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摘要：校企合作是当前我国高等职业院校积极探索的一种通过产、学、研的融通，培养符合社会需求的高级技能型专业人才的新型教育模式。以百世物流企业在民办高职院校物流专业校企合作教育为例，分析百世物流科技有限公司与高职院校的校企合作现状及问题，提出加强对高职学生职业道德和素养的培养、深入了解企业文化内涵、在物流专业的教学方案及内容设计上实现校企结合、完善校企合作基地建设、校企间人员互兼互聘、建立反馈机制等建议。
关键词：校企合作教育优化物流专业
随着市场经济的逐渐发展，物流业迎来了更多的机会，特别是近几年来随着电子商务平台的发展和完善，物流业正处于快速发展阶段，政府部门也不断提高对物流管理业发展的关注度。因此，培养出更多符合物流业需求的人才就成为了高职院校物流专业的重要任务。物流专业具有很强的实践性，因此，校企合作模式的有效建立将对物流人才培养创造更加有利的条件。
（一）专业特性要求
物流专业自身具有很高的实践性，因为该专业包含的环节多、内容细，如果只通过统筹安排、理论学习是很难达到专业培养的目标和要求。譬如，企业内部物流，涉及相关物资的采购管理、运输管理、包装、仓储管理、配送管理等内容;企业外部物流，则需要有分销计划、运输系统设计、物流信息技术等;尤其是第三方物流服务企业，需要拥有一套集储存、运输、配送、保存、分拣、再加工、货运代理、结算、集装箱管理、物流服务器管理于一体的物流管理系统，而这些都具有很强的实践性。
（二）高职院校的教学目标要求
我国民办高职院校的教学目标一直以来都是培育实践应用型人才，自国家开展了大学扩招政策并不断深入发展之后，很多民办高职院校在人才培养方案及教学课程设置上，越来越多地向理论性方向倾斜，呈现出大量的理论教学而缺乏实践教学的局面，这种人才培养模式培育出来的高职学生是不符合国家对高职的定位要求，也不符合社会行业的要求。所以，为了有效地实现高职院校的教学目标，必须加强实践性课程的教学，而校企合作模式是实现这一要求的有效途径。
（三）物流行业的发展需求
目前，我国的物流产业正在向着深度专业化发展，因此，物流产业对自己的要求就不再是简单的运输环节，而是向着全方位物流服务进行深化，其中就包括了节约物流成本、提高物流服务质量，而要想达到这一目标，物流产业就需要有专业知识丰富、实践能力强的物流人才。因此，高职院校培养更多实践能力强的人才对物流产业来说也是非常迫切的，而为了保证高职教育培养的人才更符合企业所需，物流产业的相关企业也就有必要融入高职教育，共同塑造满足行业需求的人才。
（一）百世物流科技有限公司的优势
百世物流科技（中国）有限公司是由信息技术和供应链资深专家联合组建的创新型综合物流服务提供商，成立于2008年4月，中国区总部位于杭州，已在全国范围内建立多级营运中心，配送网络覆盖全国四、五级城市。作为科技创新型企业，百世物流以具有竞争力的价格，海量的物流资源，便捷的网络，持续稳定的高品质服务，专职的服务团队，致力于以企业的发展回馈社会，推动社会的进步和环境的改善，全力为客户打造卓越的供应链物流服务平台，不断超越客户期望。基于此，为了更好的培养行业人才，目前，百世物流已与国内数十家院校开展了校企合作，给高职院校的物流专业学生提供实践的平台，也为企业的用人提供保障。
（二）合作中存在的问题
