论文部分内容阅读
（江苏省徐州财经高等职业技术学校）
摘要：通过网络教学空间建设和运用，形成了丰富的网络教学资源，有效整合了多种教学方法，促进学生利用碎片时间，自主学习，师生线上互动，实现“课堂翻转”，既提升了课程教学质量，又提高学生学习兴趣。
关键词：教学空间；会计基础；课堂延伸；教育
《会计基础》是理论与实践相结合的会计专业基础课，特别是会计凭证、会计账簿等教学内容，精练的讲解是必不可少的，教学中更需要教师示范讲解并带领学生实训练习。对五年制高职会计专业学生来说，每周4-6课时的教学时间远远不够，老师在课堂上讲授知识，部分学生不能在课堂上理解消化，老师也不能做到每天进行课后辅导，仅靠课堂教学已经远远不能满足学生学习和教师教学的需要。在信息化时代，教学空间的建设和运用应运而生。
一、我的网络教学空间建设概况
我的网络教学空间是在学校配置“超星泛雅”教学资源平台上建设的，按本人的真实姓名注册。空间内设置了“个人展示”、“我的课程”、“课程拓展资源”、“个性化栏目”等四个基本栏目。
“个人展示”栏目介绍个本人姓名、性别、年龄、职称、职务及获奖情况等个人基本信息；“我的课程”目前只建设了《会计基础》课程，有教学内容、教案、讲稿、PPT课件、微课视频、作业题库等教学内容；“课程拓展资源”植入与会计教学相关的知识，如《企业会计准则》的有关内容、“营改增”、税收知识及国家一些经济制度与政策等，也可加入第三方链接，直接链接到相关知识的页面或网站，为拓展学生的知识面提供充分的资料平台；“个性化栏目”则是随心所欲，有本人旅行、交友、作为志愿者支教、参加并组织公益活动的相关资料、图片，还有与学生教学互动、提供在线答疑、互动交流等平台。
二、我的网络教学空间基本个性
1.空间装扮清新靓丽——让学生喜爱它
如何让学生喜爱这个教学空间是我在教学空间设计中首要考虑的问题，为此，在网络空间形象设计上尽可能贴近学生思维和接受度，在与学生交流、调研基础上，在外观设计与栏目标饰下功夫，将空间的立体化、情景化、动漫画、愉悦化作为空间外观建设的重点内容。
2.学习资源丰富多彩——让学习活起来
在网络教学空间中，按学习内容及理解难易程度，分别不同情况选择行学习资料上传。对会计假设、会计记账方法、会计分录、试算平衡等基本理论，选择直观易懂的视频上传；对会计核算、会计核算组织程序难以理解理念知识，我将几年来教学总结修改的PPT课件加入教学视频链接后上传空间，以增强学习的直观效果；一些会计实务操作的微课及视频，如会计凭证填制、审核，会计账簿格式、种类，会计账簿登记方法、结账方法、财产清查方法等，选用微课视频。教学空间中，丰富的教学资源为实施“翻转课堂”提供了前提和条件，让学习“活起来”。
3.互动交流功能突显——让时空多起来
教学空间建设中，我设计并建立了一个 “博客”式的师生互动平台，有教学感受、学习讨论、问题提出及解答。有的学生提出了学习时的问题，有的与老师交流学习体会，有的咨询会计考证报名的相关事项，有的提出个人的學习目标及职业规划，请老师帮忙指导……这些交流互动，打破了课堂教学的时空限制，不仅为学生提供了更多的学习空间，而且加深了师生互动，解决了学习方法指导、职业生涯指导等更加宽泛的教学及教育指导。
三、教学空间的运用实践
1.多種教学方法与教学手段在网络空间融合运用
《会计基础》教学中，我多次运用项目教学、任务驱动等教学方法，布置学生课前观看微课视频，先行学习教学内容，掌握教学视频中的知识点。有了前期的准备工作，课堂教学可以有效地实施“翻转课堂”。以《会计基础》中银行存款清查为例，教学中需要解决的问题有如下几点，我就把这些知识点分解成如下任务，要求学生课前完成。
（1）银行存款清查的方法是什么？如何进行清查？（个人任务）
（2）什么是未达账项，为什么会产生未达账项？（个人任务）
（3）未达账款有哪几种表现形式？各种未达账项对企业和银行的银行存款账会产生什么影响？（小组项目）
（4）如何编制银行存款余额调节表？（小组项目）
（5）银行存款余额调节表调节后的余额表示什么，能否作为调整账簿记录的依据？（小组项目）
这些问题的答案全部包含在10分钟不到的微课视频中，而且，问题逐步提出，学习任务是层次递进。课堂组织实施时，教师是引导学生解决以上问题的过程就是学习的过程。课堂中教师可以通过视频重播、暂停等和学生共同学习，讲解学生自主学习中的问题和疑惑，肯定每个小组的学习成果，并针对不同小组情况提出学习的建议。
与传统的单一信息化手段不同，网络空间可以将多种教学方法与教学手段在教学中随意运用，收放自如。使学生“动起来”，课堂“活起来”，使“翻转课堂”落实到实处，起到实效，有效地提升了课堂教学效果。
