论文部分内容阅读
摘要：互联网已进入Web2.0的时代，现代远程教育也发生着重大改变。文章分析了Web2.0时代远程教育的大背景，对典型的Web2.0平台与远程教育的关系作了剖析。以《设计形态》精品课程网的改版建设为契机，整合现有Web2.0平台搭建出新的课程网形式，以此论证整合Web2.0平台发展现代远程教育的可行性。
关键词：Web2.0；远程教育；可行性；《设计形态》精品课程网
从2004年起，互联网进入了Web2.0的时代，成为自下而上、由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体系。[1] 随着互联网大趋势的发展，Web2.0的理念也开始渗透到现代远程教育领域，基于Web2.0技术及理念的网络课程逐渐发展起来。Web1.0网络课程是以文本、图片、影像为主要交互媒体，以email、BBS、留言板为主要交互方式组织起来的网络课程。[2] Web1.0网络课程建设已经普及和成熟，大部分的网络课程（含精品课程）属于Web1.0。Web2.0网络课程正在兴起，是根据以学生为中心的指导理念，以博客、Tag、SNS、RSS、Wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、XML、Ajax等新理论和技术实现的新一代网络课程，如《天河部落教育博客》、《货币银行学》国家精品课程（网络教育）、加州大学伯克利分校的网络课程、英国开放大学网络课程等。Web2.0方兴未艾，不断涌现出新的理念及技术，IT公司、研究机构甚至个人都参与到对Web2.0的研究与探讨之中，不断推动其发展。Web2.0是网络时代的一场技术革命，众多的网络课程吸收了这一场技术革命的成果，尝试在网络课程中运用Web2.0的方式与技术，来开拓现代远程教育的新局面。Web2.0时代的网络课程究竟该是什么样？是一个门户网站、一个博客账户、一个微博账户？抑或是其他的形式？对于这一点，也许无人能给出定论。互联网给了我们无尽的资源、也给了我们无穷的可能性，或许无定式才是现代网络课程应具备的。作为普通的教育工作者，要成为前沿理念与技术的践行者，成为Web2.0这一洪流的弄潮儿，或许需要有更多的资源来支撑、有更多的心血和精力来投入。Web2.0有各式各样成熟的平台和不能穷尽的资源，我们为何不充分利用这些平台和资源来打造低成本、高产出的网络课程呢？文章试图通过分析Web2.0现有的典型平台和现代远程教育的关系，来探讨利用Web2.0现有平台发展现代远程教育的可行性。
1 Web2.0现有典型平台分析与比较
1.1 微博
（1）微博的定义及特点。微博，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP等各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。微博提供了这样一个平台，用户既可以作为观众，在微博上浏览感兴趣的信息；也可以作为发布者，在微博上发布内容供他人浏览。同时也可以发布图片，分享视频等。微博最大的特点就是：发布信息快速，信息传播的速度快。相对于强调版面布置的博客来说，微博的内容组成只是由简单的只言片语组成，对用户的技术要求门槛很低，而且在语言的编排组织上，没有博客那么高。微博开通的多种API使得大量的用户可以通过手机、网络等方式来即时更新自己的个人信息。
（2）微博与远程教育。微博即时分享信息的特点可以让教育资源得以实时传播，国内著名的新浪微博推出了官方微博——“新浪公开课”（http：∥e.weibo.com/opencourse），将最新的课程及时传播给“粉丝”。通过简单的文字介绍、图片示意、视频缩略图，将公开课的核心内容展现给“粉丝”，如果“粉丝”感兴趣，可以通过点击视频缩略图来播放视频，也可以通过点击超链接进入到视频所在页面。粉丝可以转发、收藏或者评论微博，达到互动与传播微博的目的。“新浪公开课”微博扩大了新浪网“新浪公开课”版块（http：∥open.sina.com.cn/）的传播广度与效率。