由于百世物流科技有限公司与高职物流专业开办校企合作的时间较短等原因，在高职物流专业人才培养过程中，普遍有着办学实力不强、投入不足、缺乏创新模式等现象。一是高职学生心态不稳使校企合作落实受阻。二是由于高职院校在设置人才培养目标时存在偏离导致和百世物流科技有限公司在进行校企合作时过于形式化。三是高职院校在物流专业方面缺乏实践经验以及教学设置的滞后导致校企对接困难重重。四是高职院校的“物流人才培养”过于强势，使得百世物流科技有限公司的利益需求无法得到切实保障。
（一）加强对高职学生职业道德和素养的培养，注重调整其心态
古人云：“才者，德之资也;德者，才之帅也”、“小胜凭智，大胜靠德”。进入大学后，很多学生受约束的程度减弱，而接触外界社会的途径和机会增多，从而使部分学生受不良的社会风气影响以及利益的驱使，产生既想拿高工资又不愿承受重的任务工作，而有部分学生存在心理脆弱，工作适应能力差等问题。在企业实践过程中，常看到工作人员存在集体利益面前优先考虑个人利益，对待工作责任心不强，遇事推卸责任，面对压力易受挫，团队精神不强等现象。物流企业用人方面，学历只是入职前的跳板，真正进入企业工作之后，企业更多的是看中员工的职业道德和职业素养，尤其是责任心和事业心，以及团队合作能力，因此，我们职业院校在人才培养过程中要非常重视学生的思想素质教育，学校管理者的思想和德育课的内涵建设特别重要，尤其是要注意加强引导和调整学生的心态。
（二）深入了解企业文化内涵，增强与校园文化的有效融合
企业文化是一种工作态度和价值观，是企业在长期的生产经营实践过程中逐渐形成的，表现在生产、经营、管理、员工行为及企业形象上，其核心是企业精神和企業价值观。百世物流科技有限公司的企业文化内涵中，企业愿景是成为值得信赖与尊重的新商业领导者，传承百世;企业使命是成就商业，精彩生活;核心价值是客户为尊——用户满意、客户成功，百世一家——共享共担、协作共赢，乐为人先——享受挑战、不断超越，诚信不渝——诚实守信、说到做到，坚守责任——爱岗敬业、永不放弃。因此，职业院校在物流专业的校企合作中既要向学生灌输敬业精神、热爱企业、懂得感恩，更要在学生日常的实际行动中把企业精神与企业价值观的教育落到实处，让学生在读期间就能接触及深刻体会到物流企业文化的内涵。所以，高职教育在塑造校园文化时就要注重与企业文化的融合，使学生养成健康的人格，良好的行为习惯，从基层做起，脚踏实地，通过自己的努力，向职业成功人士发展，把自己的聪明才智发挥出来，与企业同发展、共繁荣。 （三）在物流专业的教学方案及内容设计上实现校企结合
物流专业的校企结合教学方案应是理论基础教学结合专业实践需要，并由高职物流专业教师与校企合作的物流企业的相关人员共同参与完成教学方案的设计和内容的编制。教学方案设计上应考虑六何分析法，即原因（依据和目标）、主体（谁来教，谁来学）、时间（在哪个时间段）、场所（在校内，还是在校企合作基地）、内容（学什么）和方法（使用什么教学方法和手段）。为了增强校企合作教学的可实践性，高职物流专业教师与校企合作的企业应共同组织人员参与《物流专业相关实训教材》和更加符合实际教学需要的教材的编写，为教师的教学和学生的学习提供直接依据，这样既能加强教学的可操作性，使学生直接和企业对接，优化物流专业人才的定向培养，又解决了高职院校聘请双师型教师的问题。教学内容应紧密围绕企业的物流管理职能和岗位群的要求，充分实现物流专业在教学目标体系规定的基本能力与核心层能力。
（四）完善校企合作基地建设
