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【摘 要】文化的创新与主流价值观的引导更成为地理课堂中一颗宝贵的珍品，值得我们去探索。《地图的阅读》一课的精心设计与实施探索对初中地理课堂中校园特色文化与学科结合的方法，激发学生主动参与教学活动。
【关键词】校园文化；情境创设；浸润；地理课堂；地理生活化
一、设计思路
1.核心素养要求要求课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。
2.校园特色文化与地理课堂的无缝结合。通过多方位教学策略实现校园文化浸润地理课堂，通过选取学生最兴奋的狂欢节话题。
二、主题
尝试改变传统的课堂模式，创造全新的教学活动，让全体学生参与到课堂活动中来。通过三个篇章让地理课堂与校园狂欢文化节交相辉映，将课本地图三要素内容及选择地图的教学内容融合到各文化活动中，以学生最喜欢的方式来完成地理教学。
三、操作过程
第一篇章：美丽中国，梦想启航
【导入】观看1分半的校园鸟瞰图视频，边看边引起注意。
【交互】学生利用Google Earth搜索园区十中的位置。
设计意图：激发兴趣，引发注意和联想，校园狂欢节的情境创设旨在激起学生的生活体验， 用生活中的德育来育人，学生看到熟悉的校园，自己的笑容，对本课内容兴趣盎然，有进一步探究的欲望。
【问题】你知道地图的用处吗？你用过哪些地图吗？
学生：观班级专题地图、悟灿烂中华文化，谈地图生活。现在我们来到各班级布置的文化展馆，这里是初一（1）班的茶馆，呈现在同学们眼前的是《中国茶叶产区图》；初一（2）班欢乐中国年，《浙江“最美年俗”年味十足》；初一（5）班汉语文化的《吴语分布图》；初一（9）班的美食文化《美食地圖》应用。
设计意图：通过学生扮演游园活动，与校园德育活动相对应，体现课改基本理念中的“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强趣味性。
第二篇章：浪漫校园，幸福十中
秀作品——梦幻校园行，学生在课前做好草图，通过实地走访了解校园各部分组成及校园实际方位特征。在同学们的作品中暗藏着我们狂欢节的密语，他们分别是：方向、图例、比例尺：
（一）做向导——定向我最准
【学生交流】 生活中如何识别方向（播放视频《荒野求生》）。
【教师讲解】地图上辨认方向：一般地图、指向标地图、经纬网地图。
【比较】 指导学生读图，识别三种情况下地图方向的判定，尤其注意经纬网判读。
【情境练习】阅读学校位置示意图。
1.确定图中东、西、南、北方向。
2.我们邀请周边社区的爷爷奶奶们来狂欢节友情出演，描述他们所在社区与学校的位置关系。
设计意图：培养学生收集分析、处理地理信息和绘图表达能力。积极调动学生的生活体验，激起兴趣，利用小练习及多媒体演示的方式达到难点突破，情境的创设使得学生更贴近生活，并将学习的地理知识应用于生活。
（二）度狂欢——寻宝我最能
【学生自学】一些常见的图例：对地图上各种符号和注记的说明。
【情境练习】
1.补充手绘校园图中图例。
2.标出本班教室的大致位置。
3.狂欢节校园寻宝，你在哪里找到了宝贝？能在图中用 宝标注一处出来吗？
4.能在图中用 标注出爱心义卖摊点吗？
设计意图：通过指导读图达到自主学习能力的培养，利用情境创设加深学生生活中地理的意识，并通过寻宝等活动提高学生读图用图能力。
（三）会运动——出操我最快
【教师讲解】概念：比例尺、公式、表示方法、大小与范围及详略程度关系。
【情境练习】
1.读出图中比例尺。
2.狂欢节尾曲运动会，为了最快到达操场，请根据图中的比例尺，量算我们班到操场既定位置的最短直线距离。
设计意图：利用表格，对比分析比例尺大小与范围及详略程度的关系，便于记忆，通过计算加深对核心概念的掌握。
第三篇章：创意无限，圆梦践行
【情境创设】狂欢节我们组织的爱心义卖活动收获颇丰，我们有机会将爱心款送达西部贵州遵义大山里的同龄人。准备出发贵州，一路上一直有不同的地图与我们作伴。