2013年4月11日，在新浪微博中搜索“公开课”的微博用户，有500多搜索结果，除“新浪公开课”（98万粉丝）之外，较著名的还有“网易公开课”（15万粉丝）、“思维导图应用公开课”（3万粉丝）等。按课程的性质，有综合性的，如“网易公开课”包含了科学、文化、大学公开课、日常生活百科等等各个方面的课程信息；也有专业性的，如“沪江网CCTalk公开课”是外语学习的专业性微博。在新浪微博中搜索“课程中心”的微博用户，有76条搜索结果，较具影响力的有“清华大学EDP课程中心”（2万粉丝）、“全国葡萄酒品评师课程中心”（1万粉丝）等。搜索“精品课程”的微博用户，有200条搜索结果，较具影响力的有“国家精品开放课程”（3000多粉丝）。搜索“远程教育”的微博用户，有500多搜索结果，较著名的有“江苏远程教育学院”（18万粉丝）、“中国远程教育杂志”（3000多粉丝），远程教育杂志（近3000粉丝）、“21世纪远程教育网”（近3000粉丝）等。
1.2 博客
（1）博客的定义及特点。博客，又译为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的日志的网站。博客上的日志通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列。许多博客专注在特定的课题上提供评论或新闻，其他则被作为比较个人的日记。一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接及其他与主题相关的媒体，能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的重要要素。大部分的博客内容以文字为主，仍有一些博客专注在艺术、摄影、视频、音乐、播客等各种主题。博客的选择有很多，如百度空间、新浪、博客大巴、搜狐、网易、QQ空间等。博客具有四大作用：个人自由表达和出版、知识过滤与积累、深度交流沟通的网络创新方式、博客营销。
（2）博客与远程教育。与微博相比，博客可以提供更详细的信息，可以对发布的日志进行归类，以便快速找到所需信息，博客可以围绕“课程”来建设，主题更有针对性；日志比较稳定、通常是对资料进行整理加工后再发布，所以日志的内容更正式、更新相对缓慢。因此，以博客作为远程教育网站的主体，有其存在的合理性。博客的日志可以按时间归类，可以按照标签（关键字）对日志进行分类，也可以通过搜索引擎进行搜索。通过这些功能可以便捷地找到所需信息。这样，可以按照时间点来发布课程资料，学生循序渐进地进行学习；也可以通过标签、搜索来主动获取所需资料。 1.3 网盘/云存储
（1）网盘/云存储的定义及特点。网盘，又称网络U盘、网络硬盘，是由网络公司推出的在线存储服务。向用户提供文件的存储、访问、备份、共享等文件管理等功能，用户可以把网盘看成一个放在网络上的硬盘或U盘，不管在家中、单位或其他任何地方，只要连接到因特网，就可以管理、编辑网盘里的文件。不需要随身携带，更不怕丢失。最新应用的云计算储存技术，为网盘行业带来了新的革命，传统的网盘将逐步被云存储取代。云存储是构建在高速分布式存储网络上的数据中心，它将网络中大量不同类型的存储设备通过应用软件集合起来协同工作，形成一个安全的数据存储和访问的系统，适用于各大中小型企业与个人用户的数据资料存储、备份、归档等一系列需求。国内著名的网盘、云存储有115网盘、百度云网盘、联想网盘、金山快盘、华为网盘等，这些网盘一般提供了较大的空间用来存储数据，免费功能基本能满足教学资源网络存储、分享的需求，付费功能还具有其他增值功能。
（2）网盘/云存储与远程教育。网盘/云存储对远程教育最大的用处在于可以提供无限的空间资源，用来存放及分享课程资源，而使用这一切都是免费的。
1.4 论坛
（1）论坛的定义及特点。论坛全称为Bulletin Board System（电子公告板）或者Bulletin Board Service（公告板服务），是Internet上的一种电子信息服务系统。它提供一块公共电子白板，每个用户都可以在上面书写，可发布信息或提出看法。它是一种交互性强，内容丰富而及时的Internet电子信息服务系统，用户在BBS站点上可以获得各种信息服务、发布信息、进行讨论、聊天等等。