高职物流专业的校企合作教学的一项重要任务就是校企合作基地建设，因为物流专业学生的就业职位与物流职能紧密相关，无论是运输、仓储、配送，还是其他管理岗位，都要培育学生的基本能力与核心能力。从行业领域来看，零售业企业和制造业企业或第三方物流企业都在高职院校考虑范围之内，而且，作为与高职物流专业校企合作的企业与高职实践教学一定要有高度的相关性，并具有典型性。第三方物流企业具有完整的物流操作平台和环节，是高职物流专业校企合作的首要选择，由于高职院校自身资源有限，常采取校企共建的形式。具体形式有：
1.校中厂：企业设置任务，创建模式。（1）引企入校，共建共管。（2）企业产品研发中心：企业在学校设立产品研发中心，企业人员和教师带领学生搞研发，向企业输出成果，转化为生产力。
2.厂中校：企校共管设岗位。进企设校，在企业设立兼有生产和教学功能的教学车间，企校协作组织轮岗、顶岗实习，实施以学生为主体的管理体制下的双重指导与考核，学生或参与企业生产班组，或组成独立班组，完成生产任务。
（五）校企间人员互兼互聘
对于高职院校来说，强化双师型教师队伍建设是一项重要任务，也符合高职教育发展的要求，尤其像物流类这样实践性强的专业。要实现高职物流专业教育发展需要真正意义上的双师型教师队伍建设，可从以下几个方面开展校企合作模式下的双师型教师队伍建设：
1.建立并完善物流专业双师型教师的工作机制、考核机制和保障机制。依托高职校内人事关于教师聘用的相关规定制度，建立并完善教师工作考评体系，科学考核教师赴企业培训或定岗实践或学习的具体表现，把考评的结果和教师的薪酬管理、职称评定、职务提升等相关联，引入竞争和激励机制，充分调动高职物流专业教师的积极性和主观能动性。
2.注重校企合作平台建设，鼓励教师参与培训和考取相关职业资格证书，提升专业教师的专业素养。
3.物流专业教师的在职培训和引入校外符合双师型条件、有教师素养、博学善讲和丰富实践经验的准教师是积极打造双师型教师队伍的有效实现途径。
对于企业而言，尤其是专业性很强的第三方物流企业，深化校企合作可降低自身企业在人才招聘方面的开销，同时因自身经常在校园，能提升招聘的有效性，降低招聘的成本，也能提高学生参加实践学习的认可度和积极性。
（六）建立反馈机制
校企合作的发展需要及时进行总结，建立反馈机制能够总结经验和不足，及时调整工作布局。建立校企合作会议制度，定期召开例会，通报物流专业的培养动态与获奖、实习情况。对于一些专项合作，及时组织分析总结会，由高职教师、学生、合作企业三方代表共同陈述校企合作过程中取得的成绩、遇到的困境和接下来的规劃。进行订单培养的物流专业人才，由合作企业提供反馈意见，提出高职人才在实践中存在的问题以及需要补充的专业知识和需要提升的职业素养。对于校企合作的实训平台，由教师和学生提出意见建议，需要进行哪些优化调整，希望和哪些企业合作共建，平台的专业性还要进行哪些方面的延伸和拓展。
基于对民办高职院校物流专业的校企合作教育模式的优化研究，笔者得出在正确定位物流专业人才培养目标和就业去向的基础上，应通过加强对高职学生职业道德和素养的培养，注重调整其心态、深入了解企业文化内涵，增强与校园文化的有效融合等措施来综合提高高职物流专业校企合作的效益，并不断提高物流专业人才培养的质量。
[1]张晋莉.物流管理专业校企合作模式的研究[J].科技经济市场，2011（06）.
[2]于彤，黄一茜.高职教育教学中的校企合作模式实践[J].青春岁月，2013（23）.
[3]贾继海.也谈高职技能人才培养及其模式[J].教育与职业，2005（07）.
[4]李莹.关于我国高职院校校企合作模式与执行机制的研究与探讨[J].大家，2011（14）.
[5]时志明.立足高职特点突出教学活动中的实践环节[J].苏州职业大学学报，2000（01）.