【探索问题】
1.出行前，我们找到一张中国交通图。这张图能为我们的出行提供哪些帮助？
2.到了贵州贵阳，我们想要住宿，需要哪种地图？
3.爱心之旅中我们除了向遵义县希望学校献爱心，还准备去贵州其它著名景区游览，我们需要哪些地图？
4.到了亚洲第一大瀑布群“黄果树瀑布”后，要确定景点的旅游线路，我们还需要哪种地图？
5.旅行期间正值贵阳生态文明国际论坛召开之际，我们看到了这样的地图，你知道这是什么图吗？
【学生讨论】讨论根据实际需要选择合适的地图：根据目的选择地图、根据比例尺选择地图、善于利用海量信息的电子地图，能知道生活生产中的卫星地图。
设计意图：教育学生学会关爱他人。确保课堂教学目标的多维度实现。让学生初步学会从学习发现地理问题，并运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，作出判断。根据传播理论，多感官刺激，提升学生学习的注意力和学习的效率，传递人地协调的观念。
【学生总结】请你谈谈你的收获和感受，以及你印象最深的是什么？你认为本节内容中对生活最有用的知识是什么？你在本节内容学习中哪些地理技能得到了提高？你在本节内容中的地理学习兴趣、学习态度如何？ 设计意图：培养学生归纳、总结的能力、语言表达能力。激励评价，通过谈感受，让学生再次感觉到地理知识是和生活融合在一起的。再一次体现“学习对生活有用的地理”，构建知识体系，形成知识树，便于联系、记忆和迁移。
学科拓展：美丽中国梦 绿图环保行。
1.绘制校园或小区绿地图，分组完成，学生课后自学绿图知识并践行环保理念。
2.事先在网络课后交流环境下搭建好学习论坛。
设计意图：培养学生的创新精神和实践能力及学会互相合作的能力。基于web环境下，利用动态网页的交互性，实现师生、生生的互动。
四、教学反思
1.尊重学生主体，落实核心素养
新课程提出新知识的学习要加强学生的主动建构，学生是课堂的主人，应该在整个课堂中保持积极新奇与主动。所以在课堂设计时要充分相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。在小組讨论过程中，我尽量关注到每一个小组的讨论质量，及时有针对性地进行指导，本节课做了一个开放课堂的尝试，让孩子们在学习过程中不断主动去揭开知识结点而产生成功的体验。
2.引用校园经典德育案例，贴近学生生活，吸引学生广泛参与教学
校园经典案例狂欢节引入课堂，激活了学生已有的知识经验和生活经历。将“秀作品——梦幻校园行”作为整堂课的主线，利用学生绘制的校园平面图开展教学。学生沉浸其中，仿佛真正成为一位校园狂欢节的向导，带领着宾客们进行着校园寻宝、爱心义卖、运动出操等活动，将死板的知识设计成鲜活的案例，贴近学生生活，吸引学生广泛参与。
3.教学设计中引入爱心活动、绿色地图、生态文明等内涵，引导学生树立正确的人地关系理念，让地理回归生活，实现课堂多维效益
引入学校德育实践赴贵州爱心之旅，呼应前面的校园爱心义卖及图例知识，同时创设生活情境的对比让学生珍惜如今的生活。同时点到贵阳生态文明会议旨在呼吁学生知道遥感技术在地图中的应用，并且将绿色中国的人地关系引入课堂。在最后的学科拓展环节设计的绿地图的绘制将美丽中国的主题推向高潮，把地图的阅读推向人地关系和谐发展的高度，这种人地关系的建立在学生的价值观里是可以迁移，可以扩展的。
4.信息技术广泛运用于地理教学
多媒体教学直观生动、信息量大，易于激发学生兴趣。地图的教学中，由于涉及内容抽象，学生的知识基础较少，直观印象更少，所以要引进多媒体，将大量的图片、地图、影视信息融合其中，学生学习起来得心应手。尤其将谷歌地球对地理学科的技术支持放大，通过录屏学校位置及演示比例尺大小与内容详略关系让抽象的知识直观体现。
【参考文献】
[1]高俊昌.试论近十几年来我国中学地理教材的改革[J].课程·教材·教法，2003年第5期