（2）论坛与远程教育。论坛分为教学型、推广型、地方型和交流型四类。教学型论坛通常如同一些教学类的博客，或者是教学网站，重心放在对一种知识的传授和学习，如在计算机软件等技术类的行业，这样的论坛发挥着重要的作用，通过在论坛里浏览帖子、发布帖子能迅速地与很多人在网上进行技术性的沟通和学习。如“学犀牛中文网”、“中国渲染网论坛”等。在论坛中，用户可以就某个问题进行探讨，也可以分享资料、经验或表述观点。
1.5 Wiki
（1）Wiki的定义及特点。Wiki一词来源于夏威夷语的“wee kee wee kee”，发音wiki，原本是“快点快点”的意思，被译为“维基”或“维客”。是一种多人协作的写作工具，Wiki站点可以有多人（甚至任何访问者）维护，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展或探讨。Wiki也指一种超文本系统。这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。国内比较有名的有“百度百科”、“互动百科”等。
（2）Wiki与远程教育。Wiki比较偏向于主动获取信息，通过搜索关键词来获得相应的资料，而这些资料往往由多人共同编辑，也是不断更新的，并且可以通过超链接来了解相关的知识。Wiki提供的信息是由多人加工的，并且经过审核，因此具有相对可信的参考价值。Wiki的建设者来自各行各业，有非常多的贡献者，涵盖的范畴非常广，因此可以查询到各色各样的资料。也有一些比较专业的Wiki，如“医学百科”。
1.6 RSS
（1）RSS的定义及特点。RSS（简易信息聚合，也叫聚合内容）是一种描述和同步网站内容的格式。RSS目前广泛用于网上新闻频道，博客和wiki，使用RSS订阅能更快地获取信息，网站提供RSS输出，有利于让用户获取网站内容的最新更新。网络用户可以在客户端借助于支持RSS的聚合工具软件，在不打开网站内容页面的情况下阅读支持RSS输出的网站内容。
（2）RSS与远程教育。通过RSS订阅，用户可以获得最新更新的课程内容或相关资讯，RSS提供了一种更加方便快捷地获取资讯的方式，大大提高了效率。
1.7 SNS
（1）SNS的定义及特点。SNS，全称Social Networking Services，即社会性网络服务，专指旨在帮助人们建立社会性网络的互联网应用服务。根据相同话题进行凝聚（如贴吧）、根据爱好进行凝聚（如Fexion网）、根据学习经历进行凝聚（如Facebook，人人网）、根据周末出游的相同地点进行凝聚等，都被纳入“SNS”的范畴。
（2）SNS与远程教育。SNS可以将用户凝聚，如果学习者因为某些因素聚集在一起，他们会有更多值得探讨与分享的共同话题。这更是一种寓教于乐的教学方式，SNS提供一种社交服务的平台，用户很愿意沉浸其中，与他人交流互动。
1.8 其他典型Web2.0平台
诸如此类，对远程教育比较有建设作用的Web2.0平台还有视频网站、文库等。可以将教学视频上传至视频网站，并把它们嵌入到微博、博客、论坛、SNS网站中，也可以在RSS、Wiki中得以传播，最典型的网站如TED。对于文库，它提供一种文献在线阅读及分享、下载，可以通过超链接指向文库。一些文稿类的资源可以存放在文库中，如教学大纲、教学日历、电子教案等。
2 利用现有平台、打造新式远程教育的探索
2.1 《设计形态》精品课程网再打造之规划
《设计形态》课程于2009年获得复旦大学上海视觉艺术学院精品课程立项，2010年获得上海市精品课程立项，现在积极申报国家级精品课程。其中，本人担任精品课程网的设计、制作与维护工作，于2009年建设独立站点、2010年上传课程内容到学校“精品课程共享平台”，成为其中一个课程模块。综合比较这两种建设形式，独立建立的站点个性化特征较强，版式、风格可自行设定，网站框架及模块也相对符合课程特色；缺点在于开发的技术难度较大，交互性有待提高。公共平台的精品课程网只需上传资料、可在限定范围内进行个性化设置，减少开发成本，交互性得到了提升；但个性化特征不明显，很难体现课程的特色。为此，本人尝试了利用现有Web2.0平台，低成本、个性化地来建设新的课程网形式。《设计形态》新版课程网，以网易博客为主体，作为课程网的主页面；以“百度文库”作为文稿类文件的存放平台；以“酷六”网作为教学录像的存储与在线播放平台；以“新浪微博”作为实时更新与互动交流的平台。 2.2 “设计形态”新版精品课程网的具体实施