〔本文系金肯职业技术学院教育教学改革研究项目“民办高职院校物流专业校企合作教育模式优化研究——以百世物流为例”（项目编号：2018JG1）阶段性成果〕
（蒋彦青，金肯职业技术学院）
关键词：校企合作教育优化物流专业
随着市场经济的逐渐发展，物流业迎来了更多的机会，特别是近几年来随着电子商务平台的发展和完善，物流业正处于快速发展阶段，政府部门也不断提高对物流管理业发展的关注度。因此，培养出更多符合物流业需求的人才就成为了高职院校物流专业的重要任务。物流专业具有很强的实践性，因此，校企合作模式的有效建立将对物流人才培养创造更加有利的条件。
一、物流专业进行校企合作的重要性
（一）专业特性要求
物流专业自身具有很高的实践性，因为该专业包含的环节多、内容细，如果只通过统筹安排、理论学习是很难达到专业培养的目标和要求。譬如，企业内部物流，涉及相关物资的采购管理、运输管理、包装、仓储管理、配送管理等内容;企业外部物流，则需要有分销计划、运输系统设计、物流信息技术等;尤其是第三方物流服务企业，需要拥有一套集储存、运输、配送、保存、分拣、再加工、货运代理、结算、集装箱管理、物流服务器管理于一体的物流管理系统，而这些都具有很强的实践性。
（二）高职院校的教学目标要求
我国民办高职院校的教学目标一直以来都是培育实践应用型人才，自国家开展了大学扩招政策并不断深入发展之后，很多民办高职院校在人才培养方案及教学课程设置上，越来越多地向理论性方向倾斜，呈现出大量的理论教学而缺乏实践教学的局面，这种人才培养模式培育出来的高职学生是不符合国家对高职的定位要求，也不符合社会行业的要求。所以，为了有效地实现高职院校的教学目标，必须加强实践性课程的教学，而校企合作模式是实现这一要求的有效途径。
（三）物流行业的发展需求
目前，我国的物流产业正在向着深度专业化发展，因此，物流产业对自己的要求就不再是简单的运输环节，而是向着全方位物流服务进行深化，其中就包括了节约物流成本、提高物流服务质量，而要想达到这一目标，物流产业就需要有专业知识丰富、实践能力强的物流人才。因此，高职院校培养更多实践能力强的人才对物流产业来说也是非常迫切的，而为了保证高职教育培养的人才更符合企业所需，物流产业的相关企业也就有必要融入高职教育，共同塑造满足行业需求的人才。
二、百世物流与高职院校合作现状及问题
（一）百世物流科技有限公司的优势
百世物流科技（中国）有限公司是由信息技术和供应链资深专家联合组建的创新型综合物流服务提供商，成立于2008年4月，中国区总部位于杭州，已在全国范围内建立多级营运中心，配送网络覆盖全国四、五级城市。作为科技创新型企业，百世物流以具有竞争力的价格，海量的物流资源，便捷的网络，持续稳定的高品质服务，专职的服务团队，致力于以企业的发展回馈社会，推动社会的进步和环境的改善，全力为客户打造卓越的供应链物流服务平台，不断超越客户期望。基于此，为了更好的培养行业人才，目前，百世物流已与国内数十家院校开展了校企合作，给高职院校的物流专业学生提供实践的平台，也为企业的用人提供保障。
（二）合作中存在的问题
由于百世物流科技有限公司与高职物流专业开办校企合作的时间较短等原因，在高职物流专业人才培养过程中，普遍有着办学实力不强、投入不足、缺乏创新模式等现象。一是高职学生心态不稳使校企合作落实受阻。二是由于高职院校在设置人才培养目标时存在偏离导致和百世物流科技有限公司在进行校企合作时过于形式化。三是高职院校在物流专业方面缺乏实践经验以及教学设置的滞后导致校企对接困难重重。四是高职院校的“物流人才培养”过于强势，使得百世物流科技有限公司的利益需求无法得到切实保障。
