【摘 要】
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随着我国高职教育由规模扩张向内函发展的转变，公共基础课的地位日益得到重视，教学改革取得了一定的成效。但其总体形势依然不容乐观，存在诸如课程学科化严重、与专业课程界限过
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随着我国高职教育由规模扩张向内函发展的转变，公共基础课的地位日益得到重视，教学改革取得了一定的成效。但其总体形势依然不容乐观，存在诸如课程学科化严重、与专业课程界限过于分明、地位边缘化、改革滞后和教学模式陈旧等问题，严重影响了高职公共基础课应有价值的发挥，亟待对其存在的原因追根溯源，为全面推进高职公共基础课的教学改革提供参考。
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