（1）博客页面建设。笔者曾在新浪博客和网易博客中建立新版《设计形态》的网络课程，考虑到版式风格、个性化定制以及一些细节方面的需求，最终选择了网易博客作为课程的平台。新浪博客（图1）的网址为：http：∥blog.sina.com.cn/sivasjxt；网易博客（图2）的网址为：http：∥zhangyiid.blog.163.com。现将网易博客的建立过程阐述如下：
在网易博客中申请了帐号，更改其版式、风格，使其较符合“设计形态”课程的特色。建立“课程介绍”、“教学队伍”、“教学文件”、“教学课件”、“教学录像”、“教学成果”、“教参资料”、“教学评价”、“联系我们”等版块，每个版块下含1篇或多篇日志。“课程介绍”日志图文并茂地来展示课程的概况，对现有的教学条件作了详细地阐述，并通过超链接指向相关的页面（如学校主页）。“教学队伍”对现有的教学团队作了详细介绍，以表格的方式清晰地展现了各位老师的风采。如教师有博客空间或者微博，通过超链接指向博客或微博，使用户可以更加详细地了解该名教师，并与其互动。“教学文件”、“教学课件”只显示文件的列表，并对文件作了简要介绍，通过超链接指向“百度文库”，方便用户阅读与下载。“教学录像” 只显示视频的列表（含视频缩略图），并对视频作了简要介绍，通过超链接指向“酷六”，方便用户观看与分享。“教学成果”也分成数个日志，包含学生作品、荣誉表彰等日志。每篇日志都图文并茂地来展示，如有相关资源或报道，则通过超链接来进行指向。“教参资料”、“教学评价”、“联系我们”采用网易日志的形式，图文并茂地呈现内容。
（2）博客网站个性化设置。网易博客提供了丰富的定制工具，以《设计形态》课程网为例，首先挑选了较为简洁、有设计感的“风格”，设定博客的名称（正副标题），设定个性化的博客首页网址，设置了博主相关的信息；再对首页的版式、功能模块、日志显示的方式进行了设定；最后对细节部分进行考虑。博客首页左侧为“日志栏目”，以“摘要”、“杂志型”的方式来显示，每页显示12篇日志；右侧显示“日志分类”、“最新日志”、“留言”、“关于我”等版块。“日志分类”是所有日志的导航，对导航菜单的排序进行了细致地考虑；“最新日志”则显示了最近更新的日志，方便用户获取最新信息；“留言”方便用户与博主及其他用户交流互动；“关于我”主要展示博客的访问统计情况及相关的信息。为了减少用户的思考，我们力求使网站“一目了然”，舍去了不必要的功能模块。
（3）百度文库的建设。我们将教学文件（Word格式）及教学课件（PDF格式）上传至百度文库，在管理员审核通过以后，我们将博客当中的相关链接指向文库中的具体页面。这项工作并不复杂，只要耐心等待管理员的审核即可。
（4）“酷六网”视频上传。上传之前，对视频文件作了处理，转化为flv格式，再上传至酷六网，并把日志中的相关链接指向视频的具体页面。
（5）微博建设。网易博客提供了关联服务，可以关联到MSN、网易微博、腾讯微博、新浪微博，在网易博客公开发布的日志、心情、相片可同步显示在好友动态或微博中。我们将网易博客与新浪微博进行了关联。
本人一直在使用新浪微博，一旦网易博客有更新，微博中就会同步更新，“粉丝”便会在第一时间知晓并通过转发扩大影响。
3 结语
到目前为止，通过Web2.0平台搭建的《设计形态》精品课程网站已初见端倪，我们欣喜地看到，使用这种方式搭建课程网的可能性是存在的，并且具备技术要求低、免费使用、交互性好、传播力度大、更新修改容易等优点。当然，课程网是需要不断完善的，在建设过程当中，随着技术的进步，我们会进一步发掘Web2.0平台的优势，“多快好省”地建设一批新型课程网，从而推动现代远程教育的发展。
参考文献：
[1]王菁.WEB2.0环境下网络课程设计[J].才智，2012（31）：300301.