三、优化民办高职院校物流专业校企合作模式的对策
（一）加强对高职学生职业道德和素养的培养，注重调整其心态
古人云：“才者，德之资也;德者，才之帅也”、“小胜凭智，大胜靠德”。进入大学后，很多学生受约束的程度减弱，而接触外界社会的途径和机会增多，从而使部分学生受不良的社会风气影响以及利益的驱使，产生既想拿高工资又不愿承受重的任务工作，而有部分学生存在心理脆弱，工作适应能力差等问题。在企业实践过程中，常看到工作人员存在集体利益面前优先考虑个人利益，对待工作责任心不强，遇事推卸责任，面对压力易受挫，团队精神不强等现象。物流企业用人方面，学历只是入职前的跳板，真正进入企业工作之后，企业更多的是看中员工的职业道德和职业素养，尤其是责任心和事业心，以及团队合作能力，因此，我们职业院校在人才培养过程中要非常重视学生的思想素质教育，学校管理者的思想和德育课的内涵建设特别重要，尤其是要注意加强引导和调整学生的心态。
（二）深入了解企业文化内涵，增强与校园文化的有效融合
企业文化是一种工作态度和价值观，是企业在长期的生产经营实践过程中逐渐形成的，表现在生产、经营、管理、员工行为及企业形象上，其核心是企业精神和企業价值观。百世物流科技有限公司的企业文化内涵中，企业愿景是成为值得信赖与尊重的新商业领导者，传承百世;企业使命是成就商业，精彩生活;核心价值是客户为尊——用户满意、客户成功，百世一家——共享共担、协作共赢，乐为人先——享受挑战、不断超越，诚信不渝——诚实守信、说到做到，坚守责任——爱岗敬业、永不放弃。因此，职业院校在物流专业的校企合作中既要向学生灌输敬业精神、热爱企业、懂得感恩，更要在学生日常的实际行动中把企业精神与企业价值观的教育落到实处，让学生在读期间就能接触及深刻体会到物流企业文化的内涵。所以，高职教育在塑造校园文化时就要注重与企业文化的融合，使学生养成健康的人格，良好的行为习惯，从基层做起，脚踏实地，通过自己的努力，向职业成功人士发展，把自己的聪明才智发挥出来，与企业同发展、共繁荣。 （三）在物流专业的教学方案及内容设计上实现校企结合
物流专业的校企结合教学方案应是理论基础教学结合专业实践需要，并由高职物流专业教师与校企合作的物流企业的相关人员共同参与完成教学方案的设计和内容的编制。教学方案设计上应考虑六何分析法，即原因（依据和目标）、主体（谁来教，谁来学）、时间（在哪个时间段）、场所（在校内，还是在校企合作基地）、内容（学什么）和方法（使用什么教学方法和手段）。为了增强校企合作教学的可实践性，高职物流专业教师与校企合作的企业应共同组织人员参与《物流专业相关实训教材》和更加符合实际教学需要的教材的编写，为教师的教学和学生的学习提供直接依据，这样既能加强教学的可操作性，使学生直接和企业对接，优化物流专业人才的定向培养，又解决了高职院校聘请双师型教师的问题。教学内容应紧密围绕企业的物流管理职能和岗位群的要求，充分实现物流专业在教学目标体系规定的基本能力与核心层能力。
（四）完善校企合作基地建设
高职物流专业的校企合作教学的一项重要任务就是校企合作基地建设，因为物流专业学生的就业职位与物流职能紧密相关，无论是运输、仓储、配送，还是其他管理岗位，都要培育学生的基本能力与核心能力。从行业领域来看，零售业企业和制造业企业或第三方物流企业都在高职院校考虑范围之内，而且，作为与高职物流专业校企合作的企业与高职实践教学一定要有高度的相关性，并具有典型性。第三方物流企业具有完整的物流操作平台和环节，是高职物流专业校企合作的首要选择，由于高职院校自身资源有限，常采取校企共建的形式。具体形式有：
