要激活学生的潜能，让学生张扬个性，就要给学生创造一个可以大胆发表不同意见、观点的氛围和环境，尤其要鼓励他们进行新的创意和设想。如何营造这样一个民主的氛围呢？
　　 一、树立创新意识
　　 教师自己首先应该有创新意识，只有教师的思维活跃了，学生才能自由大胆地发挥想象力。我在教《药》一文时，就一反传统的讲解式教学，大胆的舍弃了课文内容的分析，首先从人物身份讲起，大家都知道他是文学家、思想家、革命家，然后我引了《〈呐喊〉自序》里的一段文字转人他的另一重要身份：拯救灵魂的医生。接着我以《祝福》作例子，把事先写好的祥林嫂的病历展示给学生，让他们看看鲁迅先生是怎样给国人看病的。再告诉学生在那个病态社会里，病态的人太多太多，鲁迅先生挥大笔开出了一剂又一剂药方，比如在《祝福》之前，他还专门开了一个处方，名字就叫《药》。最后请同学们依照范例，给本篇小说中的病人诊断一下，他们都得了什么病？该怎样治疗呢？请给这些病人各写一份病历。一开始，他们觉得夏瑜能有什么病呢，我就让他们自己结合课文思考，同桌相互讨论，结果有很多同学都发现他的确有病，还写出了病理分析：
　　 病情报告：英俊刚毅，谈吐洒脱；心地善良，甘愿为民请命，死而不已；可是最近常常不顺心，优国忘家，却被族人告发；冒死宣传革命，却遭来一阵毒打；就是在刑场上，他的父老百姓却把他当热闹看；他的鲜血还被他的小弟弟当药吃了；就连他的母亲也为他羞愧。因此他愁肠百转，百思不得其解。
　　 诊断结果：典型的悲哀病。
　　 病理原因：长期孤独生活所致。
　　 治疗措施：走百家门，穿百家衣，吃百家饭，此病不治而愈。
　　 同学们对用病历卡的形式非常感兴趣，这堂课不仅很轻松地完成了教学任务，而且也训练了同学们的分析能力，同时也为他们作文讲授了一种新的形式。
　　 二、减少统一标准
　　 教师在教学过程中应尽可能减少统一的标准。对学生约束过多，事事要求整齐划一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛，不利于学生学习。在写作训练中，教师要鼓励学生另辟蹊径，努力写出构思巧妙，立意新颖，有新鲜感受、独到见解的文章。有一次我给学生上了一堂“由故事引发的思考”的作文课，给大家讲述了“弯腰”、“购物”、应聘“三个小故事，让学生思考他们的内在联系，发表自己的想法，本想让他们提炼出做事要多看、深看、远看的道理，结果我没加任何引导，完全放手让他们去思考，后来有一篇文章非常富有创意：借这三个故事写出了他自己对重复生活特有的感受，也写出当今中学生的一些心态，这都是意外的收获。
　　 三、尊重学生个性
　　 教师在教学中要尊重个性，同学们对新事物的探究精神，教师应给以大胆的褒扬、热情的鼓励和积极的支持，同时也充分发挥其主动作用。如我在讲《世间最美的坟墓》一文时，有同学说“作者可以认为托尔斯泰的墓是美的，但拿破伦、歌德的墓也是美的，是另一种风格的美，一定比个高低我觉得不妥”，而且他还告诉我作者茨威格后来是自杀的，这样的人大概是审美观有问题，所以才认为托尔斯泰的墓是最美的。我首先肯定了这位同学课外知识丰富，并引王国维《人间词话》中“以我观物，物皆着我之色彩”告诉他文学作品中的客观物象往往带有作者主观感情的鲜明印记，还讲解了作者自杀的原因，学生一下子就明白了作者的观点确实与他的人生追求、审美情趣密切相关，但并不是审美观有问题。然后我再告诉他一个伟大的人物甘心选择这样平凡的归宿，在这种强烈的反差中我们可以感受到托尔斯泰的人格美，从这个意义上说，托尔斯泰的墓确实比其他伟大人物那豪华的陵墓更另人震撼，更美。我的讲解，使刚才那位发问的同学既感到骄傲，同时又有些羞愧。
　　 四、宽容学生犯错
　　 在教学中，容忍学生学习上的错误，要给他们尝试错误的经历，让他们体验失败，从而达到追求探索的目的。对学生习作中的个人感触、偏激想法，做辨证分析，肯定其闪光点，这样，学生就敢于冲开固有思路的框架，敢于摆脱思维定势的羁绊，写出富有创新精神、独树一帜的文章。学生在实践中经常感受到成功的喜悦，语文教学的各项活动就会形成良性互动的态势。
　　 总之，中学语文教学应该民主化。教师必须尊重学生，善于营造浓厚的民主氛围，使课堂始终充满着浓厚的民主气息和学习热情，为学生构建一个多维的自主空间，开发学生的非智力因素，激活每位学生的潜能，让每位学生都能张扬个性，发挥特长，充分展示才华。