[2] 刘远东.Web1.0与Web2.0网络课程的比较研究[J].中国电化教育，2009（7）：7378.
关键词：Web2.0；远程教育；可行性；《设计形态》精品课程网
从2004年起，互联网进入了Web2.0的时代，成为自下而上、由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体系。[1] 随着互联网大趋势的发展，Web2.0的理念也开始渗透到现代远程教育领域，基于Web2.0技术及理念的网络课程逐渐发展起来。Web1.0网络课程是以文本、图片、影像为主要交互媒体，以email、BBS、留言板为主要交互方式组织起来的网络课程。[2] Web1.0网络课程建设已经普及和成熟，大部分的网络课程（含精品课程）属于Web1.0。Web2.0网络课程正在兴起，是根据以学生为中心的指导理念，以博客、Tag、SNS、RSS、Wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、XML、Ajax等新理论和技术实现的新一代网络课程，如《天河部落教育博客》、《货币银行学》国家精品课程（网络教育）、加州大学伯克利分校的网络课程、英国开放大学网络课程等。Web2.0方兴未艾，不断涌现出新的理念及技术，IT公司、研究机构甚至个人都参与到对Web2.0的研究与探讨之中，不断推动其发展。Web2.0是网络时代的一场技术革命，众多的网络课程吸收了这一场技术革命的成果，尝试在网络课程中运用Web2.0的方式与技术，来开拓现代远程教育的新局面。Web2.0时代的网络课程究竟该是什么样？是一个门户网站、一个博客账户、一个微博账户？抑或是其他的形式？对于这一点，也许无人能给出定论。互联网给了我们无尽的资源、也给了我们无穷的可能性，或许无定式才是现代网络课程应具备的。作为普通的教育工作者，要成为前沿理念与技术的践行者，成为Web2.0这一洪流的弄潮儿，或许需要有更多的资源来支撑、有更多的心血和精力来投入。Web2.0有各式各样成熟的平台和不能穷尽的资源，我们为何不充分利用这些平台和资源来打造低成本、高产出的网络课程呢？文章试图通过分析Web2.0现有的典型平台和现代远程教育的关系，来探讨利用Web2.0现有平台发展现代远程教育的可行性。
1 Web2.0现有典型平台分析与比较
1.1 微博
（1）微博的定义及特点。微博，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP等各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。微博提供了这样一个平台，用户既可以作为观众，在微博上浏览感兴趣的信息；也可以作为发布者，在微博上发布内容供他人浏览。同时也可以发布图片，分享视频等。微博最大的特点就是：发布信息快速，信息传播的速度快。相对于强调版面布置的博客来说，微博的内容组成只是由简单的只言片语组成，对用户的技术要求门槛很低，而且在语言的编排组织上，没有博客那么高。微博开通的多种API使得大量的用户可以通过手机、网络等方式来即时更新自己的个人信息。
（2）微博与远程教育。微博即时分享信息的特点可以让教育资源得以实时传播，国内著名的新浪微博推出了官方微博——“新浪公开课”（http：∥e.weibo.com/opencourse），将最新的课程及时传播给“粉丝”。通过简单的文字介绍、图片示意、视频缩略图，将公开课的核心内容展现给“粉丝”，如果“粉丝”感兴趣，可以通过点击视频缩略图来播放视频，也可以通过点击超链接进入到视频所在页面。粉丝可以转发、收藏或者评论微博，达到互动与传播微博的目的。“新浪公开课”微博扩大了新浪网“新浪公开课”版块（http：∥open.sina.com.cn/）的传播广度与效率。
