创新教学方法，根据课堂实际情况选择合理的教学方法，在实际教学中注意采用生活化的教学方法，给学生留出足够的预习时间;在课堂上要注意提问的有效性和科学性，不断提高学生的学习兴趣;培养他们的数学逻辑思维，使学生可以灵活应用数学知识，解决实际问题，为学生未来的教学学习奠定基础.
【参考文献】
[1]高文莉.浅析师生互动共创小学数学高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：171.
[2]王颖超.基于信息技术的小学数学探究课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：266.
[3]朱永濤.探究小学数学教学游戏化教学的应用[J].才智，2019（24）：107.
[4]徐雅玲.如何构建小学高年级数学高效课堂[J].西部素质教育，2019（14）：243.
[5]王天琼.试析小学数学教学中高效课堂的打造[N].科学导报，2019-07-23（B02）.
[6]张英.论小学数学教学与生活实践相结合的有效对策[J].中国农村教育，2019（36）：76.
[7]王正巧.生活情境法在小学数学教学中的有效运用探析[J].农家参谋，2019（24）：106.
【关键词】小学数学;课堂;教学
引 言
随着教育事业的不断发展，我国开始全面推进素质教育，传统的应试教育已经不能满足当下学生的学习需求，其教学效率低下、学生学习兴趣不高的弊端已经显现出来.在新课改下，教师应改变传统的教学模式，树立以学生为课堂主体的思想，以学生为本进行教学.因此，在未来的小学数学教育中，教师要调动学生学习的积极性，使学生积极参与课堂活动.下面笔者对如何提高小学数学的教学效率进行了讨论.
一、有针对性地进行课前准备与课后引导
要想构建一个高效的小学数学课堂，教师就要进行有针对性的课前准备，改变以往的备课方式，安排学生共同参与.
比如在进行有关“时间”的教学中，在正式讲课之前，教师先安排学生对比家里的日历和教材中的内容，初步了解时间的概念.这一做法不仅有利于教师引导学生巩固已经掌握的知识点，还有利于教师传授新的知识，减少学生的学习负担.
在小学数学教学过程中，由于班内学生数量比较多，而且不同的学生存在不同的问题，教师在实际教学中要根据不同的情况制订相应的教学计划，针对小学生的特点进行教学.小学生的思维比较跳跃，注意力不容易集中，因此在实际教学中，教师应该针对学生感兴趣的内容进行备课，以吸引他们的注意力，同时调动起学生的学习积极性，防止出现学生注意力分散导致教学效率不高的问题.另外，在实际教学中，教师要做到有针对性地教，不能“一刀切”，要根据班内学生的学习情况，适当提高教学难度，不能让学生感觉过于简单，要让学生感觉学习有挑战性，防止他们失去学习兴趣.这样做既可以让学生体验到学习的乐趣，还可以避免一些学生产生自满心理.
除了课前备课，教师还需要对教材上的知识进行深入挖掘，在课后对学生进行引导，使学生能透彻地理解教材上的知识，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质.
二、利用现代科技手段提高教学效率
和其他学科不同，数学是一门比较抽象的学科，即使在小学阶段也很难具体化.比如在图形的认识的教学过程中，如果教师没有展示实物，那么学生会很难想象出图形.随着科技的发展，越来越多的信息技术被应用于教学中，如多媒体技术.在小学数学教学中，教师可以利用多媒体设备进行教学.比如在“认识图形”一课中，教师可以先了解学生对图形的认识情况，比如是否知道什么是长方形、什么是三角形等，进而利用多媒体设备进行图形展示，等学生可以将图形形状和名称可以匹配上时，再将图形顺序打乱，对学生进行提问.如果大部分学生都能在很短的时间内回答出来，那么就说明学生已经掌握了这一部分知识.这一过程体现了多媒体教学对提高教学效率的作用.
三、提高课堂提问的有效性
在小学数学教学中，课堂提问是非常重要的一个环节，课堂提问不仅可以检验学生的学习情况，还能有效提高教学效率.科学、有效的课堂提问不仅可以吸引学生的注意力，还能将学生的学习兴趣激发出来，拓展学生的思维，使得学生在提问中就完成了对知识的理解.因此，在小学数学课堂提问环节中，教师要不断提高课堂问题的科学性和实效性，还要注意提问的时机.当学生在学习过程中陷入了思维定式时，教师可以提一些有启发性的问题，使得学生恍然大悟，使得问题由难变易，帮助学生理清解决问题的思路;在提高学生思维能力的同时，帮助他们养成发现问题、解决问题的能力.