1.校中厂：企业设置任务，创建模式。（1）引企入校，共建共管。（2）企业产品研发中心：企业在学校设立产品研发中心，企业人员和教师带领学生搞研发，向企业输出成果，转化为生产力。
2.厂中校：企校共管设岗位。进企设校，在企业设立兼有生产和教学功能的教学车间，企校协作组织轮岗、顶岗实习，实施以学生为主体的管理体制下的双重指导与考核，学生或参与企业生产班组，或组成独立班组，完成生产任务。
（五）校企间人员互兼互聘
对于高职院校来说，强化双师型教师队伍建设是一项重要任务，也符合高职教育发展的要求，尤其像物流类这样实践性强的专业。要实现高职物流专业教育发展需要真正意义上的双师型教师队伍建设，可从以下几个方面开展校企合作模式下的双师型教师队伍建设：
1.建立并完善物流专业双师型教师的工作机制、考核机制和保障机制。依托高职校内人事关于教师聘用的相关规定制度，建立并完善教师工作考评体系，科学考核教师赴企业培训或定岗实践或学习的具体表现，把考评的结果和教师的薪酬管理、职称评定、职务提升等相关联，引入竞争和激励机制，充分调动高职物流专业教师的积极性和主观能动性。
2.注重校企合作平台建设，鼓励教师参与培训和考取相关职业资格证书，提升专业教师的专业素养。
3.物流专业教师的在职培训和引入校外符合双师型条件、有教师素养、博学善讲和丰富实践经验的准教师是积极打造双师型教师队伍的有效实现途径。
对于企业而言，尤其是专业性很强的第三方物流企业，深化校企合作可降低自身企业在人才招聘方面的开销，同时因自身经常在校园，能提升招聘的有效性，降低招聘的成本，也能提高学生参加实践学习的认可度和积极性。
（六）建立反馈机制
校企合作的发展需要及时进行总结，建立反馈机制能够总结经验和不足，及时调整工作布局。建立校企合作会议制度，定期召开例会，通报物流专业的培养动态与获奖、实习情况。对于一些专项合作，及时组织分析总结会，由高职教师、学生、合作企业三方代表共同陈述校企合作过程中取得的成绩、遇到的困境和接下来的规劃。进行订单培养的物流专业人才，由合作企业提供反馈意见，提出高职人才在实践中存在的问题以及需要补充的专业知识和需要提升的职业素养。对于校企合作的实训平台，由教师和学生提出意见建议，需要进行哪些优化调整，希望和哪些企业合作共建，平台的专业性还要进行哪些方面的延伸和拓展。
基于对民办高职院校物流专业的校企合作教育模式的优化研究，笔者得出在正确定位物流专业人才培养目标和就业去向的基础上，应通过加强对高职学生职业道德和素养的培养，注重调整其心态、深入了解企业文化内涵，增强与校园文化的有效融合等措施来综合提高高职物流专业校企合作的效益，并不断提高物流专业人才培养的质量。
参考文献：
[1]张晋莉.物流管理专业校企合作模式的研究[J].科技经济市场，2011（06）.
[2]于彤，黄一茜.高职教育教学中的校企合作模式实践[J].青春岁月，2013（23）.
[3]贾继海.也谈高职技能人才培养及其模式[J].教育与职业，2005（07）.
[4]李莹.关于我国高职院校校企合作模式与执行机制的研究与探讨[J].大家，2011（14）.
[5]时志明.立足高职特点突出教学活动中的实践环节[J].苏州职业大学学报，2000（01）.
〔本文系金肯职业技术学院教育教学改革研究项目“民办高职院校物流专业校企合作教育模式优化研究——以百世物流为例”（项目编号：2018JG1）阶段性成果〕
（蒋彦青，金肯职业技术学院）