2013年4月11日，在新浪微博中搜索“公开课”的微博用户，有500多搜索结果，除“新浪公开课”（98万粉丝）之外，较著名的还有“网易公开课”（15万粉丝）、“思维导图应用公开课”（3万粉丝）等。按课程的性质，有综合性的，如“网易公开课”包含了科学、文化、大学公开课、日常生活百科等等各个方面的课程信息；也有专业性的，如“沪江网CCTalk公开课”是外语学习的专业性微博。在新浪微博中搜索“课程中心”的微博用户，有76条搜索结果，较具影响力的有“清华大学EDP课程中心”（2万粉丝）、“全国葡萄酒品评师课程中心”（1万粉丝）等。搜索“精品课程”的微博用户，有200条搜索结果，较具影响力的有“国家精品开放课程”（3000多粉丝）。搜索“远程教育”的微博用户，有500多搜索结果，较著名的有“江苏远程教育学院”（18万粉丝）、“中国远程教育杂志”（3000多粉丝），远程教育杂志（近3000粉丝）、“21世纪远程教育网”（近3000粉丝）等。
1.2 博客
（1）博客的定义及特点。博客，又译为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的日志的网站。博客上的日志通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列。许多博客专注在特定的课题上提供评论或新闻，其他则被作为比较个人的日记。一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接及其他与主题相关的媒体，能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的重要要素。大部分的博客内容以文字为主，仍有一些博客专注在艺术、摄影、视频、音乐、播客等各种主题。博客的选择有很多，如百度空间、新浪、博客大巴、搜狐、网易、QQ空间等。博客具有四大作用：个人自由表达和出版、知识过滤与积累、深度交流沟通的网络创新方式、博客营销。
（2）博客与远程教育。与微博相比，博客可以提供更详细的信息，可以对发布的日志进行归类，以便快速找到所需信息，博客可以围绕“课程”来建设，主题更有针对性；日志比较稳定、通常是对资料进行整理加工后再发布，所以日志的内容更正式、更新相对缓慢。因此，以博客作为远程教育网站的主体，有其存在的合理性。博客的日志可以按时间归类，可以按照标签（关键字）对日志进行分类，也可以通过搜索引擎进行搜索。通过这些功能可以便捷地找到所需信息。这样，可以按照时间点来发布课程资料，学生循序渐进地进行学习；也可以通过标签、搜索来主动获取所需资料。 1.3 网盘/云存储
（1）网盘/云存储的定义及特点。网盘，又称网络U盘、网络硬盘，是由网络公司推出的在线存储服务。向用户提供文件的存储、访问、备份、共享等文件管理等功能，用户可以把网盘看成一个放在网络上的硬盘或U盘，不管在家中、单位或其他任何地方，只要连接到因特网，就可以管理、编辑网盘里的文件。不需要随身携带，更不怕丢失。最新应用的云计算储存技术，为网盘行业带来了新的革命，传统的网盘将逐步被云存储取代。云存储是构建在高速分布式存储网络上的数据中心，它将网络中大量不同类型的存储设备通过应用软件集合起来协同工作，形成一个安全的数据存储和访问的系统，适用于各大中小型企业与个人用户的数据资料存储、备份、归档等一系列需求。国内著名的网盘、云存储有115网盘、百度云网盘、联想网盘、金山快盘、华为网盘等，这些网盘一般提供了较大的空间用来存储数据，免费功能基本能满足教学资源网络存储、分享的需求，付费功能还具有其他增值功能。
（2）网盘/云存储与远程教育。网盘/云存储对远程教育最大的用处在于可以提供无限的空间资源，用来存放及分享课程资源，而使用这一切都是免费的。
1.4 论坛
（1）论坛的定义及特点。论坛全称为Bulletin Board System（电子公告板）或者Bulletin Board Service（公告板服务），是Internet上的一种电子信息服务系统。它提供一块公共电子白板，每个用户都可以在上面书写，可发布信息或提出看法。它是一种交互性强，内容丰富而及时的Internet电子信息服务系统，用户在BBS站点上可以获得各种信息服务、发布信息、进行讨论、聊天等等。
