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教育的过程说到底是师生以生命的底色进行有效沟通的过程。有效的生命沟通，能够让沟通双方真正进入对方的情感世界，使得双方的精神世界相互交融，师生关系进一步融洽。反之，如果师生双方缺乏应有的沟通，对于很多事件的看法就会产生分歧，导致相互抱怨，会造成教育质态的下滑。因此，沟通能力是班主任从事德育工作的第一“利器”，任何德育工作应该率先从“谈”开始。班主任只有重视沟通，才能培育人才，提高德育效益。
一、在畅谈理想中，明确努力的方向
班主任是学生生命成长过程中的引导者和指导者。班主任工作并不是等待着学生出现了问题时出面干预解决，很多时候班主任应该未雨绸缪，强化学生的道德建设，更要注重学生意识的树立。而少年时代的理想是促进每个生命奋发向上的不竭动力。教师应该创设多种与学生进行沟通交谈的机遇，明确学生人生理想的方向。最重要的是，学生理想与现实生活中总是存在着差异，教师的沟通交谈则能够帮助学生意识到自己努力的方向。
例如我们班曾经有一位少数民族同学，学生成绩不太理想，行为习惯也存在较大的问题。但笔者发现，他对于汉文化中的书法却情有独钟。每每进入办公室，都会被墙上的书法作品所吸引。在一次偶然的机会中，他看到我桌上的一本书法作品集，竟流连忘返。我看出了他的心思，和他进行了交谈，谈到了各自对书法的认识，这名学生表现出极大的兴趣和热情。最后，我鼓励他从再现写好汉字开始，树立书法家的人生理想，并将这本书法集送给了他。
从此，这位少数民族孩子在每一节的汉语课上都认真观察老师的板书，认真书写每一个汉字，学业水平和行为习惯都得到了有效提升。一次交谈改变了一个学生，其魅力不言而喻。
二、巧谈问题，对症下药自我改正
没有缺点的人是不存在的，更何况处于生命发展阶段的小学生。而这些不足，却正是班主任工作的重要范畴，也是凸显班主任工作能力的重要指标。在实践中，教师一旦发现学生的问题，切不可置若罔闻，而要寻找最佳契机，尝试与学生进行有效而积极的沟通，帮助学生明确问题，认识自己，寻找方案。
LY是我们班一位品学兼优的尖子生，在学生面前很有威信。但在一次评优活动中，LY的选票竟只有区区数票，令人大跌眼镜。我意识到问题的存在，通过多方了解，才知道原来作为班级小助手的LY在管理班级时态度粗暴，方法简单，“得罪”了不少同学。于是，我迅速作出反应，与LY进行了一次交谈。我首先表扬了她在班级管理过程中作出的努力以及她负责人的工作态度。但在谈到这次选票的原因时，我就顺势直下提醒LY：“每个人的生命都是有价值，有尊严的。值日班长的角色是为了更好地为大家服务，而不是显示权威，高人一等的。”LY脸红了，继而眼眶中也涌出了泪花。最后我告诉她：“只要你讲究方法和策略，真心诚意为大家服务，就一定能够重新赢得大家的尊敬。”
至此，LY改变了工作作风，值日工作更加出色，而和同学们的关系也更加和谐了。
三、明谈特长，让学生恢复自信
明确自身的优势不仅能够使得优秀的同学发扬优点并激发成长的自信，更会使后进的学生避免自卑的侵袭，获取成长的发展动力。
如我班有一个叫XQ的学生，整天调皮捣蛋，很没有人缘，同学也不喜欢和他一起玩，但他却有一副强壮的身板，尤其是短跑能力特别强。去年校运动会，我班招募运动员参加接力赛时，XQ却不为所动。这正是他发挥特长的好机会啊！于是，我主动出击，找来了XQ。XQ却认为，自己很不受欢迎，同学们不会与自己合作。但在我的耐心开导下，XQ终于同意参加接力赛。最终，由于XQ的出色发挥，我们赢得了冠军。XQ和同学们一起奔跑跳跃的场景至今还时常在我脑海中浮现。
一次交谈，消解了XQ心中的疑虑，明确了自己的特长，激发了他不断向前的动力，也因此改变了他在班级中的尴尬角色。
四、诚谈期望，为学生的成长动力增值
期望是每个学生内在成长的有效动力。班主任对学生拥有怎样的期待，学生就会朝着怎样的方向努力，甚至连努力的程度都与班主任的期望息息相关。因此，班主任应该利用各种有效的方式与学生进行沟通交谈，让学生明白老师对他们期待的程度，从而激发他们不断努力的激情，促进他们的成长。
例如最近一段时间，我发现班级一名本来学生成绩较好的同学上课回答问题不积极了，作业也显得较为马虎，但我始终找不出是什么原因。通过与家长的沟通才知道，原来这名学生在家里不止一次地说：“老师就认为我是个中等生，我就这样了。”我意识到是教师对学生的期望值过低，导致了该生在学习上动力的丧失。于是，我迅速与该生进行了一次交谈——在交谈中，我历数了他在班级中表现突出的光辉“历史”，数次检测都是名列前茅、诵读比赛还拿过全校二等奖……并且顺势告诉他，老师心目中他一直都是名副其实的优等生，激发他应该以更加出色的状态学习。从这以后，这名同学的状态发生了质的变化，进一步明确了目标，开启了动力。