2.资料充实，作业布置形式多样
将零散的教学资源分类归档在网络空间。这对师生都很重要，平时老师可能有非常多的教学资源，但这些资源在收藏时很不方便，只能用一个个文件夹来保存，在查找时很不方便，现在把资源上传到平台上，并能分类分章节或分项目保存，不仅方便自己查找使用，更为学生提供学习资料。
作业、练习和考试均可网上完成和批改。学生平时的作业、练习可直接在网络平上完成，《会计基础》考证课堂需要大量的作业，将作业设置在网络空间，作业一次做不完的可以保存下次再做，网上交了作业的，也可以申请重做，测试和考试也可在网络上进行。
3.在线学习与交流
《会计基础》课程教学，可以在课堂教学中使用教学空间的资源，但是更多的要求是学生课余时间在线学习，通过布置课前预习、课后复习、作业练习等要求学习进入网络空间学习及完成作业。学生可以到学校机房，也可以用手机下载“超星学习通”，个人实名认证进行学习空间。课余时间利用“碎片化”十分钟的观看微课视频，也可以做几道练习题，还可以查看一下拓展的知识有没有更新。所以，线上学习方便快捷，时间上可以用整段时间，也可以见缝插针。有问题提出，老师可以线上解答，也可以线下交流、辅导。
教学空将多种教学方法与教学手段在教学中随意运用，收放自如，使学生“动起来”，课堂“活起来”，“翻转课堂”落实到实处，起到实效，有效地提升教学效果，提高了学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]中共中央、国务院.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，2010.7.8
[2]育部.《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，2012.3.13
[3]教育部.《教育信息化“十三五”规划》，2016.6.23
[4]冯正国，张洪艳.教师网络教学空间建设和应用体会.〔J〕东方教学，2015.5
基金项目：本文系江苏省职业技术教育学会2017-2018年度立项课题《<基础会计>网络教学空间的建设与应用实践研究》（项目编号：XHXS2017056）的研究成果之一。
摘要：通过网络教学空间建设和运用，形成了丰富的网络教学资源，有效整合了多种教学方法，促进学生利用碎片时间，自主学习，师生线上互动，实现“课堂翻转”，既提升了课程教学质量，又提高学生学习兴趣。
关键词：教学空间；会计基础；课堂延伸；教育
《会计基础》是理论与实践相结合的会计专业基础课，特别是会计凭证、会计账簿等教学内容，精练的讲解是必不可少的，教学中更需要教师示范讲解并带领学生实训练习。对五年制高职会计专业学生来说，每周4-6课时的教学时间远远不够，老师在课堂上讲授知识，部分学生不能在课堂上理解消化，老师也不能做到每天进行课后辅导，仅靠课堂教学已经远远不能满足学生学习和教师教学的需要。在信息化时代，教学空间的建设和运用应运而生。
一、我的网络教学空间建设概况
我的网络教学空间是在学校配置“超星泛雅”教学资源平台上建设的，按本人的真实姓名注册。空间内设置了“个人展示”、“我的课程”、“课程拓展资源”、“个性化栏目”等四个基本栏目。
“个人展示”栏目介绍个本人姓名、性别、年龄、职称、职务及获奖情况等个人基本信息；“我的课程”目前只建设了《会计基础》课程，有教学内容、教案、讲稿、PPT课件、微课视频、作业题库等教学内容；“课程拓展资源”植入与会计教学相关的知识，如《企业会计准则》的有关内容、“营改增”、税收知识及国家一些经济制度与政策等，也可加入第三方链接，直接链接到相关知识的页面或网站，为拓展学生的知识面提供充分的资料平台；“个性化栏目”则是随心所欲，有本人旅行、交友、作为志愿者支教、参加并组织公益活动的相关资料、图片，还有与学生教学互动、提供在线答疑、互动交流等平台。
二、我的网络教学空间基本个性
1.空间装扮清新靓丽——让学生喜爱它
如何让学生喜爱这个教学空间是我在教学空间设计中首要考虑的问题，为此，在网络空间形象设计上尽可能贴近学生思维和接受度，在与学生交流、调研基础上，在外观设计与栏目标饰下功夫，将空间的立体化、情景化、动漫画、愉悦化作为空间外观建设的重点内容。
2.学习资源丰富多彩——让学习活起来