（2）论坛与远程教育。论坛分为教学型、推广型、地方型和交流型四类。教学型论坛通常如同一些教学类的博客，或者是教学网站，重心放在对一种知识的传授和学习，如在计算机软件等技术类的行业，这样的论坛发挥着重要的作用，通过在论坛里浏览帖子、发布帖子能迅速地与很多人在网上进行技术性的沟通和学习。如“学犀牛中文网”、“中国渲染网论坛”等。在论坛中，用户可以就某个问题进行探讨，也可以分享资料、经验或表述观点。
1.5 Wiki
（1）Wiki的定义及特点。Wiki一词来源于夏威夷语的“wee kee wee kee”，发音wiki，原本是“快点快点”的意思，被译为“维基”或“维客”。是一种多人协作的写作工具，Wiki站点可以有多人（甚至任何访问者）维护，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展或探讨。Wiki也指一种超文本系统。这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。国内比较有名的有“百度百科”、“互动百科”等。
（2）Wiki与远程教育。Wiki比较偏向于主动获取信息，通过搜索关键词来获得相应的资料，而这些资料往往由多人共同编辑，也是不断更新的，并且可以通过超链接来了解相关的知识。Wiki提供的信息是由多人加工的，并且经过审核，因此具有相对可信的参考价值。Wiki的建设者来自各行各业，有非常多的贡献者，涵盖的范畴非常广，因此可以查询到各色各样的资料。也有一些比较专业的Wiki，如“医学百科”。
1.6 RSS
（1）RSS的定义及特点。RSS（简易信息聚合，也叫聚合内容）是一种描述和同步网站内容的格式。RSS目前广泛用于网上新闻频道，博客和wiki，使用RSS订阅能更快地获取信息，网站提供RSS输出，有利于让用户获取网站内容的最新更新。网络用户可以在客户端借助于支持RSS的聚合工具软件，在不打开网站内容页面的情况下阅读支持RSS输出的网站内容。
（2）RSS与远程教育。通过RSS订阅，用户可以获得最新更新的课程内容或相关资讯，RSS提供了一种更加方便快捷地获取资讯的方式，大大提高了效率。
1.7 SNS
（1）SNS的定义及特点。SNS，全称Social Networking Services，即社会性网络服务，专指旨在帮助人们建立社会性网络的互联网应用服务。根据相同话题进行凝聚（如贴吧）、根据爱好进行凝聚（如Fexion网）、根据学习经历进行凝聚（如Facebook，人人网）、根据周末出游的相同地点进行凝聚等，都被纳入“SNS”的范畴。
（2）SNS与远程教育。SNS可以将用户凝聚，如果学习者因为某些因素聚集在一起，他们会有更多值得探讨与分享的共同话题。这更是一种寓教于乐的教学方式，SNS提供一种社交服务的平台，用户很愿意沉浸其中，与他人交流互动。
1.8 其他典型Web2.0平台
诸如此类，对远程教育比较有建设作用的Web2.0平台还有视频网站、文库等。可以将教学视频上传至视频网站，并把它们嵌入到微博、博客、论坛、SNS网站中，也可以在RSS、Wiki中得以传播，最典型的网站如TED。对于文库，它提供一种文献在线阅读及分享、下载，可以通过超链接指向文库。一些文稿类的资源可以存放在文库中，如教学大纲、教学日历、电子教案等。
2 利用现有平台、打造新式远程教育的探索
2.1 《设计形态》精品课程网再打造之规划
《设计形态》课程于2009年获得复旦大学上海视觉艺术学院精品课程立项，2010年获得上海市精品课程立项，现在积极申报国家级精品课程。其中，本人担任精品课程网的设计、制作与维护工作，于2009年建设独立站点、2010年上传课程内容到学校“精品课程共享平台”，成为其中一个课程模块。综合比较这两种建设形式，独立建立的站点个性化特征较强，版式、风格可自行设定，网站框架及模块也相对符合课程特色；缺点在于开发的技术难度较大，交互性有待提高。公共平台的精品课程网只需上传资料、可在限定范围内进行个性化设置，减少开发成本，交互性得到了提升；但个性化特征不明显，很难体现课程的特色。为此，本人尝试了利用现有Web2.0平台，低成本、个性化地来建设新的课程网形式。《设计形态》新版课程网，以网易博客为主体，作为课程网的主页面；以“百度文库”作为文稿类文件的存放平台；以“酷六”网作为教学录像的存储与在线播放平台；以“新浪微博”作为实时更新与互动交流的平台。 2.2 “设计形态”新版精品课程网的具体实施