总之，基于民主平等下的沟通，是一种策略技巧，更是一种艺术。我们只有善于沟通，才能把工作做好、做实，进而提升德育效益，促进学生成才。
（新疆农六师红旗农场107学校）
一、在畅谈理想中，明确努力的方向
班主任是学生生命成长过程中的引导者和指导者。班主任工作并不是等待着学生出现了问题时出面干预解决，很多时候班主任应该未雨绸缪，强化学生的道德建设，更要注重学生意识的树立。而少年时代的理想是促进每个生命奋发向上的不竭动力。教师应该创设多种与学生进行沟通交谈的机遇，明确学生人生理想的方向。最重要的是，学生理想与现实生活中总是存在着差异，教师的沟通交谈则能够帮助学生意识到自己努力的方向。
例如我们班曾经有一位少数民族同学，学生成绩不太理想，行为习惯也存在较大的问题。但笔者发现，他对于汉文化中的书法却情有独钟。每每进入办公室，都会被墙上的书法作品所吸引。在一次偶然的机会中，他看到我桌上的一本书法作品集，竟流连忘返。我看出了他的心思，和他进行了交谈，谈到了各自对书法的认识，这名学生表现出极大的兴趣和热情。最后，我鼓励他从再现写好汉字开始，树立书法家的人生理想，并将这本书法集送给了他。
从此，这位少数民族孩子在每一节的汉语课上都认真观察老师的板书，认真书写每一个汉字，学业水平和行为习惯都得到了有效提升。一次交谈改变了一个学生，其魅力不言而喻。
二、巧谈问题，对症下药自我改正
没有缺点的人是不存在的，更何况处于生命发展阶段的小学生。而这些不足，却正是班主任工作的重要范畴，也是凸显班主任工作能力的重要指标。在实践中，教师一旦发现学生的问题，切不可置若罔闻，而要寻找最佳契机，尝试与学生进行有效而积极的沟通，帮助学生明确问题，认识自己，寻找方案。
LY是我们班一位品学兼优的尖子生，在学生面前很有威信。但在一次评优活动中，LY的选票竟只有区区数票，令人大跌眼镜。我意识到问题的存在，通过多方了解，才知道原来作为班级小助手的LY在管理班级时态度粗暴，方法简单，“得罪”了不少同学。于是，我迅速作出反应，与LY进行了一次交谈。我首先表扬了她在班级管理过程中作出的努力以及她负责人的工作态度。但在谈到这次选票的原因时，我就顺势直下提醒LY：“每个人的生命都是有价值，有尊严的。值日班长的角色是为了更好地为大家服务，而不是显示权威，高人一等的。”LY脸红了，继而眼眶中也涌出了泪花。最后我告诉她：“只要你讲究方法和策略，真心诚意为大家服务，就一定能够重新赢得大家的尊敬。”
至此，LY改变了工作作风，值日工作更加出色，而和同学们的关系也更加和谐了。
三、明谈特长，让学生恢复自信
明确自身的优势不仅能够使得优秀的同学发扬优点并激发成长的自信，更会使后进的学生避免自卑的侵袭，获取成长的发展动力。
如我班有一个叫XQ的学生，整天调皮捣蛋，很没有人缘，同学也不喜欢和他一起玩，但他却有一副强壮的身板，尤其是短跑能力特别强。去年校运动会，我班招募运动员参加接力赛时，XQ却不为所动。这正是他发挥特长的好机会啊！于是，我主动出击，找来了XQ。XQ却认为，自己很不受欢迎，同学们不会与自己合作。但在我的耐心开导下，XQ终于同意参加接力赛。最终，由于XQ的出色发挥，我们赢得了冠军。XQ和同学们一起奔跑跳跃的场景至今还时常在我脑海中浮现。
一次交谈，消解了XQ心中的疑虑，明确了自己的特长，激发了他不断向前的动力，也因此改变了他在班级中的尴尬角色。
四、诚谈期望，为学生的成长动力增值
期望是每个学生内在成长的有效动力。班主任对学生拥有怎样的期待，学生就会朝着怎样的方向努力，甚至连努力的程度都与班主任的期望息息相关。因此，班主任应该利用各种有效的方式与学生进行沟通交谈，让学生明白老师对他们期待的程度，从而激发他们不断努力的激情，促进他们的成长。
例如最近一段时间，我发现班级一名本来学生成绩较好的同学上课回答问题不积极了，作业也显得较为马虎，但我始终找不出是什么原因。通过与家长的沟通才知道，原来这名学生在家里不止一次地说：“老师就认为我是个中等生，我就这样了。”我意识到是教师对学生的期望值过低，导致了该生在学习上动力的丧失。于是，我迅速与该生进行了一次交谈——在交谈中，我历数了他在班级中表现突出的光辉“历史”，数次检测都是名列前茅、诵读比赛还拿过全校二等奖……并且顺势告诉他，老师心目中他一直都是名副其实的优等生，激发他应该以更加出色的状态学习。从这以后，这名同学的状态发生了质的变化，进一步明确了目标，开启了动力。
总之，基于民主平等下的沟通，是一种策略技巧，更是一种艺术。我们只有善于沟通，才能把工作做好、做实，进而提升德育效益，促进学生成才。
（新疆农六师红旗农场107学校）