在网络教学空间中，按学习内容及理解难易程度，分别不同情况选择行学习资料上传。对会计假设、会计记账方法、会计分录、试算平衡等基本理论，选择直观易懂的视频上传；对会计核算、会计核算组织程序难以理解理念知识，我将几年来教学总结修改的PPT课件加入教学视频链接后上传空间，以增强学习的直观效果；一些会计实务操作的微课及视频，如会计凭证填制、审核，会计账簿格式、种类，会计账簿登记方法、结账方法、财产清查方法等，选用微课视频。教学空间中，丰富的教学资源为实施“翻转课堂”提供了前提和条件，让学习“活起来”。
3.互动交流功能突显——让时空多起来
教学空间建设中，我设计并建立了一个 “博客”式的师生互动平台，有教学感受、学习讨论、问题提出及解答。有的学生提出了学习时的问题，有的与老师交流学习体会，有的咨询会计考证报名的相关事项，有的提出个人的學习目标及职业规划，请老师帮忙指导……这些交流互动，打破了课堂教学的时空限制，不仅为学生提供了更多的学习空间，而且加深了师生互动，解决了学习方法指导、职业生涯指导等更加宽泛的教学及教育指导。
三、教学空间的运用实践
1.多種教学方法与教学手段在网络空间融合运用
《会计基础》教学中，我多次运用项目教学、任务驱动等教学方法，布置学生课前观看微课视频，先行学习教学内容，掌握教学视频中的知识点。有了前期的准备工作，课堂教学可以有效地实施“翻转课堂”。以《会计基础》中银行存款清查为例，教学中需要解决的问题有如下几点，我就把这些知识点分解成如下任务，要求学生课前完成。
（1）银行存款清查的方法是什么？如何进行清查？（个人任务）
（2）什么是未达账项，为什么会产生未达账项？（个人任务）
（3）未达账款有哪几种表现形式？各种未达账项对企业和银行的银行存款账会产生什么影响？（小组项目）
（4）如何编制银行存款余额调节表？（小组项目）
（5）银行存款余额调节表调节后的余额表示什么，能否作为调整账簿记录的依据？（小组项目）
这些问题的答案全部包含在10分钟不到的微课视频中，而且，问题逐步提出，学习任务是层次递进。课堂组织实施时，教师是引导学生解决以上问题的过程就是学习的过程。课堂中教师可以通过视频重播、暂停等和学生共同学习，讲解学生自主学习中的问题和疑惑，肯定每个小组的学习成果，并针对不同小组情况提出学习的建议。
与传统的单一信息化手段不同，网络空间可以将多种教学方法与教学手段在教学中随意运用，收放自如。使学生“动起来”，课堂“活起来”，使“翻转课堂”落实到实处，起到实效，有效地提升了课堂教学效果。
2.资料充实，作业布置形式多样
将零散的教学资源分类归档在网络空间。这对师生都很重要，平时老师可能有非常多的教学资源，但这些资源在收藏时很不方便，只能用一个个文件夹来保存，在查找时很不方便，现在把资源上传到平台上，并能分类分章节或分项目保存，不仅方便自己查找使用，更为学生提供学习资料。
作业、练习和考试均可网上完成和批改。学生平时的作业、练习可直接在网络平上完成，《会计基础》考证课堂需要大量的作业，将作业设置在网络空间，作业一次做不完的可以保存下次再做，网上交了作业的，也可以申请重做，测试和考试也可在网络上进行。
3.在线学习与交流
《会计基础》课程教学，可以在课堂教学中使用教学空间的资源，但是更多的要求是学生课余时间在线学习，通过布置课前预习、课后复习、作业练习等要求学习进入网络空间学习及完成作业。学生可以到学校机房，也可以用手机下载“超星学习通”，个人实名认证进行学习空间。课余时间利用“碎片化”十分钟的观看微课视频，也可以做几道练习题，还可以查看一下拓展的知识有没有更新。所以，线上学习方便快捷，时间上可以用整段时间，也可以见缝插针。有问题提出，老师可以线上解答，也可以线下交流、辅导。
教学空将多种教学方法与教学手段在教学中随意运用，收放自如，使学生“动起来”，课堂“活起来”，“翻转课堂”落实到实处，起到实效，有效地提升教学效果，提高了学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]中共中央、国务院.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，2010.7.8
[2]育部.《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，2012.3.13
[3]教育部.《教育信息化“十三五”规划》，2016.6.23
[4]冯正国，张洪艳.教师网络教学空间建设和应用体会.〔J〕东方教学，2015.5
基金项目：本文系江苏省职业技术教育学会2017-2018年度立项课题《<基础会计>网络教学空间的建设与应用实践研究》（项目编号：XHXS2017056）的研究成果之一。