[2]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准[M].（2011年版）
【关键词】校园文化；情境创设；浸润；地理课堂；地理生活化
一、设计思路
1.核心素养要求要求课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。
2.校园特色文化与地理课堂的无缝结合。通过多方位教学策略实现校园文化浸润地理课堂，通过选取学生最兴奋的狂欢节话题。
二、主题
尝试改变传统的课堂模式，创造全新的教学活动，让全体学生参与到课堂活动中来。通过三个篇章让地理课堂与校园狂欢文化节交相辉映，将课本地图三要素内容及选择地图的教学内容融合到各文化活动中，以学生最喜欢的方式来完成地理教学。
三、操作过程
第一篇章：美丽中国，梦想启航
【导入】观看1分半的校园鸟瞰图视频，边看边引起注意。
【交互】学生利用Google Earth搜索园区十中的位置。
设计意图：激发兴趣，引发注意和联想，校园狂欢节的情境创设旨在激起学生的生活体验， 用生活中的德育来育人，学生看到熟悉的校园，自己的笑容，对本课内容兴趣盎然，有进一步探究的欲望。
【问题】你知道地图的用处吗？你用过哪些地图吗？
学生：观班级专题地图、悟灿烂中华文化，谈地图生活。现在我们来到各班级布置的文化展馆，这里是初一（1）班的茶馆，呈现在同学们眼前的是《中国茶叶产区图》；初一（2）班欢乐中国年，《浙江“最美年俗”年味十足》；初一（5）班汉语文化的《吴语分布图》；初一（9）班的美食文化《美食地圖》应用。
设计意图：通过学生扮演游园活动，与校园德育活动相对应，体现课改基本理念中的“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强趣味性。
第二篇章：浪漫校园，幸福十中
秀作品——梦幻校园行，学生在课前做好草图，通过实地走访了解校园各部分组成及校园实际方位特征。在同学们的作品中暗藏着我们狂欢节的密语，他们分别是：方向、图例、比例尺：
（一）做向导——定向我最准
【学生交流】 生活中如何识别方向（播放视频《荒野求生》）。
【教师讲解】地图上辨认方向：一般地图、指向标地图、经纬网地图。
【比较】 指导学生读图，识别三种情况下地图方向的判定，尤其注意经纬网判读。
【情境练习】阅读学校位置示意图。
1.确定图中东、西、南、北方向。
2.我们邀请周边社区的爷爷奶奶们来狂欢节友情出演，描述他们所在社区与学校的位置关系。
设计意图：培养学生收集分析、处理地理信息和绘图表达能力。积极调动学生的生活体验，激起兴趣，利用小练习及多媒体演示的方式达到难点突破，情境的创设使得学生更贴近生活，并将学习的地理知识应用于生活。
（二）度狂欢——寻宝我最能
【学生自学】一些常见的图例：对地图上各种符号和注记的说明。
【情境练习】
1.补充手绘校园图中图例。
2.标出本班教室的大致位置。
3.狂欢节校园寻宝，你在哪里找到了宝贝？能在图中用 宝标注一处出来吗？
4.能在图中用 标注出爱心义卖摊点吗？
设计意图：通过指导读图达到自主学习能力的培养，利用情境创设加深学生生活中地理的意识，并通过寻宝等活动提高学生读图用图能力。
（三）会运动——出操我最快
【教师讲解】概念：比例尺、公式、表示方法、大小与范围及详略程度关系。
【情境练习】
1.读出图中比例尺。
2.狂欢节尾曲运动会，为了最快到达操场，请根据图中的比例尺，量算我们班到操场既定位置的最短直线距离。
设计意图：利用表格，对比分析比例尺大小与范围及详略程度的关系，便于记忆，通过计算加深对核心概念的掌握。
第三篇章：创意无限，圆梦践行
【情境创设】狂欢节我们组织的爱心义卖活动收获颇丰，我们有机会将爱心款送达西部贵州遵义大山里的同龄人。准备出发贵州，一路上一直有不同的地图与我们作伴。
【探索问题】
1.出行前，我们找到一张中国交通图。这张图能为我们的出行提供哪些帮助？