例如在学习小数的意义时，教师可以准备一些物体让学生测量，然后让他们将低级单位转化成高级单位，使得学生切身体会到小数的意义.另外，教师可以让学生测量周围物体的长、宽、高等，然后将“整米数”和“非整米数”分别列出来，引导学生回答“不够整米数的部分依然要用‘米’做单位”.在学生测量身边熟悉事物的长、宽、高来锻炼动手能力的活动中，学生一般不会得到整数结果.这时教师引导学生思考引入小数的必要性，并且进一步引申出不同单位之间的换算.比如一枚鹌鹑蛋重12克，如果用千克为单位，那么应该是多少？这时要启发学生1千克等于多少克，然后进行整数与小数的转化，再通过质量单位之间的转化进一步引申出长度单位之间的转化，培养学生获取知识能力和数学思维的能力.
四、注重知识生活化，激起学生学习认同
在教育大纲中，数学这门学科十分重要，其抽象性和逻辑性都非常强.由于小学生年龄比较小，理解力和认知能力比较差，如果教师采用传统的教学方法，那么学生只能被动地学习.一旦遇到难题，他们的积极性容易受到打击，长久下去，他们会对数学学习产生畏难情绪，进而影响学习质量.在小学数学教学中，教师可以通过创设生活情境激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地进行数学学习，更好地参与教学活动.
同时，生活中数学元素的加入能够让学习贴近生活，消除学生对数学学习的畏难情绪，使学生对相关知识点理解得更全面，印象更深，提高数学学习能力.因此，在实际教学中，教师要不断改进教学方法，并加强创新，善于利用生活情境来开展教学，用一些生活化的语言进行讲授，以使知识点变得通俗易懂，便于学生理解掌握.
数学源于生活，应用于生活中.生活的化教学方式不仅可以提高学生的实践能力，还能进一步加深学生对知识的理解，培养学生的逻輯思维能力，提高学生利用数学方法解决实际生活问题的能力. 例如在进行“统计图”的教学过程中，教师一般向学生传授关于统计图的绘制知识.要想使学生深入理解统计图的作用和相关知识点，教师可以让学生将统计图和生活中的热点问题联系起来，如可以让学生收集当地某月的雾霾天气情况，然后根据雾霾天气占比让学生做出合适的统计图.这个任务使得学生需要自行去了解实际天气情况，这就会充分激发学生的探究热情，使得学生充分意识到自身的学习主体地位.同时，教师可以让学生根据实际情况自行选择制作哪种统计图，让学生自主弄懂条形、扇形及折线三种统计图的优缺点，从而圆满完成教学任务.
再比如，在讲解“基础数学减法”这节课时，教师可以用学生喜欢的糖果开展生活情境游戏教学.首先，教师将学生分成三个小组，分给第一组学生5块糖果，分给第二组学生6块糖果，分给第三组学生7块糖果.然后，教师让学生们计算剩下的糖果数量.为了鼓励学生参与的积极性，教师可以奖励那些积极回答问题并给出准确结果的学生一些糖果.这样做能够调动学生的积极性，让他们在游戏中学到知识，获得奖励.长此下去，越来越多的学生会喜爱数学，从而提高整体的教学质量.
五、利用多媒体工具，提升教学氛围
随着互联网技术的不断发展，多媒体工具在教育行业中的应用范围越来越广泛.教师可以利用互联网技术优化和改进教学模式和方法.目前，我国很多学校都配备了多媒体教学工具.小学数学教师在教学过程中要积极利用多媒体工具创设更多的生活情境，如可以利用多媒体技术收集有趣的数学素材，然后制成PPT，从而丰富课程内容，把教材中的知识点和实际生活紧密联系在一起.
比如，在讲解“长方形和正方形”这节课时，教师可以利用多媒体教学工具向学生们展示长方形和正方形的物体，让学生更直观地认识生活中常见的课桌、地板砖等长方形与正方形.同时，教师可以在展示中将课程内容逐渐引出，在讲完基础知识之后，可以布置一些相关测试题来巩固知识点，加深学生的理解.这种方式的教学可以活跃课程气氛，提高学生的动手能力和实际运用能力.
结束语
在小学数学教学中，教师要不断创新教学方法，根据课堂实际情况选择合理的教学方法，在实际教学中注意采用生活化的教学方法，给学生留出足够的预习时间;在课堂上要注意提问的有效性和科学性，不断提高学生的学习兴趣;培养他们的数学逻辑思维，使学生可以灵活应用数学知识，解决实际问题，为学生未来的教学学习奠定基础.
【参考文献】
[1]高文莉.浅析师生互动共创小学数学高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：171.
[2]王颖超.基于信息技术的小学数学探究课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：266.
[3]朱永濤.探究小学数学教学游戏化教学的应用[J].才智，2019（24）：107.
[4]徐雅玲.如何构建小学高年级数学高效课堂[J].西部素质教育，2019（14）：243.
[5]王天琼.试析小学数学教学中高效课堂的打造[N].科学导报，2019-07-23（B02）.
[6]张英.论小学数学教学与生活实践相结合的有效对策[J].中国农村教育，2019（36）：76.
[7]王正巧.生活情境法在小学数学教学中的有效运用探析[J].农家参谋，2019（24）：106.