（1）博客页面建设。笔者曾在新浪博客和网易博客中建立新版《设计形态》的网络课程，考虑到版式风格、个性化定制以及一些细节方面的需求，最终选择了网易博客作为课程的平台。新浪博客（图1）的网址为：http：∥blog.sina.com.cn/sivasjxt；网易博客（图2）的网址为：http：∥zhangyiid.blog.163.com。现将网易博客的建立过程阐述如下：
在网易博客中申请了帐号，更改其版式、风格，使其较符合“设计形态”课程的特色。建立“课程介绍”、“教学队伍”、“教学文件”、“教学课件”、“教学录像”、“教学成果”、“教参资料”、“教学评价”、“联系我们”等版块，每个版块下含1篇或多篇日志。“课程介绍”日志图文并茂地来展示课程的概况，对现有的教学条件作了详细地阐述，并通过超链接指向相关的页面（如学校主页）。“教学队伍”对现有的教学团队作了详细介绍，以表格的方式清晰地展现了各位老师的风采。如教师有博客空间或者微博，通过超链接指向博客或微博，使用户可以更加详细地了解该名教师，并与其互动。“教学文件”、“教学课件”只显示文件的列表，并对文件作了简要介绍，通过超链接指向“百度文库”，方便用户阅读与下载。“教学录像” 只显示视频的列表（含视频缩略图），并对视频作了简要介绍，通过超链接指向“酷六”，方便用户观看与分享。“教学成果”也分成数个日志，包含学生作品、荣誉表彰等日志。每篇日志都图文并茂地来展示，如有相关资源或报道，则通过超链接来进行指向。“教参资料”、“教学评价”、“联系我们”采用网易日志的形式，图文并茂地呈现内容。
（2）博客网站个性化设置。网易博客提供了丰富的定制工具，以《设计形态》课程网为例，首先挑选了较为简洁、有设计感的“风格”，设定博客的名称（正副标题），设定个性化的博客首页网址，设置了博主相关的信息；再对首页的版式、功能模块、日志显示的方式进行了设定；最后对细节部分进行考虑。博客首页左侧为“日志栏目”，以“摘要”、“杂志型”的方式来显示，每页显示12篇日志；右侧显示“日志分类”、“最新日志”、“留言”、“关于我”等版块。“日志分类”是所有日志的导航，对导航菜单的排序进行了细致地考虑；“最新日志”则显示了最近更新的日志，方便用户获取最新信息；“留言”方便用户与博主及其他用户交流互动；“关于我”主要展示博客的访问统计情况及相关的信息。为了减少用户的思考，我们力求使网站“一目了然”，舍去了不必要的功能模块。
（3）百度文库的建设。我们将教学文件（Word格式）及教学课件（PDF格式）上传至百度文库，在管理员审核通过以后，我们将博客当中的相关链接指向文库中的具体页面。这项工作并不复杂，只要耐心等待管理员的审核即可。
（4）“酷六网”视频上传。上传之前，对视频文件作了处理，转化为flv格式，再上传至酷六网，并把日志中的相关链接指向视频的具体页面。
（5）微博建设。网易博客提供了关联服务，可以关联到MSN、网易微博、腾讯微博、新浪微博，在网易博客公开发布的日志、心情、相片可同步显示在好友动态或微博中。我们将网易博客与新浪微博进行了关联。
本人一直在使用新浪微博，一旦网易博客有更新，微博中就会同步更新，“粉丝”便会在第一时间知晓并通过转发扩大影响。
3 结语
到目前为止，通过Web2.0平台搭建的《设计形态》精品课程网站已初见端倪，我们欣喜地看到，使用这种方式搭建课程网的可能性是存在的，并且具备技术要求低、免费使用、交互性好、传播力度大、更新修改容易等优点。当然，课程网是需要不断完善的，在建设过程当中，随着技术的进步，我们会进一步发掘Web2.0平台的优势，“多快好省”地建设一批新型课程网，从而推动现代远程教育的发展。
参考文献：
[1]王菁.WEB2.0环境下网络课程设计[J].才智，2012（31）：300301.
[2] 刘远东.Web1.0与Web2.0网络课程的比较研究[J].中国电化教育，2009（7）：7378.