2.到了贵州贵阳，我们想要住宿，需要哪种地图？
3.爱心之旅中我们除了向遵义县希望学校献爱心，还准备去贵州其它著名景区游览，我们需要哪些地图？
4.到了亚洲第一大瀑布群“黄果树瀑布”后，要确定景点的旅游线路，我们还需要哪种地图？
5.旅行期间正值贵阳生态文明国际论坛召开之际，我们看到了这样的地图，你知道这是什么图吗？
【学生讨论】讨论根据实际需要选择合适的地图：根据目的选择地图、根据比例尺选择地图、善于利用海量信息的电子地图，能知道生活生产中的卫星地图。
设计意图：教育学生学会关爱他人。确保课堂教学目标的多维度实现。让学生初步学会从学习发现地理问题，并运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，作出判断。根据传播理论，多感官刺激，提升学生学习的注意力和学习的效率，传递人地协调的观念。
【学生总结】请你谈谈你的收获和感受，以及你印象最深的是什么？你认为本节内容中对生活最有用的知识是什么？你在本节内容学习中哪些地理技能得到了提高？你在本节内容中的地理学习兴趣、学习态度如何？ 设计意图：培养学生归纳、总结的能力、语言表达能力。激励评价，通过谈感受，让学生再次感觉到地理知识是和生活融合在一起的。再一次体现“学习对生活有用的地理”，构建知识体系，形成知识树，便于联系、记忆和迁移。
学科拓展：美丽中国梦 绿图环保行。
1.绘制校园或小区绿地图，分组完成，学生课后自学绿图知识并践行环保理念。
2.事先在网络课后交流环境下搭建好学习论坛。
设计意图：培养学生的创新精神和实践能力及学会互相合作的能力。基于web环境下，利用动态网页的交互性，实现师生、生生的互动。
四、教学反思
1.尊重学生主体，落实核心素养
新课程提出新知识的学习要加强学生的主动建构，学生是课堂的主人，应该在整个课堂中保持积极新奇与主动。所以在课堂设计时要充分相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。在小組讨论过程中，我尽量关注到每一个小组的讨论质量，及时有针对性地进行指导，本节课做了一个开放课堂的尝试，让孩子们在学习过程中不断主动去揭开知识结点而产生成功的体验。
2.引用校园经典德育案例，贴近学生生活，吸引学生广泛参与教学
校园经典案例狂欢节引入课堂，激活了学生已有的知识经验和生活经历。将“秀作品——梦幻校园行”作为整堂课的主线，利用学生绘制的校园平面图开展教学。学生沉浸其中，仿佛真正成为一位校园狂欢节的向导，带领着宾客们进行着校园寻宝、爱心义卖、运动出操等活动，将死板的知识设计成鲜活的案例，贴近学生生活，吸引学生广泛参与。
3.教学设计中引入爱心活动、绿色地图、生态文明等内涵，引导学生树立正确的人地关系理念，让地理回归生活，实现课堂多维效益
引入学校德育实践赴贵州爱心之旅，呼应前面的校园爱心义卖及图例知识，同时创设生活情境的对比让学生珍惜如今的生活。同时点到贵阳生态文明会议旨在呼吁学生知道遥感技术在地图中的应用，并且将绿色中国的人地关系引入课堂。在最后的学科拓展环节设计的绿地图的绘制将美丽中国的主题推向高潮，把地图的阅读推向人地关系和谐发展的高度，这种人地关系的建立在学生的价值观里是可以迁移，可以扩展的。
4.信息技术广泛运用于地理教学
多媒体教学直观生动、信息量大，易于激发学生兴趣。地图的教学中，由于涉及内容抽象，学生的知识基础较少，直观印象更少，所以要引进多媒体，将大量的图片、地图、影视信息融合其中，学生学习起来得心应手。尤其将谷歌地球对地理学科的技术支持放大，通过录屏学校位置及演示比例尺大小与内容详略关系让抽象的知识直观体现。
【参考文献】
[1]高俊昌.试论近十几年来我国中学地理教材的改革[J].课程·教材·教法，2003年第5期
[2]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准[M].（2011年版）